《教学基本问题》PPT课件.ppt

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1、第二部分第二部分 初等学校的教学原理初等学校的教学原理第四章第四章 教学及教学的基本问题教学及教学的基本问题第五章第五章 若干教学模式若干教学模式第六章第六章 教学原则与方法教学原则与方法第四章第四章 教学及教学的基本问题教学及教学的基本问题第一节第一节 教学的语义分析教学的语义分析第二节第二节 教学论与课程论、学习论的关系教学论与课程论、学习论的关系第三节第三节 教学基本问题及小学教学教学基本问题及小学教学 第一节第一节 教学的语义分析教学的语义分析一个维度是历史时间，另一个维度是文化背景。一个维度是历史时间，另一个维度是文化背景。主维度是文化背景，选择汉语文化和英语文化两种。主维度是文化背

2、景，选择汉语文化和英语文化两种。一、汉语中教学的语义分析一、汉语中教学的语义分析1 1、教学即学习、教学即学习2 2、教学即教授、教学即教授3 3、教学即教学生学、教学即教学生学4 4、教学即教师的教与学生的学、教学即教师的教与学生的学二、英语中二、英语中teachteach的语义分析的语义分析 teachteach和和learnlearn两个词来表示。两个词来表示。teaching-learningteaching-learning三、教学的定义三、教学的定义 1 1、什么是教学、什么是教学教教学学是是由由教教师师的的教教和和学学生生的的学学共共同同组组成成的的一一种种教教育育活活动动，是是

3、在在教教师师有有目目的的、有有计计划划、有有组组织织的的指指导导下下，学学生生学学习习和和掌掌握握文文化化科科学学基基础础知知识识和和基基本本技能，促进身心全面发展的一种教育活动。技能，促进身心全面发展的一种教育活动。活动活动教育活动教育活动教师的教的活动教师的教的活动 学生的学的活动学生的学的活动问题：是否所有的教育活动都是教学活动？问题：是否所有的教育活动都是教学活动？教学科学与教学艺术教学科学与教学艺术教学是教师和学生以课堂为主要渠道的交往过程，是教师教学是教师和学生以课堂为主要渠道的交往过程，是教师的教和学生的学的统一活动。通过这种交往过程和活动，的教和学生的学的统一活动。通过这种交往

4、过程和活动，学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获学生掌握一定的知识技能，形成一定的能力态度，人格获得一定的发展。得一定的发展。它即是科学，也是艺术。它即是科学，也是艺术。2 2、教学活动的构成要素、教学活动的构成要素 教学活动的构成要素分析：教学活动的构成要素分析：人（教师、学生）人（教师、学生）教学活动的参与者教学活动的参与者 知识、技能、人格知识、技能、人格教学活动的目标和任务教学活动的目标和任务 物质媒介物质媒介教材等教材等教学活动的过程和方法教学活动的过程和方法3 3、教学活动的必要条件、教学活动的必要条件从动态的角度来分析教学活动，如果，一种教学活动是有从动态的角度来分

5、析教学活动，如果，一种教学活动是有效的，它必须具备三个条件：效的，它必须具备三个条件：引起学生学习的意向引起学生学习的意向明释学生所学的内容明释学生所学的内容用易于学生知觉的方式用易于学生知觉的方式第二节 教学论与课程论、学习论的关系 一、教学论与课程论的关系一、教学论与课程论的关系相互依存、交叉的关系相互依存、交叉的关系一种观点是：教学是课程实施过程中的一种手段。一种观点是：教学是课程实施过程中的一种手段。另一种观点是：课程与教学交互发展，教学不是课程另一种观点是：课程与教学交互发展，教学不是课程发展过程中的一个线性环节发展过程中的一个线性环节 二、教学论与学习论的关系二、教学论与学习论的关

6、系联系：学习理论为教学论的研究提供最可靠的起点。联系：学习理论为教学论的研究提供最可靠的起点。区别：学习论主要研究的是人的学习的性质，过程和影响区别：学习论主要研究的是人的学习的性质，过程和影响人学习的各种因素等等。人学习的各种因素等等。教学论关注的是教学的过程和技术教学论关注的是教学的过程和技术。第三节第三节 教学基本问题及小学教学教学基本问题及小学教学一、小学教学的任务一、小学教学的任务（一）教学在小学教育工作中的地位（一）教学在小学教育工作中的地位例如：赫尔巴特的观点例如：赫尔巴特的观点 道德教育（训育）（教育的最高目的）道德教育（训育）（教育的最高目的）教学（实施道德教育的基本途经）教

7、学（实施道德教育的基本途经）管理（管理是教学的基本条件）管理（管理是教学的基本条件）我我们们的的观观点点是是，教教学学是是达达成成教教育育目目标标（培培养养的的人人的的规规格格与与质质量量）的的重重要要途途径径。小小学学各各种种的的教教育工作中，教学工作是中心，是主要的工作。育工作中，教学工作是中心，是主要的工作。理由：理由：从量上看从量上看工作量与工作时间工作量与工作时间最大；最大；从从人人来来看看，教教师师的的根根本本任任务务是是教教学学，学学生生的的根根本任务是学习；本任务是学习；教教学学活活动动是是学学校校区区别别于于其其他他单单位位和和机机构构的的根根本本特点；特点；我我国国教教育育

8、发发展展的的经经验验总总结结。（学学校校政政治治；学学校校劳动）劳动）（二）小学教学的基本任务（二）小学教学的基本任务 1.1.若干观点若干观点不不同同的的教教学学论论思思想想，有有不不同同的的教教学学出出发发点点，对对于于学校的教学应完成哪些工作，有不同的看法。学校的教学应完成哪些工作，有不同的看法。苏苏联联教教育育家家巴巴班班斯斯基基的的“教教学学最最优优化化理理论论”，认认为为教教学学的的任任务务在在于于：（1 1）教教养养任任务务；（2 2）教教育育任务；（任务；（3 3）发展任务。）发展任务。赞赞科科夫夫的的“一一般般发发展展”教教学学理理论论提提出出教教学学主主要要同同时完成两种任

9、务：时完成两种任务：A A在掌握知识和技能、技巧上达到高质量；在掌握知识和技能、技巧上达到高质量；B B在在学学生生的的发发展展上上取取得得重重大大进进步步，这这里里特特指指“一般发展一般发展”，即指儿童个性的发展（智力、，即指儿童个性的发展（智力、情感、意志等）情感、意志等）2.2.我国小学的教学任务我国小学的教学任务我我们们认认为为，我我国国小小学学的的教教学学主主要要应应完完成成以以下下三三项项基基本本任务：任务：（1 1）获得知识、形成基本技能和技巧。）获得知识、形成基本技能和技巧。什么是知识、技能、技巧？什么是知识、技能、技巧？P87P87什么是知识？什么是知识？陈述性知识和程序性知

10、识、策略性知识。陈述性知识和程序性知识、策略性知识。发现、组织和管理知识。发现、组织和管理知识。（2 2）发展学生的智力、能力和体力。）发展学生的智力、能力和体力。什么是智力？什么是能力？什么是智力？什么是能力？发展学生智力的意义（发展学生智力的意义（9696）（3 3）思想品德、行为的培养（教育性教学）思想品德、行为的培养（教育性教学）二、小学教学活动中教师与学生的二、小学教学活动中教师与学生的关系关系思思考考的的问问题题：教教学学活活动动中中，教教师师和和学学生生的的关关系系是是怎样的？怎样的？小小学学教教学学活活动动中中，参参与与者者有有教教师师和和学学生生，他他们们的的基基本本活活动动

11、包包括括教教师师的的教教和和学学生生的的学学、师师生生的的交交往往活动。活动。（一）教师与学生的主客体关系（一）教师与学生的主客体关系四种不同的观点四种不同的观点1.1.教师主体说教师主体说2.2.学生主体说学生主体说3.3.双主体说双主体说4.4.教师主导学生主体说教师主导学生主体说（二）教师与学生的人际关系（二）教师与学生的人际关系1.1.教师与学生人际关系的特殊性教师与学生人际关系的特殊性直接性直接性强烈的交互性强烈的交互性情感性情感性2.2.教师与学生的人际关系的主要类型教师与学生的人际关系的主要类型专制型专制型民主型民主型放任型放任型3.3.处理教学中师生人际关系的要求处理教学中师生

12、人际关系的要求符合法律要求符合法律要求符合职业道德要求符合职业道德要求服从教学任务完成的要求服从教学任务完成的要求三、小学教学活动的本质三、小学教学活动的本质 （一）教学活动与认识活动的关系（一）教学活动与认识活动的关系教学对于学生来说是一种认识活动。教学对于学生来说是一种认识活动。1.1.人类认识活动与教学活动的一致性人类认识活动与教学活动的一致性目的一致（认识世界）目的一致（认识世界）基础一致（社会实践）基础一致（社会实践）都有发展过程都有发展过程都有认识过程的存在都有认识过程的存在2.2.教学中认识活动的特殊性教学中认识活动的特殊性教学活动是认识活动的一种特殊形式，其特殊性主要有：教学活

13、动是认识活动的一种特殊形式，其特殊性主要有：学生是认识活动的主体；学生是认识活动的主体；教学活动大多以间接知识为认识对象；教学活动大多以间接知识为认识对象；学生的认识活动是在教师的指导下进行的学生的认识活动是在教师的指导下进行的;教学活动中的认识活动是简约化的人类认知活动。教学活动中的认识活动是简约化的人类认知活动。（二）教学与发展的关系（二）教学与发展的关系1.1.教学活动是促进儿童发展的重要途径教学活动是促进儿童发展的重要途径维果茨基将儿童的发展水平分为两种：维果茨基将儿童的发展水平分为两种：第一种第一种“现有发展水平现有发展水平”；第二种第二种“最近发展区最近发展区”（潜在的发展水平）。（潜在的发展水平）。2.2.教教学学与与发发展展之之间间的的关关系系是是一一种种相相互互制制约约和和相相互互促促进的关系进的关系 （1 1）教学受制于学生的发展水平）教学受制于学生的发展水平（2 2）教学与发展相互促进）教学与发展相互促进（三）认识过程和情感过程的关系（三）认识过程和情感过程的关系 教学过程是儿童的认识和情感共同参与的一个过程。1.教学活动中，儿童的认识活动和情感活动共同存在2.儿童的情感活动影响着其认识活动的进行和效果 3.认识活动的进行会引起儿童产生一定的情感活动