英语校本研修案例.pdf

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1、英语校本研修案例如何培养学生英语阅读理解能力彭知丽案例背景作为英语教学者大家都知道，英语学习的难点就在阅读理解这一部分。它不仅是一个难点，更是学生们英语能力的中心表现和真实体现。但是我们也很清楚，阅读是学生们失分最多，提高最慢的一部分，那么我们就针对咱们的小学生一起来探讨一下如何提高小学生英语阅读理解的能力。典型事件在小学英语的教学中，或多或少地会在习题中穿插对学生英语阅读能力的考察，大多数同学会把这类问题视为老大难的问题，他们不愿意去深入阅读，以至于对后面的习题产生反感和厌倦。甚至有同学会随心所欲地将习题完成，草草了事。对此，我认为教师应该从以下几个方面入手来解决学生的燃眉之急。分析如下一、

2、培养学生的阅读兴趣。英语阅读能力培养是初中英语教学主要内容。其目的就是通过培养学生的阅读技巧，扩大学生的知识面，熟悉大量的句型、词汇，培养英语学习兴趣，以达到培养和提高学生初中英语阅读能力。但在平常的教学实践中发现，大部分的学生对英语阅读很害怕，更谈不上形成自己的英语阅读能力。针对以上调查结果，我认为要提高学生英语阅读能力，应该从培养学生的阅读兴趣入手。阅读前教师要设法引起学生的兴趣。利用与阅读材料相关的内容如：插图、图标、录音和录像等，并对此进行看图说话等活动，让学生对阅读材料进行预测，这会大大激发学生的阅读兴趣,从而激发学生使用英语的欲望,活跃课堂气氛，培养他们的想象力和语言表达能力。“兴

3、趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。；二、充分利用课堂教学。能力的提高绝非一口吃个胖子，一蹴而就，它需要坚持不懈，持之以恒。至于每节课阅读时间的长短、题型的选择、是否补充习题等，可根据课堂实际，由教师决定，随机安排。课堂是中学英语教学的主渠道，课堂是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。三、在课外，教师要根据学生实际情况安排课外阅读。教师要定时、定量、定要求，把阅读作为重要的家庭作业之一，对布置的作业教师一定

4、要检查。选择读物的深浅应与学生的实际英语水平相吻合，阅读的量适当。尤其要注意入门阶段和基础阶段的读物，宜浅不宜深。随着年级升高，逐步提高阅读的量和阅读深度，提高阶段还可对学生提出一定阅读速度的要求。这样，有利于激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。如果在中学阶段培养学生具有一定的阅读能力，那么，就为他们毕业以后的就业和进修创造了有利条件，也就为中国培养了一大批使用英语的后备力量。目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材

5、料时的心理状态是复杂的。那么，难度的标准是什么呢我认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型。要求初中学生过分地扩大词汇量是不现实的，但如能多看些句型变化较多的读物则对提高阅读能力大有好处。所以我认为取材由浅入深，从简到难的原则。我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量在 150 左右，生词率不超过 3%，然后逐渐向一些短篇的童话故事系列集过渡。另外，指导学生查字典，极力表扬那些勤使用字典的学生。督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。就这样从选材来看由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂；内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解速度。四、培养英语阅读语感。所谓语感是把

6、人们对语言中的词语搭配及句型结构的熟练程度，语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。背诵和复述课文是培养学生英语语感的重要手段。背诵课文前还应先尝试复述，再努力背诵。复述过程是语言深加工的过程，它需要学习者凭借自己已获得的语言能力来准确精练地表达新学的语言内容，这就需要学习者在理解课文的基础上，通过有效的逻辑思维，在头脑中形成基本的语言框架，再将通过巧妙地组织语言，将课文内容简洁精练地表述出来，长期地通过这样语言材料的处理与训练，还怕学生没有语感吗俗语说：“熟背唐诗三百首，不会写诗也会咏“一篇课文包含了许多个词汇和许多个句子，记住一篇课文，你就记住了一批词汇，一批句子和语法规则，这与单纯记忆句子又有根本的区别，句子只能突出词与句的单项功能，而课文则将词、句、情景意境、实际功能及表达方法融于一体。记忆课文是学到语言的整体，同时又学到交际的技巧和写作技巧。我们不必担心课堂外的这些活动会冲淡课堂内的学习，反之，课堂外真实情境中的语言实践只会使学生的语言能力获得提升。只有在游泳中才能学会游泳，熟能生巧恐怕永远是语言学习的成功秘诀。相信做到以上几点，学生的英语阅读部分将会有所提高，阅读部分也将不再是困扰学生学习英语的烦恼。