对文学概论课程教学改革的思考..pdf

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1、对文学概论课程教学改革的思考文学概论课程的建设和教学改革首先是教育理念、教学观念的更新，因此对文学概论课程性质、功用的准确定位是十分重要的。文学概论课程是中文专业的基础课程和主干课程。但长期以来，作为理论性课程的文学概论具有抽象性、概念性、形而上思辨性等特征，其教学效果难以像一些文学课程那样具体生动、易于接受和理解。教师的教与学处于十分困难的被动传授和被动接受的状态，因而，在中文专业课程中，文学概论是一门教师教学难度和学生接受难度较大的课程。但是，对于文学课程来说，文学概论又具有较强的指导性意义，是学习文学课程的一门基础课程。根据文学概论课程的这些特点，我做了以下两点思考：首先，中文专业课程大

2、体由文学、语言、理论三者构成，文学概论归属于理论性课程，无论是从文学理论的性质、特征而言，还是从理论性课程性质、特征而言都是无庸置疑。但是理论性课程并非仅仅由理论内容构成，也并非都要采用理论性教学方式。我们可以从三个层面作出理解：其一，在文学理论与文学概论课程的辨析上来看，文学概论课程讲授文学理论内容是否就能将文学理论与文学概论课程等同，我认为文学概论课程长期以来教学效果不佳的原因之一就在于混淆了两者。虽然，文学概论课程必然以文学理论作为教学内容，两者有很大的相同性和相关性，但课程毕竟还具有教育、教学的特殊性。换言之，从教育、教学以及课程建设角度对文学概论课程定位于理论性课程，与文学理论相对于

3、文学而言的理论定位是有所区别的。作为文学概论课程，必须考虑到教育、教学需以及课程体系、结构的需，从而将文学理论转化为教学内容，这就使得作为教学内容的文学理论被分解为文学知识、文学观念、文学原理、文学方法、文学实践等。而且从教育、教学的规律和特殊性而言，无论是教师的教学程序，还是学生的学习程序都会有一个循序渐进、由表入里的深入过程，这就使课程和教学呈现出过程性、阶段性的特征。因而在其理论性课程的定位上就会有别一般的理论性课程。其二，从文学概论课程在文学理论与文学的关系上看，文学概论课程与文学课程虽各有其独立性，但在具体的教学实践中，文学与文学理论是紧密相连的。一方面文学理论指导文学实践，文学实践

4、必须遵循文学规律，另一方面文学理论又必须以文学实践为依据，并随着实践的发展而发展。换言之，文学理论既具有理论性，又具有实践性。因此在文学概论课程内容和教学实践中，文学理论并非仅仅是文学的理论，而是文学与文学理论的结合，是文学理论化和理论文学化的表现形式和呈现方式。因而对文学概论课程和教学的定位，仅仅是理论性定位，或者狭义的理论性定位是不够准确的，而应该对课程理论性的理解更为宽泛和灵活一些。具体而言就是以文学实践为基础的理论性，在鲜活、生动、可感的文学活动中呈现的理论性，对文学发展规律的总结和升华的理论性。其三，在中文专业的课程体系中，文学理论课程与文学课程都有其独立性，但两者的联系也是十分紧密

5、的。在教学实践中，文学概论课程教学必须结合文学课程的相关内容。这样才有利于知识传授和学生接受。但由于课程均有自身不同性质和定位，每位教师的理解和处理是不同的，甚至形成文学课教学的教师和文学概论课教学老师在思维方式、教学方式及其理念、观念上的不同，更有甚者还将两者对立起来。这是不利于文学概论课程和文学课程的教学的。因此，文学概论课程必须考虑到与文学课程的关系和联系，尽可能地使两者的教学内容互补和结合。总之，将文学理论教学视角由文学的理论转化为文学与理论，将文学理论内容转化为文学理论教学内容，将文学概论课程的独立性转化为系统性，这是文学概论课程教学理念和观念的改革，从而有效地解决文学概论课程教学难

6、的问题。其次，根据教学活动的性质来看，文学概论课程被定位为专业基础课程。很多高校中把文学概论课定位为基础课程来设置，一是希望为学生学习文学课程打下理论基础，二是希望以文学概论为核心，带动美学、马列文论、西方文论、古代文论、文学批评、文艺心理学等系列课程，为课程群及其课程体系打下基础。而专业基础课的功能只有在教学活动中才能有效体现。基于以上认识，我认为文学概论课程应从以下两个方面体现该课程的基础性。第一，应抓住文学概论教学的“三基知识”以提高学生素质。“三基知识”指文学理论的基本概念、基本命题、基本原理，都应是理论性、概念性、抽象性较强的内容，同时又都是牵涉及到知识点、重点、难点的内容。这些内容

7、的涵量和范围都较大，如果任凭发挥和扩大，在广度、深度上都会形成教学的难度和学生接受的难度，因而宜立足于知识基础层面的讲授，而不宜作过深、过宽的发挥，其目的是使学生能掌握基础知识和基本理论，奠定专业学习的基础和强化基本功。至于如何深化和扩展，可由后开设的文学理论系列课程及其他文学课程来逐步体现，同时也需引导学生的课外阅读等课外活动来逐步体现。“三基知识”的目的是为了强化学生专业理论素质和建构合理的知识结构。第二，抓住文学概论教学的“三项技能”以强化学生的能力。“三项技能”指对文学理论的学习技能、阅读技能和运用技能。学习技能指教授学生学习文艺理论的方法和途径，包括如何听课、记笔记，如何思考、讨论，如何发现问题、分析问题、解决问题的方法和途径；阅读技能指教授学生如何新闻记者文学理论教材和著作以及论文，指定参考书目和必读书目，扩大学生的阅读量和知识储量；运用技能指教授学生如何运用文学理论评价、分析文学作品，掌握评论和分析的方法、技巧、途径，提供批评的空间和园地。“三项技能”其目的是为了培养学生的技能，强化理论运用于实践的能力。综上所述，我们若将文学概论课程放置在文学与理论的关系中，立足“三基知识”、“三项技能”的落实，这对于进一步深化文学概论课程建设和教学改革有着不容忽视的作用。