《散文探究题》PPT课件.ppt

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1、 散文阅读散文阅读探究探究题题考考考考点点点点探探探探究究究究 考考考考 查查查查 角角角角 度度度度 真真真真 题题题题 再再再再 现现现现 1.1.从不同的角度从不同的角度从不同的角度从不同的角度和层面发掘作品和层面发掘作品和层面发掘作品和层面发掘作品的意蕴、民族心的意蕴、民族心的意蕴、民族心的意蕴、民族心理和人文精神理和人文精神理和人文精神理和人文精神 (2010(2010安徽安徽安徽安徽)14)14题：题：题：题：有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的

2、寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。谈你的见解。谈你的见解。谈你的见解。2.2.探讨作者的创探讨作者的创探讨作者的创探讨作者的创作背景和创作意作背景和创作意作背景和创作意作背景和创作意图图图图 (2008(2008江苏江苏江苏江苏

3、)侯银匠侯银匠侯银匠侯银匠 1515题：小说题为题：小说题为题：小说题为题：小说题为“侯银匠侯银匠侯银匠侯银匠”，但写侯菊的文字多，请，但写侯菊的文字多，请，但写侯菊的文字多，请，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。结合全文探究作者这样安排的理由。结合全文探究作者这样安排的理由。结合全文探究作者这样安排的理由。3.3.对作品进行个对作品进行个对作品进行个对作品进行个性化的阅读和有性化的阅读和有性化的阅读和有性化的阅读和有创意的解读创意的解读创意的解读创意的解读 (2010(2010陕西陕西陕西陕西)保护人保护人保护人保护人 第第第第(4)(4)题：这篇小说以题：这篇小说以题：这

4、篇小说以题：这篇小说以“保护人保护人保护人保护人”为题，有主题思想、为题，有主题思想、为题，有主题思想、为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。结合全文，陈述你的观点并作分析。结合全文，陈述你的观点并作分析。结合全文，陈述你的观点并作分析。4.4.阅读感悟或启阅读感悟或启阅读感悟或启阅读感悟或启示示示示 (2010(2010浙江浙江浙江浙江)静静静静 流流流流 1616、结合文中弟弟的经

5、历，写出你的两点成长感悟、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟、结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。考点解读：考点解读：考试说明中关于考试说明中关于“探究探究”的要求有三的要求有三点：点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内含的民族心理和人文精神，以及内含的民族心理和人文精神，探讨作品的创作背景和作者的创作意探讨作品的创作背景和作者的创作意图，图，探究文本中的某些问题，提出自己的探究文本中的某些问题，提出自己的见解。见解。探究题探究题命题原则及特点命题原则及特点 1.1.设题有规律：设题有规律：一般在文章的

6、重点、疑难一般在文章的重点、疑难等关键处设题。如文中的议论、抒情处。等关键处设题。如文中的议论、抒情处。2.2.设题讲根据：设题讲根据：一般依据文本探讨研究，一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。而不是随心所欲，任意发挥。3.3.思考有层次：思考有层次：要求考生从不同层面或角要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。度作思考，一般文本中少有直接答案。4.4.答案有限制：答案有限制：不会像读后感那样可以百不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。案。第一种类型：文本探究类第一种类型：文本探究类 0909高考江苏卷上善

7、若水：高考江苏卷上善若水：高考江苏卷上善若水：高考江苏卷上善若水：14.14.请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了“上善若水上善若水上善若水上善若水”的哪几层深意。的哪几层深意。的哪几层深意。的哪几层深意。-这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富意这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富意这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富意这是要求考生从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴和深刻内涵。蕴和深刻内涵。蕴和深刻内涵。蕴和深刻内涵。0707江苏麦天江苏麦天江苏麦天江苏麦天 17.17.联系全文，简要说说你对联系全文，简要说说你对联系全文，简要说说你对联系全文，简

8、要说说你对“鲜亮鲜亮鲜亮鲜亮”与与与与“滋味滋味滋味滋味”的的的的理解。理解。理解。理解。-这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴这也是要求从思想内容方面发掘作品的丰富意蕴（主题）。（主题）。（主题）。（主题）。第二种类型：个性解读类第二种类型：个性解读类 09 09 山东记住回家的路：山东记住回家的路：22.文章最后一段说：文章最后一段说：“你不妨对一切可能性保持你不妨对一切可能性保持着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的

9、锚，找到最你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚，找到最适合自己的领域。适合自己的领域。”请结合全文，谈谈这句话对你请结合全文，谈谈这句话对你的启发。（的启发。（6分）分）要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。（答案基本是用原文的语句并结合自己发表看法。（答案基本是用原文的语句并结合自己生活中的认识概括作答）生活中的认识概括作答）第三种类型：写作启发类第三种类型：写作启发类 08 山东歌德之勺山东歌德之勺：22.本文在写作上有何突出特色？请结本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。合文本，谈谈它对你的写作有何启示。平时要

10、积累一些写作技法，并有平时要积累一些写作技法，并有一定的认识能力；要能准确判断文中使用一定的认识能力；要能准确判断文中使用了何种突出的写作特色；要能联系平时作了何种突出的写作特色；要能联系平时作文实践谈感受。文实践谈感受。(2009江苏江苏)上善若水上善若水 1 1请探究都江堰蕴含了请探究都江堰蕴含了“上善若水上善若水”的哪几层深意。的哪几层深意。以水比喻以水比喻“上善上善”，即都江堰是上，即都江堰是上善之作；善之作；修筑和维护都江堰的李冰及其后任修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；可谓上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。事要做上善之事

11、。回望雁门回望雁门 14.14.14.14.文章结尾说文章结尾说文章结尾说文章结尾说“又一次告别雁门，我心里感到从未有又一次告别雁门，我心里感到从未有又一次告别雁门，我心里感到从未有又一次告别雁门，我心里感到从未有过的平静过的平静过的平静过的平静”，请结合全文探究为什么第三次回望雁门关，请结合全文探究为什么第三次回望雁门关，请结合全文探究为什么第三次回望雁门关，请结合全文探究为什么第三次回望雁门关“我心里我心里我心里我心里”会会会会“感到从未有过的平静感到从未有过的平静感到从未有过的平静感到从未有过的平静”。(6(6(6(6分分分分)(1)(1)前两次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因前两

12、次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因前两次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因前两次回望，雁门关给作者的是许多未尽之意和因战争印迹带来的强烈的悲悯与反思；第三次回望，作者终战争印迹带来的强烈的悲悯与反思；第三次回望，作者终战争印迹带来的强烈的悲悯与反思；第三次回望，作者终战争印迹带来的强烈的悲悯与反思；第三次回望，作者终于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了于认识到了雁门关正确的历史发展定位，交流沟通替代了战争，开放替代了封锁，民族融合和南北通衢终于成为了战争，开放替代了封锁，

13、民族融合和南北通衢终于成为了战争，开放替代了封锁，民族融合和南北通衢终于成为了战争，开放替代了封锁，民族融合和南北通衢终于成为了民族发展的主旋律，作者心里的沉重终于释然。民族发展的主旋律，作者心里的沉重终于释然。民族发展的主旋律，作者心里的沉重终于释然。民族发展的主旋律，作者心里的沉重终于释然。(4(4分分分分)(2)(2)前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨前两次在雁门关，寒冷寂寥的环境和了解的战争惨烈无法让作者心情平静，而第三次雁门关的平静和祥和给烈无法让作者心情平静，而第三次雁门关的平静和祥和

14、给烈无法让作者心情平静，而第三次雁门关的平静和祥和给烈无法让作者心情平静，而第三次雁门关的平静和祥和给作者的平静心理提供了外部基础。作者的平静心理提供了外部基础。作者的平静心理提供了外部基础。作者的平静心理提供了外部基础。(2(2分分分分)考点剖析考点剖析 (1)(1)角度和层面角度和层面 概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和概括地说，角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法，即为表达此内容而选用的艺术手法，即“内容内容”和和“形式形式”两大方面两大方面。所谓所谓“角度角度”，是指读者看事情、问题的立足，是指读者看事情、问题的立足点或出发点。具体地说，散文有具体材料、结构

15、点或出发点。具体地说，散文有具体材料、结构和情感角度等。和情感角度等。所谓所谓“层面层面”，是指某一层次和某一方面。它，是指某一层次和某一方面。它与与“角度角度”有交叉、包含关系。例如，时代背景有交叉、包含关系。例如，时代背景层面层面(角度角度)、细节描写层面、细节描写层面(角度角度)，语言表达层面，语言表达层面(角度角度)等。等。(2)(2)作品的意蕴作品的意蕴 作品的意蕴是指作品所蕴涵的思想、感作品的意蕴是指作品所蕴涵的思想、感情等多种内容，属文本结构的纵深层次。情等多种内容，属文本结构的纵深层次。作品的主题思想是构成作品的主题思想是构成“意蕴意蕴”的主要的主要方面。就主题思想来说，很多作

16、品的思想方面。就主题思想来说，很多作品的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想又不是确定的，甚至作者想要表达的思想和读者感受到的思想有时也是不同的。更和读者感受到的思想有时也是不同的。更有随着读者不同视角和层面的转换，更能有随着读者不同视角和层面的转换，更能发现作品的新意蕴。发现作品的新意蕴。考试中的考试中的“意蕴意蕴”是实实在在的，有明是实实在在的，有明确的答案和得到答案的依据的。确的答案和得到答案的依据的。(3)(3)蕴涵的民族心理和人文精神蕴涵的民族心理和人文精神 民族心理主要指一个民族所具有的典型心理特点，是民族心理主要指一个民族所具有的典型心理特点，是民族心理主要指一个民族所具有的

17、典型心理特点，是民族心理主要指一个民族所具有的典型心理特点，是特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文特定民族在长期的自然环境与社会环境的制约与历史文化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式化的积淀过程中形成的，并通过一定的生产和生活方式及各种文化产品得以表现。及各种文化产品得以表现。及各种文化产品得以表现。及各种文化产品得以表现。中华民族心理的主要内涵是：中华民族心理的主要内涵是：中华民

18、族心理的主要内涵是：中华民族心理的主要内涵是：富于凝聚力，富于凝聚力，富于凝聚力，富于凝聚力，富富富富于同化力，于同化力，于同化力，于同化力，爱好自然，追求光明，爱好自然，追求光明，爱好自然，追求光明，爱好自然，追求光明，爱好和平，爱好和平，爱好和平，爱好和平，中中中中庸、稳重，庸、稳重，庸、稳重，庸、稳重，一统性，一统性，一统性，一统性，知足常乐。知足常乐。知足常乐。知足常乐。此外，还有道家文化影响下的消极遁世心理，佛学此外，还有道家文化影响下的消极遁世心理，佛学此外，还有道家文化影响下的消极遁世心理，佛学此外，还有道家文化影响下的消极遁世心理，佛学文化影响下的舍己为人心理；还有爱面子心理，

19、天人合文化影响下的舍己为人心理；还有爱面子心理，天人合文化影响下的舍己为人心理；还有爱面子心理，天人合文化影响下的舍己为人心理；还有爱面子心理，天人合一追求田园牧歌式生活的心理，恋家心理，过年过节与一追求田园牧歌式生活的心理，恋家心理，过年过节与一追求田园牧歌式生活的心理，恋家心理，过年过节与一追求田园牧歌式生活的心理，恋家心理，过年过节与家人团聚心理。家人团聚心理。家人团聚心理。家人团聚心理。“人文精神人文精神”是一种普遍的人类自我关怀，表是一种普遍的人类自我关怀，表 现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维现为对人的尊严、价值、命运的关切、追求和维护，对人类遗留的各种精神文化现象的高度珍

20、视，护，对人类遗留的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。“人文精神人文精神”主要包括三个方面：主要包括三个方面：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；自然，敬畏生命；三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。具有自我批判精神。一、探究文本的丰富意蕴一

21、、探究文本的丰富意蕴 (一一)探究文本关键字词、句子和标题的丰富意蕴探究文本关键字词、句子和标题的丰富意蕴 仁山智水仁山智水 14请结合全文，探究文章以请结合全文，探究文章以“仁山智水仁山智水”为为题的深刻寓意。（题的深刻寓意。（6分）分）自然山水给人以不同的启迪；自然山水给人以不同的启迪；自然山水给人以不同的启迪；自然山水给人以不同的启迪；不同的人对山水有不同的游览方式，对事物有不同不同的人对山水有不同的游览方式，对事物有不同不同的人对山水有不同的游览方式，对事物有不同不同的人对山水有不同的游览方式，对事物有不同的认识态度；的认识态度；的认识态度；的认识态度；不满于男人们对自然匆忙浮躁，赞赏

22、女人们对自然不满于男人们对自然匆忙浮躁，赞赏女人们对自然不满于男人们对自然匆忙浮躁，赞赏女人们对自然不满于男人们对自然匆忙浮躁，赞赏女人们对自然的用心感受；的用心感受；的用心感受；的用心感受；希望人们能够真正融入自然；希望人们能够真正融入自然；希望人们能够真正融入自然；希望人们能够真正融入自然；启示人们从容面对现代生活。启示人们从容面对现代生活。启示人们从容面对现代生活。启示人们从容面对现代生活。（每点（每点（每点（每点2 2分，答出其中三点即可）分，答出其中三点即可）分，答出其中三点即可）分，答出其中三点即可）点拨：点拨：做探究文中关键字词、句子及标题的内做探究文中关键字词、句子及标题的内涵

23、的题目，与理解词语、句子含义题有相涵的题目，与理解词语、句子含义题有相通之处，但不同之处在于命题者是选择那通之处，但不同之处在于命题者是选择那些关涉全文意蕴的词、句来探究，换言之，些关涉全文意蕴的词、句来探究，换言之，透过这些词、句、标题，看你能体悟到文透过这些词、句、标题，看你能体悟到文本哪些深刻的意蕴。因此，做此类题一定本哪些深刻的意蕴。因此，做此类题一定要注意词、句在文中出现之处，文中点明要注意词、句在文中出现之处，文中点明标题之处，这些地方的内容，还要联系全标题之处，这些地方的内容，还要联系全文主旨。文主旨。(二二)探究文本的深刻意蕴和情感态度探究文本的深刻意蕴和情感态度山坡上的羊群山

24、坡上的羊群 1 1山坡上悠游自在的羊群与一生都处在牧歌中的爷爷，组成充山坡上悠游自在的羊群与一生都处在牧歌中的爷爷，组成充山坡上悠游自在的羊群与一生都处在牧歌中的爷爷，组成充山坡上悠游自在的羊群与一生都处在牧歌中的爷爷，组成充满诗意的形象。请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。满诗意的形象。请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。满诗意的形象。请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。满诗意的形象。请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。深刻意蕴：深刻意蕴：深刻意蕴：深刻意蕴：爷爷牧羊虽苦，但为了追求理想与幸福，其中自有爷爷牧羊虽苦，但为了追求理想与幸福，其中自有爷爷牧羊虽苦，但为了追求理想与幸福，其

25、中自有爷爷牧羊虽苦，但为了追求理想与幸福，其中自有乐趣；乐趣；乐趣；乐趣；爷爷不仅是牧羊专家，而且是牧人高手爷爷不仅是牧羊专家，而且是牧人高手爷爷不仅是牧羊专家，而且是牧人高手爷爷不仅是牧羊专家，而且是牧人高手(教育教育教育教育“我我我我”、引导引导引导引导“我我我我”)”)；美好的真知与深刻的哲理往往来自于普通劳动者。美好的真知与深刻的哲理往往来自于普通劳动者。美好的真知与深刻的哲理往往来自于普通劳动者。美好的真知与深刻的哲理往往来自于普通劳动者。情感取向：情感取向：情感取向：情感取向：赞美劳动及其过程与结果，赞美劳动及其过程与结果，赞美劳动及其过程与结果，赞美劳动及其过程与结果，颂扬劳动人

26、民追求理想的执著精神，颂扬劳动人民追求理想的执著精神，颂扬劳动人民追求理想的执著精神，颂扬劳动人民追求理想的执著精神，批评当下一些人不良的世俗心态。批评当下一些人不良的世俗心态。批评当下一些人不良的世俗心态。批评当下一些人不良的世俗心态。点拨：点拨：深刻意蕴与情感不是一回事，意蕴重在思想深刻意蕴与情感不是一回事，意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。什么，反对什么。探究深刻意蕴就是看文本中选取了哪些不同探究深刻意蕴就是看文本中选取了哪些不同材料，这些材料背后有无深刻的东西，它一般指材料，这些材料背后有无深刻的东西，它一般

27、指向材料背后的时代、社会、文化、传统、观念以向材料背后的时代、社会、文化、传统、观念以及民族心理、时代精神和人文性等深刻的东西。及民族心理、时代精神和人文性等深刻的东西。情感取向是指作者对文中不同的人、事的不情感取向是指作者对文中不同的人、事的不同的态度。这些态度或明或隐、或直或曲，都能同的态度。这些态度或明或隐、或直或曲，都能从文本中提取出来。作答时一般要用一些情感词从文本中提取出来。作答时一般要用一些情感词语，如赞美、批评、忧虑等。语，如赞美、批评、忧虑等。（三）探究文本的艺术特色（三）探究文本的艺术特色 (一一)探究标题艺术探究标题艺术 一方阳光一方阳光 3 3文章以文章以“一方阳光一方

28、阳光”为标题有什为标题有什么好处？请谈谈你的看法。么好处？请谈谈你的看法。“一方阳光一方阳光”象征着母爱的温暖和家庭象征着母爱的温暖和家庭生活的惬意，形象地表达出文章的主旨。生活的惬意，形象地表达出文章的主旨。“一方阳光一方阳光”是全文的线索，串起母子是全文的线索，串起母子间的诸多温情。间的诸多温情。“一方阳光一方阳光”是为孩子走向远方铺设的是为孩子走向远方铺设的起点，具有哲理意味。起点，具有哲理意味。点拨：点拨：标题是文章的有机整体，可以探究标题的深刻标题是文章的有机整体，可以探究标题的深刻意蕴，也可以对其标题艺术进行探究。意蕴，也可以对其标题艺术进行探究。探究标题艺术的角度主要有：探究标题

29、艺术的角度主要有：标题本身的表达技巧，如语言的超常组合，标题本身的表达技巧，如语言的超常组合，运用了一定的修辞手法。运用了一定的修辞手法。表达主旨或主旨象征。有的标题具有象征艺表达主旨或主旨象征。有的标题具有象征艺术，较含蓄地表达主旨。术，较含蓄地表达主旨。文章的结构。有的标题就是文章的线索，有文章的结构。有的标题就是文章的线索，有的标题则暗示了写作技巧。的标题则暗示了写作技巧。读者效果。好的标题会令读者眼前一亮，勾读者效果。好的标题会令读者眼前一亮，勾起读者的阅读欲望。起读者的阅读欲望。探究标题艺术构思、表达技巧探究标题艺术构思、表达技巧 清荷清荷 4 4 4 4文章以文章以文章以文章以“清

30、荷清荷清荷清荷”为题，但写夏日清荷的文字很少，为题，但写夏日清荷的文字很少，为题，但写夏日清荷的文字很少，为题，但写夏日清荷的文字很少，请结合全文，从多角度探究作者这样安排的理由。请结合全文，从多角度探究作者这样安排的理由。请结合全文，从多角度探究作者这样安排的理由。请结合全文，从多角度探究作者这样安排的理由。从文章思路看：写夏荷是为了引出对清荷繁华凋尽后的怀想与从文章思路看：写夏荷是为了引出对清荷繁华凋尽后的怀想与从文章思路看：写夏荷是为了引出对清荷繁华凋尽后的怀想与从文章思路看：写夏荷是为了引出对清荷繁华凋尽后的怀想与思考，故略写夏荷，详写残荷。思考，故略写夏荷，详写残荷。思考，故略写夏荷

31、，详写残荷。思考，故略写夏荷，详写残荷。从创作意图看：作者意在怀想残荷不离不弃、依然坚守的超俗从创作意图看：作者意在怀想残荷不离不弃、依然坚守的超俗从创作意图看：作者意在怀想残荷不离不弃、依然坚守的超俗从创作意图看：作者意在怀想残荷不离不弃、依然坚守的超俗之美，故略写夏荷，详写残荷。之美，故略写夏荷，详写残荷。之美，故略写夏荷，详写残荷。之美，故略写夏荷，详写残荷。从文章主旨看：作者意在赞美从外形之美升华到精神之美的过从文章主旨看：作者意在赞美从外形之美升华到精神之美的过从文章主旨看：作者意在赞美从外形之美升华到精神之美的过从文章主旨看：作者意在赞美从外形之美升华到精神之美的过程之美，故略写夏

32、荷，详写残荷。程之美，故略写夏荷，详写残荷。程之美，故略写夏荷，详写残荷。程之美，故略写夏荷，详写残荷。从表现手法看：作者借物抒情，表达精神美不因岁月而衰老的从表现手法看：作者借物抒情，表达精神美不因岁月而衰老的从表现手法看：作者借物抒情，表达精神美不因岁月而衰老的从表现手法看：作者借物抒情，表达精神美不因岁月而衰老的主旨，故略写夏荷，详写残荷。主旨，故略写夏荷，详写残荷。主旨，故略写夏荷，详写残荷。主旨，故略写夏荷，详写残荷。从表现手法看：作者托物言志，表达对像残荷一样人生的肯定从表现手法看：作者托物言志，表达对像残荷一样人生的肯定从表现手法看：作者托物言志，表达对像残荷一样人生的肯定从表现

33、手法看：作者托物言志，表达对像残荷一样人生的肯定与赞美，故略写夏荷，详写残荷。与赞美，故略写夏荷，详写残荷。与赞美，故略写夏荷，详写残荷。与赞美，故略写夏荷，详写残荷。点拨：点拨：探究标题艺术构思、表达技巧探究标题艺术构思、表达技巧与做鉴与做鉴赏表达技巧题有很多相通之处，但又有赏表达技巧题有很多相通之处，但又有其突出之处：其突出之处：涉及的艺术表现形式更宽广，角度涉及的艺术表现形式更宽广，角度更开放，并且与文本内容的联系程度更更开放，并且与文本内容的联系程度更高。高。表达自己对艺术特色的独到认识，表达自己对艺术特色的独到认识，或者对艺术特色作出个性化的解读。或者对艺术特色作出个性化的解读。稻草

34、人稻草人 本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的本文写了与稻草人有关的故事，请探究其中的深刻意蕴。深刻意蕴。父亲倚重稻草人父亲倚重稻草人父亲倚重稻草人父亲倚重稻草人反映了上辈人对土地、粮食感反映了上辈人对土地、粮食感反映了上辈人对土地、粮食感反映了上辈人对土地、粮食感情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。情深厚，而这种情感却得不到后辈的理解。侄子焚毁稻草人侄子焚毁稻草人侄子焚毁稻草人侄子焚毁稻草人体现新生代具有众生平等的观体现新生代具有众生平等的观体现新生代具有众生平等的观体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想

35、敢做的品格。念和率真善良、敢想敢做的品格。念和率真善良、敢想敢做的品格。念和率真善良、敢想敢做的品格。稻草人存废问题稻草人存废问题稻草人存废问题稻草人存废问题表现三代人在思想认识、生存表现三代人在思想认识、生存表现三代人在思想认识、生存表现三代人在思想认识、生存观念、生活方式等方面的差异。观念、生活方式等方面的差异。观念、生活方式等方面的差异。观念、生活方式等方面的差异。“我我我我”的的的的“惶惑惶惑惶惑惶惑”显示一贯依赖土地生存的显示一贯依赖土地生存的显示一贯依赖土地生存的显示一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心农

36、村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心农村人在社会转型时期，一时找不到生活方向的复杂心理。理。理。理。缸中日月缸中日月 14.14.本文写了与缸有关的人和事，请探究本文写了与缸有关的人和事，请探究作者的情感取向。（作者的情感取向。（6 6分）分）缸无言无声，一如农人的品性缸无言无声，一如农人的品性：对朴实无华：对朴实无华品质的赞美；品质的赞美；农人用缸储粮腌菜等农人用缸储粮腌菜等：对农人辛勤智慧的赞：对农人辛勤智慧的赞颂；颂；回忆母亲、农村生活场景回忆母亲、农村生活场景：对亲情与乡情的：对亲情与乡情的珍视；珍视；无尽遐思、缸植入我的血脉无尽遐思、缸植入我的血脉：对农村生活的：对农村生活

37、的热爱。热爱。（每点（每点2 2分，写出分，写出3 3点得满分）点得满分）在树的年轮中生长的乐器在树的年轮中生长的乐器 1111文章第文章第节在全文中有哪些作用节在全文中有哪些作用?(4?(4分分)1212文章第文章第节节画线句在表达上有什么特色画线句在表达上有什么特色?请简要分析。请简要分析。(6(6分分)照应文章题目照应文章题目(1分分)，总领全文内容，总领全文内容(1分分)；概括；概括说明众多乐器与树的关系说明众多乐器与树的关系(2分分)。运用比喻、比拟和夸张的修辞手法，生动形象运用比喻、比拟和夸张的修辞手法，生动形象地表现了笛声抑扬顿挫地表现了笛声抑扬顿挫的特点，语言富有动感的特点，语

38、言富有动感和韵味。和韵味。1313文章第文章第节是从哪几个方面写马头琴的节是从哪几个方面写马头琴的?请简要概括。请简要概括。(4(4分分)1414本文题为本文题为“在树的年轮中生长的乐器在树的年轮中生长的乐器”，可作者浓墨重彩描写的埙却不是木制的，这样写可作者浓墨重彩描写的埙却不是木制的，这样写是否离题是否离题?请结合文章内容加以探究。请结合文章内容加以探究。(6(6分分)外形的特征；外形的特征；乐音的特点；乐音的特点；音乐的音乐的内涵；内涵；听者的感受。听者的感受。不离题。不离题。不离题。不离题。埙历史悠久，正如大树一样有着无数的年埙历史悠久，正如大树一样有着无数的年埙历史悠久，正如大树一样

39、有着无数的年埙历史悠久，正如大树一样有着无数的年轮；轮；轮；轮；埙的乐音纯净单调、质朴无华，体现了树的本质特埙的乐音纯净单调、质朴无华，体现了树的本质特埙的乐音纯净单调、质朴无华，体现了树的本质特埙的乐音纯净单调、质朴无华，体现了树的本质特征；征；征；征；埙由陶土、兽骨制成，大树最终回归泥土，野兽生埙由陶土、兽骨制成，大树最终回归泥土，野兽生埙由陶土、兽骨制成，大树最终回归泥土，野兽生埙由陶土、兽骨制成，大树最终回归泥土，野兽生活离不开树木，埙蕴含着树的精魂。活离不开树木，埙蕴含着树的精魂。活离不开树木，埙蕴含着树的精魂。活离不开树木，埙蕴含着树的精魂。探究的原则探究的原则：(1)(1)立足文

40、本，尊重作者立足文本，尊重作者 探究题不论要求从何种角度探究，归根结底探究题不论要求从何种角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不是完全的开放。其实无论题干如何开放，都必须是完全的开放。其实无论题干如何开放，都必须扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可扣紧文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有天马行空，任意而为。必须依据文本所提供的有关信息，有所发现。必须尊重文本、尊重作者、关信息，有所发现。必须尊重文本、尊重作者、尊重作者的观点。尊重作者的观点。(2)(2)观点鲜明，分析有理有据观点鲜明，分析有理有据 既是探究，就应明正误、优劣、支持既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点，又要作有理有据的激。既要阐明观点，又要作有理有据的分析。分析。“理理”与与“据据”应从文本中来，应从自应从文本中来，应从自己的生活和阅读积累中来己的生活和阅读积累中来。