《天文教学设计》教学设计.pdf

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1、天文教学设计教学设计天文教学设计教学设计初识三垣四象二十八星宿教学设计初识三垣四象二十八星宿教学设计一、指导思想与理论依据一、指导思想与理论依据指导思想：在小学低年级，夜空中闪烁的星星和弯弯的月亮是儿童文学作品中指导思想：在小学低年级，夜空中闪烁的星星和弯弯的月亮是儿童文学作品中永恒的主题，它会引起学生强烈的好奇与无限的遐想。在当今飞速发展的信息永恒的主题，它会引起学生强烈的好奇与无限的遐想。在当今飞速发展的信息时代，学生各种媒体早已熟悉地球、宇宙飞船、星球等词汇，进入了中学时代时代，学生各种媒体早已熟悉地球、宇宙飞船、星球等词汇，进入了中学时代以后，有必要让他们知道有关宇宙和地球的真面目。许

2、多国家都加重了小学科以后，有必要让他们知道有关宇宙和地球的真面目。许多国家都加重了小学科学课程中地球和宇宙部分的份量。有关“地球和宇宙”知识的学习，不仅可以学课程中地球和宇宙部分的份量。有关“地球和宇宙”知识的学习，不仅可以满足儿童的好奇心，还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做的努力。满足儿童的好奇心，还可以使儿童了解人类为科学地了解宇宙所做的努力。理论依据理论依据:主体教育理论强调学生的主体性、主体教育理论强调学生的主体性、探究性和参与性，探究性和参与性，通过学生的通过学生的亲身参与来激发学生的好奇心、求知欲，从而提高学生的学习兴趣。多元智能亲身参与来激发学生的好奇心、求知欲，从而提高学

3、生的学习兴趣。多元智能理论通过亲身的观测来培养学生视觉智能，通过小组的合作学习来培养学理论通过亲身的观测来培养学生视觉智能，通过小组的合作学习来培养学生的人际交往智能，通过学生的亲自动手来培养学生的动手智能。生的人际交往智能，通过学生的亲自动手来培养学生的动手智能。二、教学背景分析二、教学背景分析（一）学习内容分析：（一）学习内容分析：本节课是以中国古文献中古代中国人对天空区域的划分及运行为主要内本节课是以中国古文献中古代中国人对天空区域的划分及运行为主要内容，容，中国是世界上天文学起步最早、发展最快的国家之一，有大量观测资料，中国是世界上天文学起步最早、发展最快的国家之一，有大量观测资料，但

4、并未有很深入的研究，对于天体物理也并未提出任何理论。天文学也是我国但并未有很深入的研究，对于天体物理也并未提出任何理论。天文学也是我国古代最发达的四门自然科学之一，其他包括农学、医学和数学，天文学方面屡古代最发达的四门自然科学之一，其他包括农学、医学和数学，天文学方面屡有革新的优良历法、令人惊羡的发明创造、卓有见识的宇宙观等，在世界天文有革新的优良历法、令人惊羡的发明创造、卓有见识的宇宙观等，在世界天文学发展史上，无不占据重要的地位。学发展史上，无不占据重要的地位。全课的思路是：全课的思路是：中国古代天文学家对天空进行的形象化划分中国古代天文学家对天空进行的形象化划分,将天上星空划将天上星空划

5、分成类似于封建国家的等级制度分成类似于封建国家的等级制度.三垣指紫微垣三垣指紫微垣,太微垣太微垣,天市垣天市垣;四象指东西南四象指东西南北四方位北四方位,即东方苍龙之象即东方苍龙之象,南方朱雀之象南方朱雀之象,西方青龙之象西方青龙之象,北方玄武之象北方玄武之象;二十二十八宿也分成东南西北四方八宿也分成东南西北四方（二）（二）、学生情况分析：、学生情况分析：我校天文校本课程虽然开展时间不长，但学生的天文学习兴趣还是比较浓我校天文校本课程虽然开展时间不长，但学生的天文学习兴趣还是比较浓厚的，这两年在北京市中学学生天文操作竞赛和知识竞赛中都有获奖。不过对厚的，这两年在北京市中学学生天文操作竞赛和知识

6、竞赛中都有获奖。不过对于古代中国天文知识却了解有限，知识结构还是比较匮乏的。于古代中国天文知识却了解有限，知识结构还是比较匮乏的。（三）设计理念：（三）设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，本节课主要讲的是古文献中的天文知识，是天文学在传了新课程的价值追求，本节课主要讲的是古文献中的天文知识，是天文学在传统文化中的一种体现，让学生掌握古代天文学家们是如何划分我们美丽的星空统文化中的一种体现，让学生掌握古代天文学家们是如何划分我们美丽的星空的，同时也通过学生自己实际在课堂上的参

7、与认识我们的星空，的，同时也通过学生自己实际在课堂上的参与认识我们的星空，学习初级学习初级的天文知识以培养学生的创新精神和实践能力。的天文知识以培养学生的创新精神和实践能力。五、学习效果评价设计五、学习效果评价设计1 1、学生课堂练习的参与度提高，每个人都能充分“动”起来；学生课堂练习的参与度提高，每个人都能充分“动”起来；2 2、学生通过练习，对所学知识掌握水平提高，能够更加熟练的使用学生通过练习，对所学知识掌握水平提高，能够更加熟练的使用星图等工具；星图等工具；3 3、师生间、生生间互动交流良好，课堂气氛活跃。师生间、生生间互动交流良好，课堂气氛活跃。六、教学设计特色说明与教学反思六、教学

8、设计特色说明与教学反思教学设计特色：本节课的教学过程中，我把校本课程中的天文课教学与我教学设计特色：本节课的教学过程中，我把校本课程中的天文课教学与我国的传统文化进行了结合，使学生在学习过程中认识到天文学也是我国古代最国的传统文化进行了结合，使学生在学习过程中认识到天文学也是我国古代最发达的四门自然科学之一，其他包括农学、医学和数学，天文学方面屡有革新发达的四门自然科学之一，其他包括农学、医学和数学，天文学方面屡有革新的优良历法、令人惊羡的发明创造、卓有见识的宇宙观等，在世界天文学发展的优良历法、令人惊羡的发明创造、卓有见识的宇宙观等，在世界天文学发展史上，无不占据重要的地位。史上，无不占据重要的地位。教学反思：教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、教学反思：教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、和积极性。比如：对三垣四象的表面认知，都是以学生自己操作星图等天文工和积极性。比如：对三垣四象的表面认知，都是以学生自己操作星图等天文工具来进行初步学习的。以上的教学环节，既抓住了重点，又体现了以学生为主具来进行初步学习的。以上的教学环节，既抓住了重点，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。