幼儿园托班语言教案.pdf

《幼儿园托班语言教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园托班语言教案.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、一个手指变变变，变成小虫爬爬爬（伸出两个手的食指相对，做毛毛虫状向上爬）两个手指变变变，变成剪刀嚓嚓嚓（伸出两手的食指和中指，做剪刀开合状）三个手指变变变，变成手枪啪啪啪（伸出两手的大拇指、食指、中指做手枪，食指中指并拢，大拇指与食指中指垂直）四个手指变变变，变成菜刀咔咔咔（拇指收到手心，其余四指并拢做菜刀切菜状）五个手指变变变，变成小鸟喳喳喳（两手大拇指交*，做小鸟头，其余手指并拢当翅膀，做小鸟飞状）十个手指真能干，（两手拍手）他们是一家。（两手握一起）手指歌（一个手指点点）一个手指点点（二个食指碰碰），二个手指剪剪（做剪刀状横剪一下竖剪一下），三个手指弯弯（食指中指无名指），四个手指插插（

2、二手交插），五个手指开花（做花状托住下吧）。幼儿园托班语言教案：手指歌幼儿园托班语言教案：手指歌1、学会分辨大拇指和食指，并熟悉它们的名称。2、初步学习跟唱歌曲，能根据歌词内容做相应的手指动作。二、活动准备：1、录音机及大拇指磁带。2、大拇指与食指的笑脸指偶各 2 个。三、活动过程：1、出示画有笑脸的大拇指和食指，激发幼儿学习的兴趣。师：今天，我们班来了两位客人，你们想知道是谁吗？那让我们先请出第一位客人！它是谁？大拇指：“我叫大拇指，小朋友们好！”幼儿：“大拇指好！”师：第二位客人也来了，看看是谁呢？食指：“我叫食指，小朋友们好！”幼儿：“食指好！”2、大拇指和食指找朋友。（1）师：大拇指和

3、食指今天要来我们班找朋友，我们来看看他们找谁做朋友？（2）老师戴上大拇指指偶去找朋友，并用大拇指笑脸对着幼儿的大拇指问好，然后轻轻碰触对方的大拇指，调动孩子的积极性。（食指找朋友的方法相同，但在找的过程中动作有变动）3、老师戴着大拇指和食指指偶边唱边做动作，引导幼儿模仿老师做动作。4、引导幼儿和老师一起唱“拇指歌”，并做动作。5、玩“找朋友”游戏。请幼儿扮演大拇指和食指，老师唱儿歌，让幼儿随着儿歌找朋友（大拇指找大拇指做朋友，食指找食指做朋友）。四、活动结束。老师引导幼儿用大拇指和食指摆造型，如大拇指和食指可组合成一把手枪，啪啪啪！充分发挥幼儿的想象力，以愉快的活动氛围结束本次活动，给幼儿充足

4、的发展空间和延伸现象。附：儿歌大拇指，大拇指，你在哪里？我在这里，我在这里，你好不好？我很好！食指，食指，你在哪里？我在这里，我在这里，你好不好？我很好！儿歌小娃娃跌倒了路边有个小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭着喊妈妈，我快快的跑过去，抱起小娃娃呀，高高兴兴送她回了家。手指操大拇哥，二拇弟，三中娘，四小弟，五小妞妞来看戏，手心手背心肝宝贝。省编儿歌我上幼儿园：爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭，也不闹，叫声老师好。省编咕噜咕噜漱漱口手拿花花杯，喝口清清水抬起头，闭紧嘴咕噜咕噜吐出来儿歌我是好宝宝我是好宝宝，脸儿咪咪笑走进幼儿园，说声老师好我是好宝宝，脸儿咪咪笑放学回家去，老师再见了手指操大西瓜大西瓜呀

5、，圆又圆切开变成两大碗你吃一大碗，我吃一大碗剩下空碗变小船呀儿歌干净的小手干净的小手，爸爸喜欢我。干净的小手，妈妈喜欢我。洗呀洗 洗手心，洗呀洗 洗手背小手洗干净，老师喜欢我。儿歌拉个圆圈走走拉个圆圈走走，拉个圆圈走走走呀走呀走呀走呀，看谁先蹲下手指操：小白上楼梯小白小白，上楼梯，打开电视机，调调小频道，拉拉小天线，电视不好看，关上电视机。小白小白下楼梯，去吃肯基，汉堡呀汉堡，薯条呀薯条，可乐呀可乐，咕噜噜，吃饱了。儿歌找朋友找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，亲一亲呀，抱一抱，我们都是好朋友省编儿歌吃饭香喷喷小勺、小碗，一对小伙伴，拿起小勺，放进小碗。儿歌打电话两个小娃娃呀，正在打电话呀，喂喂喂

6、，你在哪里呀？哎哎哎，我在幼儿园。两个小娃娃呀，正在打电话呀，喂喂喂，你在干什么呀？哎哎哎，我在打电话。手指操两只小鸟两只小鸟坐在大树上，它叫丁丁它叫东东。丁丁飞走了，东东飞走了。回来吧丁丁，回来吧东东。儿歌手指歌大拇哥是爸爸，爸爸开汽车，嘀 嘀 嘀爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，哗 哗 哗个子最高是哥哥，哥哥拍皮球，砰 砰 砰哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，啦 啦啦小手指头就是我，我在敲小鼓，咚 咚咚七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共

7、 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也

8、比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1 时态错误。a.时态混淆b.时态前

9、后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make 写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言

10、的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握 英语课程标准 对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说

11、、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准 的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个 W 的浅层考题过渡到

12、找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。