三年级下语文教学片段及评析18火烧云2.pdf

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1、三年级下语文教学片段及评析三年级下语文教学片段及评析 1818 火烧云火烧云 2 2【传授片断一】师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”便是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多英俊啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）师：那么我们试着说说

2、这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。师：说的有原理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同砚举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用适当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩缤纷。生

3、：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五光十色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同砚有感情地朗读）师：感情很充沛。依附段落布局，自己试着背一背。（课件出示第三自然段的段落布局。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大众背一背？（全班同砚举手）既然这么多的同砚都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）点评：新课标突出夸大了语言积累，淡化了对课文的理性明白。词句传授，要求重视积累的运用，重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思，掌握丰裕的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方法，指导学生用这种

4、带比喻的形式来说。在运用中活记活背。西席还指导学生“熟读背诵”，这是因为语言必须议决背诵才华积累，儿童时期是印象力最佳时期，多读多积累为儿童以后的学习奠定基础，让学生有感情地熟读并背诵，这些精致的语句烂熟于心，可为学生以后语言的成长打下稳固的基础。【传授片断二】1、读议写“颜色”的第二段。（1）默读第 2 段；要修业生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。（2）西席：作者说，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”那么，我们来试试说说这些颜色。要修业生先用“红彤彤”“金灿灿”这种形式来说；现用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黄”这样带比喻的形式来说。（3）要修业生分别用一个词语概括火烧云颜色变化

5、的多和快。板书：五颜六色、变化莫测2、读议写“形状”的第三段（1）默读第 3 段；要修业生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。（2）西席运用引读法，让学生明白作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。师：出现了生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。师：（插问）什么样子的？生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。师：（插问）后来怎么样了？生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。师：（插问）那么看的人呢？生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。）（3）要修业生按自己明白的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。【剖析】这个片断传授中，西席主要运用讲授法。在读议“颜色”这一段时，西席引导学生借助想像，举行词语训练；读议“形状”这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再举行想像说话。