《小数的意义与性质复习课》教学设计.pdf

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1、.小数的意义与性质复习课教学设计小数的意义与性质复习课教学设计复习容复习容人教版义务教育课程标准教科书数学四年级下册第四单元小数的意义与性质整理和复习教材分析教材分析本套实验教材仍然采用了以往教材的编排体系，把小数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级下册，在学生初步认识分数的基础上认识两位小数，学习一些简单的小数加减法。第二段安排在四年级下册，在初步认识分数和小数的基础上，让学生开始系统学习小数。本单元是要引领学生从整体来整理和复习单元知识，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着”回顾与整理，沟通与生成”的独特功能。复习目标复习目标知识目标：通过对本单元所学容的整理和复

2、习；加深学生对小数的认识；进一步理解小数的意义和性质，构建小数的知识结构；技能目标：巩固学生对小数的意义和性质的理解，使所学知识系统化、条理化，提高综合解决问题的能力，学会整理知识的方法。情感目标：感受整理与复习知识的重要性，养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。复习重、难点复习重、难点复习重难点：归纳整理有关小数的知识，形成知识体系。复习策略：小组合作交流、整理，把对知识的整理当作知识复习的载体，引导学生恰当地实施整理方法和途径，实现知识复习与应用。复习准备复习准备复习准备；多媒体课件，答题卡复习过程复习过程复 习 容 与 教 师 活 动1/5学生活动设计意图.一、复习铺垫、激趣

3、引入一、复习铺垫、激趣引入（一）复习铺垫（一）复习铺垫（1）、根据图写分数或小数。分数7100看一看填一填做一做说一说看一看读一读说一说小组合作想一想通 过设 置 该容，将为本节课的复习做好铺垫.简单的材料，开放 的 提问，放手让学生发挥各已掌握的知识解 决 问题。激 发起学生整理 的 需要，从中感受到整理知识的重要性，使每一位学生都得到发展。小组合作完成小数表示（）米（）米（）厘米0.86 元（）元（）角（）分89 厘米（）元（）米（）米（2)、把下面的图表补充完整。（二）揭题明标（二）揭题明标1、课件出示资料卡片市为省第三大城市，位于省中部，总面积 15285 平方千米，人口 230.35

4、 万人（2010 年），其中，彝族人口为 44.67 万人，占总人口的 19/100.问题：从这段资料中，你能找出哪几种数？（板书：整数15285 2010 小数 230.357 44.67分数 19/100）谈话引入：谈话引入：同学们说了这么多小数，看来小数在我们生活中无处不在，今天这节课我们就来复习“小数的意义和性质”。（板书课题：小数的意义和性质单元复习）质疑明标：质疑明标：看到这些小数，回忆一下小数的意义和性质这个单元我们都学了哪些知识?（根据回答，课件出示知识网络图）二、整理知识二、整理知识,建构网络建构网络(一一)小组合作、自我梳理小组合作、自我梳理1、接下来请同学们小组合作，按照

5、上面的知识网络图，相互之间说一说每个知识点具体有哪些容？2、学生整理,对照导学作业相互之间说一说。3、教师巡视，给予必要的方法指导，引导学生相互学习。把2/5.自己认为比较难、重点的知识给小组说一说，把好的整理方法给说一说小组说一说。4、汇报交流：哪个小组把你们的收获展示给大家？（二）师生共同合作（二）师生共同合作1、复习小数数位顺序表（课件出示）写一写（1）要求：指明学生完成顺序表（2）观察数位顺序表，你还可以得到哪些知识？(3)出示例题（4）小结归纳2、复习小数的读法（1）、（课件出示例题）15285 读作：230.357 读作：说一说一百点零五零六写作：（2）、指明让学生读一读，并说一说

6、读写的方法。想一想（3）、比较：整数与小数读写有什么不同？3、复习小数的意义（1）说一说什么是小数的意义？（给予学生积极的表扬与鼓励）做一做（2）19/100 写成小数就是多少？,谁来说说它的意义？（3）什么样的分数可以写成小数呢？4、复习小数的基本性质说一说（1）、什么是小数的基本性质？要注意的地方是什么？（2）、出示例题5、复习小数比较大小（1）出示例题（2）小结归纳方法5、复习小数点移动(课件出示基本知识题)（1）、归纳小结6、复习单复名数改写归纳小结（1）出示例题查漏补缺（2）小结归纳方法：1.看大小判断乘除 2.想进率移小数点7、复习小数的近似数（课件出示基本知识）（1）出示例题：改

7、写成以”万”或“亿”作单位的数（2）小结归纳方法：（三）交流完善、优化建构（三）交流完善、优化建构这一单元的知识有没有遗漏呢?请大家对照数学书把这一单3/5整 理 过程，每一个成员充分发表自己 的 意见，也从其他成员的讨论中完善知识的建构，取 长 补短。同时培养学生学 会 倾听，学会交流。教师不在是高 高 在上，参与到学生的讨论中，发表或指导学生的建议，成为 合 作者、引导者。边 讲边 练,让学生克服定 势 思维；查找学生的薄弱环节；这样，才能抓住重点，突破重点。使平时所学的“分散、零乱、细碎”的知识点，结成 知 识.元的知识点再次进行整理完善？三、综合测评、融会贯通三、综合测评、融会贯通第一

8、关第一关.填空填空1、整数部分的最低位是（），小数部分的最高位是（）。2、0.60 的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位，再加（）个这样的计数单位就是 1 了。3、2 个 1，3 个 0.1，4 个 0.01，组成的数是（）。4、0.26 可以写作（），其中有（）个 0.015、1 里面有（）个 0.1，5.02 里面有（）个 0.016、0.07 扩大到原数的（）变成 0.7;10 缩小到原数的（）变成 0.01第二关第二关.判断判断（1）因为 0.2=0.20，所以它们的计数单位一样（）（2）根据小数的性质，小数里的 0 都能去掉.（）(3)四位小数一定比三位小数大。()第三关第三关

9、.选择选择1、0.7 与 0.700 相比，（）A、大小相等，意义相同 B、大小相等，意义不同 C、大小不等，意义相同 D、大小不等，意义不同2、用 3、4、8、0 四个数字组成一个最小的小数是（）。A、3.408 B、0.843 C、0.348 D、0.438第四关第四关.单位换算单位换算1 吨 50 千克=（）吨 2 千米 450 米=（）千米3.4 平方分米=（）平方分米（）平方厘米3.4 平方分米=（）平方分米=（）平方厘米第五关第五关.近似数近似数(1)4.99(精确到十分位0.1)(2)把 5 6887 0000 改写为以亿作单位的数,再保留一位小数是（）.四、总结评价、拓展延伸四

10、、总结评价、拓展延伸1、通过今天这节课的复习，你对“小数的意义和基本性质”的知识还有什么疑问？在这么多的知识点中，你觉得自己最容易4/5边说边想练一练独立完成学生开 火车完成让学生 说一说具 体应用了 什么知识判断并 改正总结说一说链，形成知识网。通过填空、判断、选择题的练习，使学生能有效的掌握基本知识和技能。关 注习题形式的 多 样性、层次性、开放性。才能真正的锻炼学生的能力学 生通过自我展示，明白自身的不 足 之处，在相互的学习中进行弥补。学生的反思是进一步学习 的 动力，教师要多引导学生进行自 我 反思，有利于自主学习，自我肯定，增强学生的独立意识.出错的是哪一个？有什么想提醒同学的呢？2、当学生提出问题后，请其他的学生解答或告诉学习经验。板书设计：板书设计：小数的意义和基本性质小数的计数单位是：十分之一、百分之一、千分之一每相邻两个计数单位之间的进率是 10小数的读写法：数位顺序表小数的基本性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变教学反思教学反思5/5