《2019年学前教育领域互联网学习发展年度特征》.pdf

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1、二、学前教育领域互联网学习发展( 一)年度特征根据儿童身心发展特点 , 学龄前儿童的互联网学习通常是指儿童在成人的引导、 陪伴或支持下依托互联网进行的学习活动。2学前教育领域互联网学习主要呈现以下三个年度特征。第一, 人0 1 9年,工智能悄然进入幼儿的学习与生活。语音交互 、 情绪识别等人工智能应用提供了满足个性需求的学习支撑 , 个性化学习从理想变成现实。第二, 儿童可穿戴设备使无感采集数据成为可能。通过智能手环、 手柄等设备无感采集数据, 从安全监控 、 健康监测拓展到幼儿兴趣爱好、 生活习惯 、 社交情商等方面, 为每个幼儿的个性化发展提供有效度量。如通过智能手环可收集幼儿运动的实时心

2、率、 活动轨迹等。第三, 学前教育大数据应用日益广泛深入。利用幼儿园课程管理 、 教学活动和幼儿一日生活产生,的数据 , 绘制“ 幼儿画像 ”帮助教师对幼儿做出全面、 客观的评价 , 改进课程园本化实施与管理。( 二)发展状况并从教师 、 家长视角形成学龄前儿童互联网学习的测量工具。其中, 量表题均采用李克特五点量表,1 43 5 0份。数据分析的主要结果如下。发展指数1.。基于该工具收集到家长视角有效数据1计分范围为15分( 下同)教师视角有效数据3 83 8 2份,依据2对学前教育互联网学习评价模型进行了优化设计,0 1 9年互联网学习内涵的再研究成果,学习发展水平综合指数为3.满分为5分

3、, 下同)与21 8分(0 1 8年相比稳中有升 。学龄前儿童互联网学习发展水平综合指数的三个一级维度, 即互联网学习环境 、 互联网学习开展和互联网学习者成熟度的水平指数分别为3.互联网学习环境指数得分最高, 表明当前学前4 1分、3.0 7分和2.8 3分。其中,教育领域互联网学习环境能较好地支撑学龄前儿童互联网学习的开展; 互联网学习者成熟度指数得学龄前儿童互联网学习发展指数整体处于“ 一般” 到“ 较好” 的水平 。2学龄前儿童互联网0 1 9年,家长视角下的学龄前儿童互联网学习测量工具包括互联网学习环境分量表、 互联网学习开展分量表、 互联网学习者成熟度分量表以及3互联网学习环境分量

4、表包括家长态度、 家园共育 、 家庭接入性 、 网络资源 、 个性化与适应性、 家长要0道调查类题目 。其中,互联网学习者成熟度分量表包括操控能力、 学习动机 、 任务意识 、 自我效能感四个因子。教师视角下的学龄前儿童互联网学习测量工具包含互联网学习环境分量表、 互联网学习开展分量表、 互联网学习者成熟度分量表以及2互联网学习环境分量表包含教师态度、 家园共育 、 学校接入性 、 网络资源 、 个性化与适应性、 教师要求六9道调查类题目 。其中,个因子 ; 互联网学习开展分量表包括学习内容、 学习方式 、 学习终端 、 学习时长频次 、 问题解决与非正式学习、 深度学习六个因子; 互联网学习者成熟度分量表包括操控能力、 学习动机 、 任务意识 、 自我效能感四个因子。对应“ 一般” 水平,较好” 水平,很好” 水平。4分对应 “5分对应 “求六个因子 ; 互联网学习开展分量表包括学习内容、 学习方式 、 学习终端 、 学习时长频次 、 问题解决与非正式学习、 深度学习六个因子;“。其中1分对应 “满分为5分评级 , 后文统一表述为 “ 很差”较差”一般”较好”很好”很差” 水平,较差 ” 水平 ,2分对应 “3分