心理测量学教学ppt课件教材.ppt

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1、心理测量学第一节测量与量表n一测量n1定义：依据一定的法则用数字对事物加以确定n三元素：事物测量对象n数字区分性序列性等级性等距性可加性n法则即依据的规则和方法22测量的要素：参照点绝对零点相对零点n单位有确定意义n有相同的价值3测量的量表数字 测量水平分类别表等级相等单位绝对零点加减 乘除命名量表最低 有无无无无无顺序量表较高 有有无无无无等距量表高有有有无有无等比量表最高 有有有有有有单元小结n一、什么是测量该定义包括三个元素：事物、数字、法则二、测量要素两个要素：参照点、单位。（一）参照点绝对参照点相对参照点（二）单位好的单位必须具备两个条件：一是有确定的意义，二是有相同的价值三、测量量

2、表量表是一个定有单位和参照点的连续体。斯蒂文斯（S.Stevens）划分的四种水平：（一）命名量表最低水平（二）顺序量表次低水平（三）等距量表较高水平（四）等比量表最高水平二心理测验n一、心理测验的定义所谓心理测验，就是（法则)依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的(事物）少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点（数字）作出推论和数量化分析的一种科学手段。心理测验的基本要素：1、测量的对象是人的行为2、选取的是行为样本3、测量要标准化4、测量要有常模二、心理测验的性质间接性、相对性、客观性单元小结n1定义327页n事物法则数字n四个分析n2心理测验的独特性质n间接性

3、n相对性n客观性三测验的分类（五类十一种）n1按功能分智力特殊能力人格n2按材料的性质分文字操作n3按材料严谨程度分客观投射n4按测验方式分个别团体n5按测验要求分最高作为典型行为n注意：n从测验材料入手区分的有两个：性质、严谨度n从测验本身入手的有三个:功能、方式、要求四纠正错误的测验观n1错误的测验观两个极端：万能论n无用论n误解：是智力测验n2正确的测验观是方法之一n是辅助工具n尚不完善五心理测验的应用n1智力测验比奈量表n韦氏量表n瑞文测验等n2人格测验EPQ16PFMMPI等n3心里评定量表抑郁量表n焦虑量表n精神病评定量表等六心理测验的发展史n1国外的产生和发展n产生：高尔顿n卡特

4、尔n比内n发展：操作测验团体智力测验能力倾n向测验人格测验n2我国的状况n有世界上最早的心理测验实践孔子n但后来没有发展，1914年才起源，后又停顿，1979年后有所发展。目前致力于测验的本土化。nn练习题目n单1、下列有关心理测验性质的描述哪项是正确的（）(A)心理测验可以直接反映心理品质的量(B)心理测验分数是心理品质的相对估计(C)心理测验分数是绝对客观的，没有主观因素参与(D)如果两个人的测验分数相等，那么他们的心理品质也完全相同n单2、参照点是确定事物的量时，计算的（）A起点B中点C终点D重点n单3、用1代表男，2代表女，这样的量表通常叫（）量表。A命名B顺序C等距D等比n单4其数值

5、可进行加减乘除运算的量表是()A命名B顺序C等距D等比练习题目n单5在顺序量表中，变量具有（）A相等单位B绝对零点C等级D可作加减乘除运算n单6一般来说，心理测量是在（）变量上进行的A命名B顺序C等距D等比n单7（）编制了世界上第一个正式的心理测验。A高尔登B比奈C卡特尔D奥蒂斯n单8近些年我国的心理学家正在致力于心理测验的（）研究。A本土化B数量化C引进并修订国外量表D大量测验n多9心理测验的分类标准有（）。(A)按功能分类(B)按测验材料的性质分类(C)按测验材料的严谨程度分类(D)按测验的方式分类多10、下列属于投射测验的是（）。(A)EPQ(B)自由联想测验(C)罗夏测验(D)16PF

6、多11、测量的元素包括（）A事物B数字C法则D描述n多12、参照点可分为()A绝对零点B相对零点C绝对定点D相对定点n多13、按测验的功能分为（）A智力测验B特殊能力测验C人格测验D投射测验n多14、按测验材料的性质分为（）A文字测验B智力测验C主题统觉测验D操作测验n多15、按测验材料的严谨程度分为（）A文字测验B客观测验C投射测验D非文字测验n多16按测验的功能分为（）A智力测验B特使能力测验C人格测验D投射测验n多17按测验的方式分为（）A操作测验B文字测验C个别测验D团体测验n多18按测验的要求分为（）A最高作为测验B典型行为测验C主观测验D客观测验精神压力自测问卷【指导语】（对被试）

7、用“是”或“否”回答下列问题，根据你本人在过去12个月内的经验和感觉来回答【问卷项目】1你是否曾在嘈杂的环境中居住2你是否曾改变过你的生活环境或搬家3你是否曾有姻亲困扰4你是否申请取得一大笔贷款或抵押5你应该做的事情是否有进一步落后的迹象6你是否有时候很难集中注意力7你是否经常有失眠的困扰8你是否有暴饮暴食或抽烟过度的倾向9你是否数周来均每天看连续三小时以上的电视10你和你的配偶是否曾换工作或改变工作职责11你是否对你的工作觉得不满意或不快乐，或者感觉工作责任太重12你是否有亲近友人死亡13你是否对性生活满意14你是否怀孕15你家中是否添了新生儿16你是否为如何促使收支平衡烦恼17你是否有家人

8、健康状况不良18你是否有时服用镇静剂19你是否常因事情进展不顺利而恼火20你是否经历恶劣的人际关系甚至是和你最爱的人21你是否经常对小孩或其他家人急躁而没有耐心22你是否常常无法静下心来，而又容易紧张23你是否常有头痛或消化性疾病24你是否数日来均感到焦虑和烦恼25你是否经常忘了把东西放在哪里，离家或离开办公室忘关电器26你是否结婚或和配偶在和解调停中27你是否曾发生过严重的意外事故、疾病或手术28你的近亲中是否有人死亡29你是否离婚或分居【计分规则】各题答“是”的得分1至9题答“是”每题得3分10至22题答“是”每题得4分23至27题每题5分28题6分29题7分将所有回答“是”的分数加起来，

9、你的总分可能从0到117分【结果解释】低分0-15你所感受到的压力程度很低，表示你很可能身体各方面正处于最佳状态，若得分接近15分，表示你就是感受到了一些压力但可能处理的很好，若你处理的不象期望中的那样好，可参考以下中等分数16-40你处在介于轻微和中度的压力程度下，了解你目前遭受多大的压力和压力的原因是最重要的，当你感觉压力正在逐日增加时，回顾通常采用的舒缓压力的办法有助于自我了解，也可在学习一些新的减压办法；同时注意任何可能增加压力的事件，你也许需要延迟，避免或重新安排某些事情【结果解释】高分41-117分你的压力很大，你虽知道压力程度，但有时你不明白到底什么事情造成如此大的压力，回头看一

10、遍测验中的高分感受和事件，你就会有所明白。但不管是什么原因造成的，重要的是你要做两件事：第一如果可能，避免任何额外的压力，只带你觉得比较能控制自己的生活。第二寻求心理专家帮助，他们可指导你如何舒解压力和防止压力。第二节测验的常模n什么是常模？n什么是常模团体？n常模团体是怎样确定的？测民警六年级学生的心理压力n过程：确定一般总体（数量可以是无限的）全市民警全市六年级学生n确定目标总体涧西区所有民警学生确定样本*人*人。n常模团体的条件：n（1）明确界定群体构成n（2）对群体有代表性n（3）样本大小要适当n（4）具有新近性nn取样的方法有四种，较常用的是随机取样和分层取样n简单随机抽样：编号后随

11、机选取n系统取样：用总体除以样本数得出组距n分组取样：先分组再随机抽取n分层取样n常模是常模分数构成的分布，是解释心理测验的基础。可分为一般常模和特殊常模。智力等级IQ的范围分布比率%极超常1302.2超常1201296.7高于平常11011916.1平常9010950.0低于平常808916.1边界70796.7智力缺陷692.2单元小结n一常模团体：定义、性质n二常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当（四）标准化样组是一定时空的产物三、取样的方法简单随机抽样系统抽样分组抽样分层抽样包括分层比例抽样和分层非比例抽样四常模分数和

12、常模一般常模特殊常模常模的类型n一发展常模-发展顺序量表-智力年龄-年级当量二百分位常模-百分等级-百分点四分位数十分位数常模的类型n三标准分常模-线性转换的标准分数n-非线性转换的标准分数n四智商-比率智商n-离差智商n常模分数的表示方法：转换表法n剖面图法单元小结n一、发展常模1发展顺序量表2智力年龄3年级当量n二、百分位常模百分等级指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分点指的是和这个百分比相对应的分数是多少n三、标准分常模1线性转换的标准分数Z=A+BZT分数：平均数为50，标准差为10标准九分：以5为平均数，以2为标准差标准十分：平均数为5.5，标准差为1.5；标准二十分：平均数

13、为10，标准差为3。2非线性转换的标准分数对每个原始分数值计算累积百分比；在常态曲线面积表中，求出对于该百分比的标准（z）分数。n四、智商及其意义比率智商离差智商n转换表法页n剖面图法页练习题目n1、根据比率智商的定义，计算出某儿童的比率智商为110，说明他的智力水平是：(A)发展迅速(B)发育迟缓(C)平常智力(D)不能说明n2、标准九分（standardnine）是比较知名的一个标准分数系统，它是以（）的一个分数量表。(A)平均数为50，标准差为10(B)平均数为10，标准差为5(C)平均数为5，标准差为2(D)平均数为10，标准差为15n3、平均数为50，标准差为10的标准分数是（）(A

14、)z分数(B)Z分数(C)T分数(D)离差智商4当原始分数不是常态分布，也可使之常态化，这一转换过程是（）A线性的B非线性的C直接的D间接的第三节测验的信度n一信度的定义是同一被试在在不同时间内用同一测验（或另一套相等的测验同一测验（或另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。n二影响信度的因素：随机误差n三信度的指标-信度指数与信度系数-测量标准误单元小结n一、信度的定义信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的比率。二、信度的指标（一）信度系数与信度指数

15、信度指数是真分数标准差与实得分数标准差的比值。信度指数的平方就是信度系数。（二）测量标准误测量误差分布的标准差，即为测量的标准误。评估信度的方法n1重测信度（test-retestreliability）又称稳定性系数。它的计算方法是采用重测法，即使用同一测验同一测验，在同样条件同样条件下对同一组同一组被试者，在不同时间被试者，在不同时间前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。最适宜的时距一般是两周到四周较宜，间隔时间最长不超过六个月。2复本信度又称等值性系数是用不同测验，对同一组被试，在同一时间，同用不同测验，对同一组被试，在同一时间，同样条件样条件评估信度的方法n3内部一致性信度（int

16、ernalconsistencyreliability）分半信度（split-halfreliability）将测验按奇、偶数分为等值的两半将测验按奇、偶数分为等值的两半会低估信度，必须修正会低估信度，必须修正，用斯皮尔曼斯皮尔曼-布朗公式或布朗公式或弗朗那根（弗朗那根（Flanagan）公式、）公式、卢伦（卢伦（Kulon）公式）公式同质性信度（homogeneityreliability）测验内部所有题目间，不论题目的内容和形式如何，相关高则测验为同质的。相反，则测验为异质的。n4评分者信度（scorerreliability）一致性达0.90以上当多个评分者评定多个对象，并以等级法记分时

17、，可采用肯德尔和谐系数作为评分者信度的估计。n单元小结n评估信度的方法：n1重测信度n2复本信度n3内部一致性信度n4评分者信度信度的作用n信度与测验分数的解释n1解释真实分数与实得分数的相关n2确定信度的可接受水平n3解释个人分数的意义n4比较不同测验分数的差异影响信度的因素n1样本特征n2测验长度n3测验难度n4时间间隔单元小结n一、样本特征（1）样本团体异质性的影响（2）样本团体平均能力水平的影响二、测验长度（1）测验越长测题取样或内容取样越有代表性。（2）测验越长被试的猜测因素影响就越小。三、测验难度四、时间间隔练习题目n1、下列对待测验的态度哪项是正确的（）(A)测验使用者主要看他的

18、能力，不一定要接受专业训练(B)选择测验时主要注重信度，效度只作为参考(C)解释测验结果不仅要看测验分数，还要参考其它相关资料(D)测验结果保密是有限的，某些领导或机构可以查看n2、如果某测验的信度系数为0.80，下列说法正确的是（）(A)对个人和团体均不能做出评价或预测(B)对个人和团体均能做出评价或预测(C)可以用于团体比较，但不能鉴别或预测个体的成绩(D)可用于鉴别或预测个人的成绩或作为，但不能用于团体比较3、计算重测信度时，两次施测的适宜时距为（）(A)89周(B)7周左右(C)24周(D)2周第四节测验的效度n一效度的定义指测量目标与结果显示的符合程度。n二影响效度的因素：随机误差+

19、系统误差n三信度与效度的关系n四效度的性质：相对性连续性目的性单元小结n一、效度的定义在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与总方差的比率。二、效度的性质（一）效度具有相对性任何测验的效度都是针对一定的目标而言。（二）效度具有连续性只有程度上的不同，没有“全有”或“全无”的区别。测验效度是测验结果的有效性程度。评估效度的方法n1内容效度n编制有较高内容效度的测验的条件：明确要测量的心理特性的概念n测验的题目要有代表性n内容效度的评估方法n专家判断法请

20、专家来下定论，这是个逻辑分析的过程，所以有时把内容效度又叫“逻辑效度”。n编制双向细目标确定内容技能各自所占比例，并有编制者说明各题测的是何种内容与技能。n制定评定量表，有每位专家在表上打分，最终再综合各位的评分取平均值。n（2）统计分析法n知道书上介绍的方法即可计算评分者之间的一致性，复本相关法，再测法n（3）经验推测法即用实践去检验理论，做普遍性的实际调查研究n内容效度的特性（1）不是普遍适用，有时间上的特定性适合过去，未必适合现在n（2）内容效度与表面效度的区别。课本360页评估效度的方法n2构想效度又叫构思效度，也叫结构效度。此效度指结果和理论的符合程度。n构想效度的估计方法n（1）对

21、测验本身的分析通过研究内部结构来界定理论构想为其提供证据，因此什么可以作为证据呢？-测验的内容效度，分析每一测验所测的特性，就可知n道这一心理特质的理论构思。n-测验的内部一致性指标,即用信度来证明效度。可用分半信度等n-分析被试者对题目的反应特点，排除被试可能作虚假反应的题目，在人格测试中尤其注意，如提问“与同事产生矛盾你会不再理他吗？”n（2）测验间的相互比较n证据相容效度找同类测验的相似性，越象越好。n区分效度找不同类测验的不同性，越不像越好。如判定孩子的亲生父亲，会先用相容效度，再用区分效度。n因素分析法找几个同类测验，分析其共同点，再用这些共同因素组成新的测验即可。n（3）效标效度的

22、研究证明n（4）实验法和观察法证实评估效度的方法n3效标效度n衡量一个测验是否有效的外在标准，就是效标。n同时效度n预测效度。n一个好的效标应具备的的条件：有效性、可靠性、客观可测性、实用性n效标效度的评估方法有很多，较常用的有三种n相关法当测验分数和效标资料都是连续变量时，用积差相关法（皮尔逊）如智力分数和年龄。n当分数是连续变量，效标资料是真正二分称名变量（男女），用点二列相关公式。n当分数是连续变量，另一个是人为分成的两个类别（已婚未婚，及格不及格）用二n列相关公式法。n当分数是连续变量，效标资料分等级时，用贾斯朋多系列相关公式。n区分法属统计学的一种，记住名称即可n命中率法把测验分数定

23、一分数线在分数线上为成功，反之，是失败。n把效标资料定一合格标准，超过为成功，反之，是失败。n会有四种情况：预测成功，实际失败An预测成功，实际成功Bn预测失败，实际失败Cn预测失败，实际成功Dn总命中率=B+C/A+B+C+D正命中率=B/A+B单元小结n效度分为三大类:内容效度，构想、效标n评估效度的方法也从三方面入手n1内容效度：专家判断法、统计分析法、再测法、经验推测法2构想效度：分析测验、比较不同测验、研究效标效度、实验法和观察法3效标效度：相关法、区分法、命中率法效度的功能n一、预测误差效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意旨相关系数的平方，其表达式是rxy2，它表示能够正确

24、预测或解释效标的测验分数的方差占总方差的比例。另一种表达方法是估计的标准误，简写为Sest，它是指所有具有某一测验分数的被试其效标分数（Y）分布的标准差，也即真正效标分数落在某一范围内有多大可能性。n二、预测效标分数在测验工作中，人们感兴趣的是从测验分数预测效标成绩，因此最常用的是Y对X的回归方程。是高等代数中的题，记住Y,X代表的是什么即可n三、预测效率指数减分影响效度的因素1测验本身2实施中的干扰因素（主试、被试、情境和其他因素）3样本团体的性质4效标的性质单元小结n系统误差系统误差1测验本身的因素n4效标的性质n随机误差随机误差2测验实施中的干扰因素：主试、被试、情境、其他干扰因素n3样

25、本团体的性质异质性同质效度低，异质效度高n干涉变量如年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业等n练习题目-多选n1内容效度的评估方法有（）nA专家判断法B双向细目表法C统计分析法D经验推测法n2构想效度是（）nA构思效度B涉及心理学的理论概念问题C只能够测量到的理论上的构想或特质的程度nD测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想、解释的程度如何n3效标效度的主要评估方法是（）nA命中率法B区分法C失误法D相关法第五节项目分析n定义难度就是项目的难易程度。在不同的测验中又有不同的称呼：难度，通俗性。n表示方法用答对或通过人数的百分比来表示P=R/N*100%n计算方法按题目的计分

26、方法的不同可以有不同的计算难度的公式。1二分法的记分项目2非二分计分的项目n难度水平的确定n1项目（题目）的难度0.3-0.7n2测验的难度常态正偏态负偏态项目的区分度n定义测验项目对被试的心理特性的区分能力。又叫鉴别力n计算方法（1）鉴别指数D=高P-低P（2）相关法点二列相关点二列相关用于一类是真正的二分称名变量，另一个是连续变量。二列相关二列相关用于一类是人为分成的二分变量，另一个是连续变量。相关法相关法用于两个变量均是二分称名变量。区分度与难度的关系n练习题目n1难度越低，则P值越（）nA大B低C小D不变n2项目（）也叫鉴别力，是指测验项目对被试心理特质的区分能力nA难度B区分度C信度

27、D效度n3项目难度一般以（）分布为好nA偏态B负偏态C正偏态D常态第六节编制测验的一般程序n确定测验的目的-测谁（对象），测什么（目标），测验结果用来干什么（用途）nn确定测验的内容（测题）-从哪选，编写的原则要求是什么，选什么题选多少怎么排列。nn实践-预测，就是把理论上形成的测验拿到实际中来试一试。n科学分析-分析难度、区分度、信度、效度。n推广使用-制定常模、编写指导手册第一单元小结n一、测验的对象韦氏成人智力量表分为城市版和农村版n二、测验的用途（一）显示性测验（二）预测性测验n三、测验的目标目标分析以测验不同而异，分三种情况：n（一）工作分析（用于预测性测验）1.确定哪些心理特征和行

28、为可以使要预测的活动达到成功2.建立衡量被试是否成功的标准效标n（二）对特定概念下定义（用于测量心理特质必须发现所要测量的心理特质所包含的维量将通过什么行为表现出来或怎样进行测量n（三）确定测验的具体内容（用于显示性测验）编制双向细目表（例如表5-8）第二单元小结测题的编写一、搜集资料（一）已出版的标准测验（二）理论和专家的经验（三）临床观察和记录二命题原则n-内容方面n-文字方面n-理解方面n-社会敏感性方面n三编制要领（从四种题型考虑）n-选择题n-是非题n-简答题n-操作题第三单元小结n1合成测验-选题型，定题目n-题目的排列原则，方式n2预测-用实践检验理论n项目分析-看预测结果分析难

29、度，区分度，n合适度等。重点是考察信度和效度。n3信度-用分半信度和同质性信度n效度-常用内容效度n4常模制定-建立标准n5编写指导手册-目的、功用、理论背景及原理、实施说明、标准答案、计分标准、常模资料，难度信度效度等资料分析。n练习题目（多选）n1编制操作测验的原则有（）nA明确所要测量的目标，将其操作化B尽量选择真实程度较高的项目C指导语简明扼要nD制定评分标准，确定评分方法n2在选择题目形式时，需要考虑（）nA测验目的B材料性质C接受测验的团体的特点D各种实际因素n3测题常见的排列方式有（）nA并列直进式B公共汽车式C混合螺旋式D专列式第七节使用心理测验n一成为主试n二挑选测验n三实施

30、测验：预告尽责读指导语时间环境控制被试的误差四测验评分五结果报告心理测验的相关知识n心理测验的发展史要点要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。要点要点：1890年卡特尔在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。要点要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。心理测验的三个基本的要素心理测验的三个基本的要素行为样本、标准化、难度的客观测量n三种测验在心理门诊中的使用三种测验在心理门诊中的使用智力测验、人格测验、心理评定量表一智力测验n1、要点：比率智商（识记、应用

31、）2、要点：离差智商（识记、应用）智力测验工具-比内量表1.比内-西蒙量表的发展2斯坦福-比内量表的发展3.中国比内量表的发展-韦氏智力量表1.中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）2韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）3中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI）-多种团体智力测验1陆军甲种和乙种测验2瑞文渐进测验要点：瑞文渐进测验（应用）3多水平团体智力测验二人格测验n人格：人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，而此一变动缓慢的组织使个体适应环境时，在需要动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等诸方面，各有不同于其它个体之处。1人格测验的方法和种类

32、种类自陈量表（self-reportinventory）、投射测验n2人格测验工具n客观工具-明尼苏达多项个性调查表（应用）-卡氏16种人格因素测验（应用）-艾森克人格问卷（应用）投射测验-罗夏测验（领会）-主题统觉测验（领会）三心理评定量表n分自评和他评n1常用自评量表工具-90项症状清单（应用）n-抑郁自评量表（应用）n-焦虑自评量表2常见的评定误差（识记、领会）严格误差、宽容误差、趋中误差、逻辑误差、“光环”效应智力测验一韦氏智力测验一韦氏智力测验n-量表名称（国外国内的编者）简写n-适用范围n-量表性质用于个别测验n-主要内容n-计分情况n-结果解释n-注意事项n-相关知识智力测验二联

33、合型瑞文测验n-量表名称（国外国内的编者）简写n-适用范围n-量表性质用于团体测验，以二因素理论为基础n-主要内容n-计分情况n-结果解释n-注意事项n-相关知识智力测验三比奈智力测验n-量表名称（国外国内的编者）简写n-适用范围n-量表性质多用于个别测验，n-主要内容n-计分情况n-结果解释n-注意事项n-相关知识小结n制表量表名称适用范围量表性质主要内容计分规则结果解释注意事项相关知识韦氏瑞文比奈量表名称适用范围量表性质主要内容计分规则结果解释注意事项相关知识韦氏瑞文比奈n练习题目n1、在WAIS-RC中，（）测验是有时间限制的。(A)算术(B)相似性(C)数字广度(D)词汇n2、WAIS

34、-RC各分测验中（）用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力和概括能力。(A)领悟(B)相似性(C)图片排列(D)图画填充n3、（）不是韦氏成人智力测验中的操作分测验。(A)数字符号(B)图片排列(C)物体拼凑(D)数字广度n4、WAIS-RC共包括（）个分测验。(A)10(B)11(C)12(D)13n5、凡是平均数为50、标准差为10的标准分数，一般称之为（）。(A)2分数(B)T分数(C)离差智商(D)标准十分数n6、WAIS-RC的分测验中，（）主要测量人的注意力和短时记忆能力。(A)数字广度(B)算术(C)数字符号(D)图形拼凑n7、小华在WAIS-RC测验中所得的分数比同龄组的JQ值高出

35、一个标准差，其IQ是（）。(A)120(B)116(C)115(D)110n8、小雨今年5岁，测得心理年龄4.5岁，那么他的IQ是（）。(A)90(B)100(C)111(D)80n9、WAIS-RC测验分数最后换算成以10为平均数，（）为标准差的量分表。(A)5(B)4(C)3(D)2n10、WAIS-RC言语部分包括知识、领悟、算术、（）、数字广度、词汇共6个分测验。(A)数字符号(B)图片排列(C)逻辑推理(D)相似性人格测验-MMPI -量表名称（国外国内的编者）简写-适用范围 -量表性质 据经验效标法编制，属自评量表，可团测，可单测-主要内容-计分情况-结果解释-注意事项-相关知识比

36、较与前面所学量表的主要不同：叫法不同-分测验/临床量表 结构不同-不仅有临床量表，还有效度量表人格测验-16PFn结合书本分析-量表名称（国外国内的编者）简写n-适用范围n-量表性质据因素分析法编制，属自n评量表，可团测，可单测n-主要内容n-计分情况n-结果解释n-注意事项n-相关知识n注意重点：不叫分测验，也不叫量表，叫因素，16个因素，各有名称。人格测验-EPQn结合书本分析n-量表名称（国外国内的编者）简写n-适用范围n-量表性质据因素分析法编制，属自评量表，可n团测，可单测n-主要内容n-计分情况n-结果解释n-注意事项n-相关知识n注意重点：四个量表，88个题，计分以范围来划定。练

37、习题目n1、下列测验中，不属于人格测验的是（）。(A)EPQ(B)SDS(C)16PF(D)MMPIn2、MMPI包括566个条目，（）个分量表。(A)10(B)4(C)14(D)8n3、不属于MMPI临床量表的是（）。(A)妄想狂量表(B)诈病量表(C)抑郁量表(D)社会内向量表n4、（）不是MMPI效度量表。(A)说谎分数(B)诈病量表(C)校正分量表(D)社会内向量表n5、16PF是采用（）方法编制的测验。(A)逻辑分析法(B)因素分析法(C)经验法(D)表露法n6、16PF中敏感性高分是指（）。(A)理智的(B)感情用事(C)差重现时(D)自恃其力n7、下列哪项是精神衰弱量表（）(A)

38、pt(B)Pa(C)Pd(D)Scn8、下列哪项是EPQ的效度量表，不是人格的维度()(A)P(B)L(C)N(D)En9、下列对MMPI描写不正确的是()(A)原始分数换算成分的公式为T=50+(X-M)/SD(B)中国常模60分以上为异常(C)按T分可绘成剖析图(D)无论效度分数如何，各T分都有意义n10、EPQ中表示内外向的量表是（）(A)E(B)N(C)P(D)L心理行为问题量表nSCL-90nSDSnSAS-量表名称（国外国内的编者）简写-适用范围-量表性质 属自评量表-主要内容-计分情况-结果解释-注意事项-相关知识练习题目n1、焦虑自评量表（SAS）总粗分的正常上限为40分，标准

39、分为（）。(A)40(B)50(C)60(D)70n2、90项症状清单量表有90个项目，采取（）级平分制。(A)2(B)4(C)3(D)5n3、症状自评量表测查内容相应的因子有强迫症状、抑郁、焦虑、（）等。(A)疑病(B)癔症(C)偏执(D)社会内向n4、SDS包含20个项目按症状出现的频率分（）级评分(A)4(B)5(C)3(D)2n5、焦虑自评量表的英文缩写为（）(A)SAS(B)SBS(C)SCS(D)SDSn6、下列对于SAS描述正确的是（）(A)按4级评分(B)结果只需统计总分(C)总粗分无需转换(D)他评量表n7、下列对于SDS描述正确的是（）(A)按4级评分(B)结果只需统计总分

40、(C)有5个反向项目(D)他评量表应激及相关问题评估n一生活事件量表（LES）n二社会支持评定量表n三应对方式问卷应对方式问卷应对方式问卷n姓名：性别：年龄：文化：职业：籍贯：住址：编号：填表方法：此表每个条目有两个答案“是”、“否”。请您根据自己的情况在每一条目后选一个答案，如果选择“是”，则请继续对后面的“有效”、“比较有效”、“无效”做出评估。在每一行的里打，表示您的选择。是否有效比较有效无效1能理智的应付困境2善于从实践中吸取经验3制定一些克服困难的计划并按计划去做4常希望自己已经解决了面临的困难5对自己取得成功的能力充满了信心6认为“人生经历就是磨难”7常感吧生活的艰难8专心于工作或

41、学习以忘却不快9常认为“生死有命，富贵在天”10常常喜欢找人聊天以减轻烦恼n应对方式问卷n11别人帮助自己克服困难12常只按自己想的做，且不考虑13不愿过多思考影响自己的情绪的问题14投身其他社会活动，寻找新寄托15常自暴自弃16常以无所谓的态度来掩饰内心感受17常想“这不是真的就好了”18为自己的失败多系外因所致19对困难采取等待观望任其发展的态度20与人冲突，常是对方性格怪异引起21向引起问题的人和事发脾气22常幻想自己有克服困难的超人本领23常自我责备24常用睡觉的方式逃避痛苦25常借娱乐活动来消除烦恼26常爱想些高兴的事自我安慰27避开困难以求心中宁28为不能回避困难而懊恼29常用两种

42、以上的办法解决困难30常认为没有必要那么费力去争成败应对方式问卷n31.努力去改变现状，使情况向好的一面转化32借烟或酒消愁33常责怪他人34对困难常驻机构采用回避的态度35认为“退后一步自然宽”36把不愉快的事埋在心里37常自卑自怜38常认为这是生活对自己不公平的表现39常压抑内心的愤怒与不满40吸取自己或他人的经验去应付困难41常不相信那些对自己不利的事42为了自尊，常不愿让人知道自己的遭遇43常与同事，朋友一起讨论解决问题的办法44常告诫自己“能忍者自安”45常祈祷神灵保佑46常用幽默或玩笑的方式缓解冲突或不快47自己能力有限，只有忍耐48常怪自己没出息49常爱幻想一些不现实的事来消除烦

43、恼50常抱怨自己无能应对方式问卷n51常能看到坏事中有好的一面52自感挫折是对自己的考验53向有经验的亲友、师长求教解决问题的方法54平心静气、淡化烦恼55努力寻找解决问题的办法56选择职业不当，是自己常遇挫折的主要原因57总怪自己不好58经常是看破红尘，不在乎自己的不幸遭遇59常自感运气不好60向他人诉说心中的烦恼61常自感无所作为而任其自然62寻求别人的理解和同情n应对方式问卷n测验的记分n除（2）所列举的情况外，各个分量表的记分均为选择“是”，得“1”分，选择“否”，得“0”分。将每个项目得分相加，即得该分量表的量表分。n在“解决问题”分量表中，条目19，在“求助”分量表中，条目36、3

44、9和42，选择“否”得“1”分，选择“是”得“0”分。n分量表分量表条目构成编号1.解决问题1,2,3,5,8,-19,29,31,40,46,51,552.自责15,23,25,37,39,48,50,56,57,593.求助10,11,14,-36,-39,-42,43,53,60,624.幻想4,12,17,21,22,26,28,41,45,495.退避7,13,16,19,24,27,32,34,35,44,476.合理化6,9,18,20,30,33,38,52,54,58,61n应对方式问卷n评分方法:各分量表项目目前没有”“,选”是”得1分，.有”“者,选”否”得1分.各分量表

45、意义：研究结果发现，每个人的应对行为类型具有一定的倾向性，这种倾向性构成了六种应对方式在个体身上的不同组合形式。这些不同形式的组合与解释为：（1）“解决问题求助”，成熟型。（2）“退避自责”，不成熟型。（3）“合理化”，混合型。综合练习题n综合案例一下面是某求助者的EPQ和SAS测验结果n粗分T分nP870nE1973nN2072nL640nSAS总粗分52n单选1根据测验结果，可以判断该求助者的气质类型为（）nA多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质n多选2该求助者的量表得分，说明他（）nA情绪稳定B情绪不稳定C内向D外向n单选3该求助者的L量表得分40，说明他（）nA掩饰性高B掩饰性低C内向D外向

46、n单选4该求助者的P量表得分为70，说明他（）nA孤独，不关心他人，难适应环境，不近人情，感觉迟钝，喜欢干奇特的事nB能与人相处，能较好的适应环境，态度温和，不粗暴，善解人意nC焦虑担忧，遇到刺激有强烈的情绪反应，以致出现不理智行为nD人格内向，好静，富于内省，情绪较稳定，喜欢有秩序的生活方式n单选5该求助者的SAS得分表明（）nA出现轻度焦虑B出现中度焦虑C出现重度焦虑D未出现焦虑症状n二下面是某求助者的SCL-90测验结果n躯体化强迫人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他总计n因子得分26442234181511101811209n项目数121091310676107n因子分2.24.4

47、2.42.61.82.51.61.61.81.5n2的项目674743344244n单选1从统计结果看，该求助者（）nA可确诊为强迫症B有明显偏执倾向C无特殊问题D可考虑筛选为阳性，需进一步检查n单选2从统计结果看，该求助者的阴性项目数为（）nA46B56C66D76n单选3从统计结果看，该求助者的测验总均分为（）nA1.8B2.3C2.7D3.0n单选4从躯体化因子得分来看，说明其（）nA存在主观的躯体不适感B有心血管疾病C有呼吸系统疾病D身体某器官有器质性病变n多选5从人际关系敏感的因子分来看，说明其（）nA可能有自卑感B擅长人际交往C与他人相处不好D可能对他人要求过高n三下面是某求助者W

48、AIS-RC的测验结果n言语测验操作测验言语操作总分n知识领悟算术相似数广词汇数符填图积木图排拼图原始分23179178556613402432量表分5862120量表分13107116111510131113智商分95115104n单选1实施此测验时的一般做法是（）nA先操作后言语B先言语后操作C言语和操作交替进行D据被试情况灵活掌握n多选2据结果，可判断被试成绩比常模平均数高出一个标准差的分测验项目是（）nA词汇B图片排列C知识D拼图n单选3据测验结果，可判断该求助者低于常模平均水平的是（）nAFIQBPIQCVIQDIQn四下面是某求助者的MMPI测验结果n量表QLFKHsDHyPdMfPaPtScMaSin原始分115211015352624261824311843nK校正分20?344120nT分5047604359685758466355564762n单选1该求助者F量表上的得分表明他（）nA有21道无法回答的题目B有说谎倾向结果不可信C有装病倾向D临床症状较明显n单选2Si量表的名称是（）nA轻躁狂量表B精神病态量表C精神衰弱量表D社会内向量表n多选3从临床量表看，可判断此人的主要表现为（）nA依赖、天真、幼稚、外露自我陶醉B抑郁、淡漠、悲观、思维行动缓慢nC多疑、孤独、烦恼、过分敏感D内向、胆小、退缩、不善交际