七年级数学绝对值.pdf

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1、-绝对值教学设计一绝对值教学设计一一、教学目标一、教学目标知识与技能：从几何、代数两个角度正确体会绝对值的意义；会求数的绝对值；会利用绝对值比较两个负数的大小。过程与方法：体验绝对值解决实际问题的过程，感受数学在生活中的应用价值。学会与人合作交流，初步形成评价意识。情感、态度与价值观：积极参与数学学习活动，激发学习数学的欲望。二、教学方法二、教学方法采用引导发现法，辅之以讲授，学生讨论，力求表达教为主导，学为主体的教学要求，注意创设问题情境，使学生自得知识，自觅规律。三、重难点三、重难点1重点：给出一个数会求出它的绝对值。2难点：掌握应用绝对值的概念。四、课时安排四、课时安排2 课时五、教具准

2、备五、教具准备投影仪电脑、三角板、自制胶片。六、教学设计思路六、教学设计思路、借助数轴这一工具引出绝对值的概念以及互为相反数的两个数绝对值之间的关系，具有直观性，一方面便于学生承受，另一方面为今后学习打下根底、创设情境，联系生活实际，展开讨论交流，体会绝对值的意义，重点应该是让学生直观理解绝对值的意义，不要在绝对值号出现多重符号的化简和字母。、根据本节容如果一课时，则时间紧容多。因此在这里分为两课时。教师提出6 和6 有何一样点和不同点，学生研究讨论得出绝对值概念；教师出示练习题，学生讨论解答归纳出绝对值代数意义。七、教学过程设计七、教学过程设计.z.-一创设情境，复习导入师：两辆汽车从同一处

3、 0 出发，分别向东、西方向行驶10km，到达 A、B 两处。它们的行驶路线一样嘛.它们行驶路程的远近一样吗.学生思考以上问题，-10 与 10 互为相反数。师：我们学习了数轴、相反数。在练习本上画一个数轴，并标出表示10，2及它们的相反数的点。学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画。【教法说明】绝对值的学习是以相反数为根底的，在学生动手画数轴的同时，把相反数的知识进展复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了根底，这里教师不包办代替，让学生自己练习。二探索新知，导入新课师：同学们做得非常好！10 与 10 是相反数，它们只有符号不同，它们什么一样呢.学生活动：思考讨论，很难得出答案。师：在数

4、轴上标出到原点距离是10 个单位长度的点。学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做。师：显然 A 点表示 6 的点到原点的距离是10，B 点表示10 的点到原点距离是 10 个单位长吗.学生活动：产生疑问，讨论。师：10 与10 虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离都是10，是一样的。我们把这个距离叫10 与10 的绝对值。板书1.2.4 绝对值1【教法说明】针对互为相反数的两数只有符号不同提出问题：它们什么一样呢.在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的欲望，但这时学生很难答复出此问题，这时教师注意引导再提出要求：找到原点距离是 10 个单位长度的点这时学生就有了一个攀登的台阶

5、，自然而然地想到表示10，10 的点到原点的距离一样，从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环，时而紧时而轻松，不知不觉学生已获得了知识。师：10 的绝对值是表示10 的点到原点的距离，10 的绝对值是 10；10 的绝对值是表示 10 的点到原点的距离，10 的绝对值是 10。提出问题：13 的绝对值表示什么.221，021的绝对值呢.23a的绝对值呢.学生活动：1 2题根据教师的引导学生口答，3题讨论后口答。.z.-板书数轴上表示数a 的点与原点的距离叫做数数 a a 的绝对值的绝对值。【教法说明】由10，10，3，21这些特殊的数的绝对值引出数a的绝对值，逐层2铺垫，由学生得出绝对值的几

6、何意义，既理解了一个数的绝对值的含义也训练了学生口头表达能力，突破了难点。三尝试反响，稳固练习师：数a可以表示任意数，假设把a换成2绝对值各是多少.学生活动：口答：21，9，0，1，0.4 观察数轴，它们的211 2，9 9，0 0，1 1，0.4 0.422师：你在自己画的数轴上标出五个数，让同桌指出它们的绝对值。学生活动：按教师要求自己又当小教师又当学生。教师找一组学生答复，并及时纠正出现的错误。出示投影 1例求 8，8，11，的绝对值。44师：观察数轴做出此题。学生活动：口答8 8，8 8，1111，。4444师：由此题目你能想到什么规律.学生活动：讨论得出互为相反数的两数绝对值一样。【

7、教法说明】这一环节是对绝对值的几何定义的稳固。这里对于绝对值定义的理解不能空谈5 的绝对值、7 的绝对值是多少.而是与数轴相结合，始终利用表示这数的点到原点的距离是这个数的绝对值这一概念。教师先说明a这个字母可表示任意数，再把a换成一组数，学生自己又把a换成了一些数，指出它们的绝对值，这样既理解了数a所表示的广泛含义，又稳固了绝对值的定义。然后，通过例题总结出了互为相反数的两数的绝对值相等这一规律，既照应了前面容，又升华了绝对值的概念。师：观察数轴，在原点右边的点表示的数正数的绝对值有什么特点.在原点左边的点表示的数负数的绝对值呢.生：思考，不能轻易答复出来。.z.-师：再看前面我们所求的2能

8、得出什么规律吗.11 2，1 1，0 0，9 0，0.4 0.4。你22学生活动：思考后一学生口答。教师纠正并板书：板书一个正数的绝对值是它本身。一个负数的绝对值是它的相反数。0 的绝对值是 0。师：字母a可表示任意的数，可以表示正数，也可以表示负数，也可以表示0。教师引导学生用数学式子表示正数、负数、0，并再提问：这时a的绝对值分别是多少.学生活动：分组讨论，教师参加讨论，学生互相补充答复。教师板书：板书假设a 0，则a a假设a 0，则a a假设a 0，则a 0师强调：这种表示方法就相当于前面三句话，比较起来后者更通俗易懂。【教法说明】用字母表示规律是难点。这时教师放手，让学生有目的地考虑

9、、分析，共同得出结论。稳固练习：出示投影 21化简：0.1 _，3_，0.7 _。10098 _，b _(b 0)，ab _(a b)；2计算：0.31 0.2。.z.-4.1 4.1。()232。3学生活动：1 题口答，2 题自己演算，三个学生板演。【教法说明】1 题的前四个旨在直接运用绝对值的性质，后两个略有加深，需要讨论后答复；2 题3小题让学生区别绝对值符号和括号的不同含义。四归纳小结师：这节课我们学习了绝对值。1一个数的绝对值是在数轴上表示这个数的点到原点的距离；2求一个数的绝对值必须先判断是正数还是负数。回忆反响：出示投影 313 的绝对值是在_上表示3 的点到_的距离，3 的绝对值是_。2绝对值是 3 的数有_个，各是_；绝对值是 2.7 的数有_个，各是_；绝对值是 0 的数有_个，是_。绝对值是2 的数有没有.总结：a 03 1假设a 0，则a _；2假设a 2，则a _。【教法说明】教师在总结完本节课的知识要点后，再回头对本节重点容进展反响练习，并且注意把知识进展升华。八、布置作业八、布置作业课本第 15 页 1、2。九、板书设计九、板书设计.z.