三年级下语文教学杂谈夸父追日.pdf

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1、三年级下语文教学杂谈夸父追日“教”时西席要多用生动形象的语言描述，“学”时学生要多用朗读与想象举行情形体验。入选人教版小学语文实验课本的神话传说是议决改编后的一个个普通、优美的故事。故事极富想象力，文字叙述也具体而生动。为此，西席在传授时，要多以生动形象的语言描述为主。用语言描述来复述或总结课文。如传授 夸父追日，西席可以用这样的语言描述来总结课文：“追赶太阳的夸父太累了，当太阳从东方升起的时候，当金光普照地面的时候，我们的夸父终于支持不住了。倒在原野上的夸父变成了一座大山，他的手杖化成了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。夸父的物质世代相传，感动天地，夸父的遗憾令人叹息，催人奋进。”需要指出的是

2、，西席的语言描述，用词选句尽量要来自于文本，要让学生感觉到阅读文本的美妙和魅力 可以丰裕语言，可以表情达意，可以有利于转述和复述，也可以增强印象、背诵，把故事讲给别人听。夸父追日，我们追什么？两位西席对联合文本的不同明白及设计的比较日看成为一名平庸读者去读一个故事的时候，对故事都市有不同的独特感悟；看成为一名语文西席去读一个故事的时候，更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。然而笔者以为语文西席此时面对文本，应该思虑的是预测学生阅读这个文本时，会对什么最感兴趣；议决这个故事的学习后，给学生最终留住点什么？夸父追日 是义务教诲课程标准三年级下册的课文，团体备课时，老师们各自阅读文本，之后各抒己见谈领

3、会，最终形成以下两种比较鲜明的不同看法：看法一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太阳永远稳定在天上，让地面永远充满光亮”至死也未能称心。读后让人有一种浅浅的酸楚，深深的遗憾。夸父虽败犹荣，他的物质与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，荆轲可谓英雄也！项羽自刎乌江，壮志未酬，然他还是一代枭雄。真是成亦英雄，败也英雄。看法二：神话故事描述时所展示出来的作者丰裕的想象力应该是课文的精华。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变，上得了天，入得了地，下得进海，令人特殊羡慕；女娲用泥土捏出个泥人，仙气一吹便成了真人，这是神奇。课文夸父追日也是一个这么

4、神奇的神话故事，学生的兴趣点会在何处呢？应该不会在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？顺着两种不同的看法，便有了如下的两种讲堂设计：设计一：讲堂以对“英雄”的明白贯穿始终：首先导问夸父是英雄吗？而后研读故事中哪些句子能说明夸父是一名英雄？找句子交流感悟。最后拓展延伸，对夸父的英雄形象进一步明白，得出敷衍英雄的比较全面的理解。设计二：讲堂以感受故事的神奇为线索：首先解题导入，谈谈读了课题你知道了什么？而后研读故事，说说读了这个故事后的感受，具体找找哪些句子描写十分神奇？最后深化理解，找到故事中最感人的句子，进一步明白神话人物“夸父”。纵观以上案例，两位西席云云设计的出发点是什么，我觉得可以

5、从以下几方面来谈谈我的一些初浅的看法：一、两堂课的设计者，两种阅读传授指导看法的展示前者处理课本时把落脚点定在人文代价的取向上，以此贯穿始终；后者处理课本的落脚点定在学生的兴趣点上，循着学生最感兴趣的路线，走到讲堂的深处。二、两堂课的设计者，两种师生观的碰撞阅读讲堂中，西席是讲堂的主宰还是主导？前者，他有着十分猛烈的控制欲望，不仅主宰着讲堂历程，甚至还欲控制学生的思想。完全以自己的阅读感悟去引领学生抵达这个地步。学生学得很累，兴趣不浓。最终的阅读收获是什么？明白什么是英雄之余，别的还得到了什么？有的可能到最后还不明白，为什么夸父是英雄，本来夸父只是一个神话人物罢了！而后者从神话故事的神奇处着眼

6、，循着学生的兴趣点，以学生的原需求出发，把对故事的明白和感受寓于读故事中的神奇句子中，并逐渐的明白神话中的神怪杰物夸父，由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织讲堂，又不失西席的引领，云云更能够赢得学生的欢迎，更能够取得优良的学习效果。三、两堂课的执教者，对文本所蕴含的人文代价的明白差异语文学习不能留心于飘忽不定的感悟，落脚点应着眼于语言文字的训练上，使得人文代价的收获成为一种水到渠成的工具。更多时候让它成为一种无声的语言，如一颗希望的种子，播种在学生的心田。因为语言是一种表达和思考的工具，有其内在的纪律，有其表达的方法要领。陆友松曾呼吁：语文学习，旨在听得懂，说得清，读的透，写得好。可见，在阅读传授的讲堂上，必须借助于语言训练的多种形式，把语言训练落到实处：着眼于整篇文章的表达，致力于一段话的描写，研讨一句话、一个词语的精妙。云云的语言实践训练，方能让语文讲堂更宽裕浓浓的语文味，更能进步阅读讲堂的效率。由此看来，西席的讲堂操纵并不存在对错之分，最终仍然是西席的看法标题左右着我们的讲堂设计。夸父为着心中的目标，至死不渝。我们语文西席为着心中的目标，也是费经心思。但只要我们语文西席心中时时以学生之需所需，学生之乐而乐，踏踏实实的议决上语文课让学生能听、会说、能读、会写，这便是我们所要追求的工具！