人教版二上数学教案.pdf

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1、.人教版二上数学教案【篇一：2013 人教版二上数学教案全册】人教版小学二年级数学上册教案人教版小学二年级数学上册教案第一单元、长度单位第一单元、长度单位教学容：教学容：认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。教学目标：教学目标：知识点：知识点：1 1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。性，知道长度单位的作用。2 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1

2、1 厘米、厘米、1 1米的长度观念，米的长度观念，知道知道 1 1 米米100100 厘米。厘米。3 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度限整厘米、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度限整厘米 4 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度限整厘、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度限整厘米。米。能力点：能力点：1 1、在建立长度观念的根底上，培养学生估量物体长度的意识，培养、在建立长度观念的根底上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。学生的估测能力。2 2、培养学生的观察比拟能力、操作能力和合作意识。、培养学生的观察比拟能力、操作能力和合作意识。德育点：德育

3、点：1 1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。趣，培养合作意识，树立自信心。2 2、养成认真、一丝不苟的好习惯。、养成认真、一丝不苟的好习惯。教学重点：教学重点：1 1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 1 厘米、厘米、1 1米的长度观念，米的长度观念，知道知道 1 1 米米100100 厘米。厘米。2 2、使学生初步认识线段。、使学生初步认识线段。教学难点：教学难点：-优选.1 1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画

4、线段的长度限整、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度限整厘米。厘米。2 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。教学模式：“自主探究教学模式。教学模式：“自主探究教学模式。课时安排：课时安排：4 4 课时课时第一课时第一课时教学容：教材第教学容：教材第 1 13 3 页。页。教学目标：教学目标：知识点：知识点：1 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 1 厘米的

5、长度观厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3 3、培养学生的估测意识和能力。、培养学生的估测意识和能力。能力点：培养学生观察、动手操作的能力。能力点：培养学生观察、动手操作的能力。德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。体的长度。教学难点：教学难点：初步建立初步建立 1 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。厘米的长度观念，培养学生的估测意识和

6、能力。教学模式：教学模式：“自主探究教学模式。“自主探究教学模式。教具准备：教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 1 厘米的正方体等。厘米的正方体等。教学过程：教学过程：一、创设情境：一、创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？教师量过了，和你们桌上师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？教师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。学生汇报量的结果。学生汇报量的结果。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？师：如果

7、我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？-优选.生：尺子。生：尺子。二、自主探究：二、自主探究：1 1、认识、认识 1 1 厘米。厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。学生观察，汇报。a a、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。零刻度。b b、线，有长有短，叫刻度线。、线，有长有短，叫刻度线。c c、字母“cm，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。、字母“cm，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。一厘米有多

8、长？尺子上一厘米有多长？尺子上 0 0 刻度到刻度到 1 1 刻度之间的长度是刻度之间的长度是 1 1 厘米厘米找出自己尺子上的找出自己尺子上的 1 1 厘米。还有哪段是厘米。还有哪段是 1 1 厘米？你发现了什么？每厘米？你发现了什么？每一大格都是一大格都是 1 1 厘米厘米找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是 1 1 厘米。厘米。用手比划一下用手比划一下 1 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 1 厘米有多长。厘米有多长。2 2、认识几厘米。、认识几厘米。师：我们知道师：我们知道 1 1 厘米有多长，那厘

9、米有多长，那 2 2 厘米、厘米、3 3 厘米厘米又是多长？又是多长？问：问：2 2 个个 1 1 厘米是几厘米？厘米是几厘米？4 4 厘米里有几个厘米里有几个 1 1 厘米？你能在尺子上指厘米？你能在尺子上指出出 6 6 厘米的一段吗？厘米的一段吗？3 3、用厘米量。、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？用尺子量一量。填在书上。用尺子量一量。填在书上。量松紧带的长。量松紧带的长。三、拓展运用：三、拓展运用：1 1、判断下面的量法对吗？说明理由。、判断下面的量法对吗？说明理由。1 1没对准没对准 0 0 刻度线的。刻度线的。2 2正确的。正确的。3

10、 3不是从零刻度量的。不是从零刻度量的。/2 2、如果尺子的前面断了，看不到、如果尺子的前面断了，看不到 0 0 刻度线，怎么办？刻度线，怎么办？3 3、小组合作量指定物体长度。、小组合作量指定物体长度。4 4、教师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？、教师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？介绍各种尺子介绍各种尺子-优选.5 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进展测量？用什么进展测量？手脚回家量一

11、拃、一步的长度。手脚回家量一拃、一步的长度。教学反思：教学反思：第二课时第二课时教学容：教材第教学容：教材第 4 4 页。页。教学目标：教学目标：知识点：知识点：1 1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立 1 1 米的长度观念。米的长度观念。2 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进展测量。具进展测量。3 3、根据、根据 1 1 厘米和厘米和 1 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道率，知道 1 1 米米10

12、0100 厘米。厘米。能力点：培养学生观察比拟、动手操作的能力。能力点：培养学生观察比拟、动手操作的能力。德育点：培养学生合作的意识。德育点：培养学生合作的意识。教学重点：教学重点：使学生在活动中，认识长度单位使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立米，初步建立 1 1 米的长度观念。米的长度观念。教学难点：教学难点：根据根据 1 1 厘米和厘米和 1 1 米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道道 1 1 米米100100 厘米。厘米。教学模式：“自主探究教学模式。教学模式：“自主探究教学模式。教具准备：米尺、软尺。教具准备：米尺、软尺。

13、教学过程：教学过程：一、创设情境：一、创设情境：1 1提问学生自己的哪个手指的宽是提问学生自己的哪个手指的宽是 1 1 厘米。厘米。2 2让学生在尺上指出让学生在尺上指出 2 2 厘米、厘米、4 4 厘米、厘米、5 5 厘米、厘米、8 8 厘米、厘米、1010 厘米的实厘米的实际长度。际长度。3 3用学生尺量数学教科书的长和宽，并答复量的结果。用学生尺量数学教科书的长和宽，并答复量的结果。-优选.4 4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完什么？引出米尺。让学

14、生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？“量操场的长用后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？“量操场的长用哪种尺方便些？哪种尺方便些？教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比拟短的物体的教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比拟短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比拟长的物体的长度。位量比拟长的物体的长度。板书课题：

15、认识米用米量板书课题：认识米用米量二、自主探究：二、自主探究：1 1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是、教师拿出米尺告诉学生它的长度是 1 1 米并让学生拿出准备好的米米并让学生拿出准备好的米尺或尺或 1 1 米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出平，用米尺量出 1 1 米的长度。米的长度。2 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是 1 1 米。米。3 3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出 1 1 米、米、2 2 米、米、3 3

16、 米的长米的长度给大家看。度给大家看。4 4、量出、量出 1 1 米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1厘米。教师提问：“1 米里有多少厘米？“也就是米里有多少厘米？“也就是 1 1 米等于多少厘米等于多少厘米？学生答复后，米？学生答复后，教师板书：教师板书：1 1 米米100100 厘米。并让学生齐读两遍。厘米。并让学生齐读两遍。三、拓展运用：三、拓展运用：1 1、教师出示、教师出示 1 1 盘卷尺，告诉学生这是盘卷尺，告诉学生这是 1 1 盘卷尺，用它可以量比拟长盘卷尺，用它可以量比拟长的距离。量跳远的距离。

17、的距离。量跳远的距离。2 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是、找一找你身边有什么物体的长度大约是 1 1 米？米？3 3、1 1 米厘米米厘米 100100 厘米米厘米米 5 5 米厘米米厘米 200200 厘米米厘米米实践活动：试测量一下教室的长度。实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。量跳远的距离。指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点终点。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要后跟所在的点终点。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。放平拉直，这样才能量出

18、准确的长度。-优选.教学反思：教学反思：第三课时第三课时教学容：教材第教学容：教材第 5 5 页。页。教学目标：教学目标：知识点：知识点：1 1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。的和可度量的。2 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。能力点：能力点：培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。德育点：培养学生合作的意识。问题的能力。德育点：培养学生合作的

19、意识。教学重点：教学重点：观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。教学难点：教学难点：学会量线段、画线段的方法。学会量线段、画线段的方法。教学模式：“自主探究教学模式。教学模式：“自主探究教学模式。教具准备：直尺、各种直、弯的实物假设干。教具准备：直尺、各种直、弯的实物假设干。教学过程：教学过程：一、创设情境：一、创设情境：出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比拟近？出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比拟近？为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下

20、面我们一起来研究这个问题。个问题。二、自主探究：二、自主探究：1 1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？找出你认为直的东西。找出你认为直的东西。从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。教师在黑板上画一条线段，

21、并在线段的两端点两个点，告诉学生这就教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告诉学生这就叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？叫做线段。问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？判断下面哪些是线段？判断下面哪些是线段？-优选.2 2、线段可以度量吗？、线段可以度量吗？试量课本第试量课本第 5 5 页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的页的线段，互相交流量法。师总结：先将尺子的 0 0 刻度刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。厘米。3 3、画线段。、画线段。用手势表示用

22、手势表示 3 3 厘米大约有多长。是画厘米大约有多长。是画 3 3 厘米长的线段，并说出画法。厘米长的线段，并说出画法。总结：从尺的总结：从尺的 0 0 刻度开场画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度刻度开场画起，铅笔尖沿着尺子的边一直画到刻度 3 3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上 3 3 厘米。厘米。讨论：用断尺怎样画出讨论：用断尺怎样画出 3 3 厘米长的线段？厘米长的线段？三、拓展运用：三、拓展运用：1 1、下列图有四个点，每两点之间画线段。、下列图有四个点，每两点之间画线段。2 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最

23、近？、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？3 3、画一条、画一条 5 5 厘米长的线段。厘米长的线段。教学后记：教学后记：第四课时第四课时教学容：教材第教学容：教材第 6 67 7 页。页。教学目标：教学目标：知识点：知识点：1 1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。长的线段。2 2、知道、知道 1 1 厘米、厘米、1 1 米的实际长度，稳固用米尺量较长物体的长度，米的实际长度，稳固用米尺量较长物体的长度，会估测物体会估测物体的长度。的长度。能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际

24、问题的能能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。德育点：认真细心的好习惯。力。德育点：认真细心的好习惯。教学重点：教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。教学难点：教学难点：估测物体的长度。估测物体的长度。教学模式：“自主探究教学模式。教学模式：“自主探究教学模式。教具准备：实物、尺子教具准备：实物、尺子-优选.教学过程：教学过程：一、创设情境：一、创设情境：这单元我们学了什么？小组合作整理一下。这单元我们学了什么？小组合作整理一下。二、自主探究：二、自主探究：学生汇报整理的结果。学生汇报整理的结果。谁能比划一下

25、谁能比划一下 1 1 厘米有多长，厘米有多长，1 1 米呢？我们身边什么物体的长度大约米呢？我们身边什么物体的长度大约是是 1 1 厘米，什么物体的长度大约是厘米，什么物体的长度大约是 1 1 米？米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。三、拓展运用：三、拓展运用：1 1、拿一纸条，量出、拿一纸条，量出 3 3 厘米、厘米、5 5 厘米、厘米、1010 厘米。厘米。2 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。3 3、练习一第、练习一第 6 6 题。先估测一下所量物体有几个小

26、方块长，再用小方题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果比照，修正自己的估测策块实际测量一下，然后将估测与实测的结果比照，修正自己的估测策略。略。4 4、练习一的、练习一的 8 8 题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。法。5 5、第、第 9 9 题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。6 6、第、第 1010 题，先估计，再量一量。题，先估计，再量一量。开放题：开放题：1 1、数线段。、数线段。2 2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？、小

27、红离学校有三条路可走，走哪条路最近？教学后记：教学后记：【篇二：2015 年(新人教版)二年级数学上册全册教案】新人教版二年级数学上册全册教案新人教版二年级数学上册全册教案第一课时第一课时课题：统一长度单位课题：统一长度单位教学容：教材第教学容：教材第 2 2 页例页例 1 1教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能1 1使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。-优选.2 2在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。位的形成过程。过程与方法过程与方法通过学生的观察、探究等学习

28、活动，让学生在亲身经历的创造活动通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重难点：点：重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性重点：合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。突破方法：通过自主探究学习突破重点。难点：培养学生初步估测意识。难点：培养学生初步估测意识。通

29、过小组合作学习突破难点。通过小组合作学习突破难点。教法与学法：教法与学法：教法：尝试指导法。教法：尝试指导法。学法：小组研讨法。学法：小组研讨法。教学准备：教学准备：将学生分成将学生分成 4 46 6 人的合作学习小组。人的合作学习小组。学生准备：学生尺、剪刀、宽学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 1 厘米的白纸条、厘米的白纸条、1 1 角的硬币、回形角的硬币、回形针、小刀、棱长针、小刀、棱长 1 1 厘米的小方木。厘米的小方木。教学过程教学过程一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？长，有多短

30、呢？大家想知道吗？今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。板书课题今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。板书课题一、探究新知一、探究新知1 1提出问题。提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想方法，小组交同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想方法，小组交流。流。2 2汇报交流，分组活动。汇报交流，分组活动。-优选.刚刚同学们想了很多方法，用刚刚同学们想了很多方法，用 1 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成等作为工具测量，下面就请同学们分成 5 5 人一组，和教师一起测量课人一组，和教师

31、一起测量课桌的长度。桌的长度。测量过程中教师巡回指导。测量过程中教师巡回指导。3 3小组交流。小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和教师的测让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和教师的测量结果不同。量结果不同。4 4质疑问难。质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，教师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？同学们一拃一拃地量，教师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测让学生充分发表看法，使他们逐渐明白

32、因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到一样的结果呢？用一样标准进展测量让全班同那么怎样才能得到一样的结果呢？用一样标准进展测量让全班同学选同一物品如小刀或小方木再一次测量课桌的长度，并汇报测学选同一物品如小刀或小方木再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作得的结果。由此归纳出：要想得到一样的结果，应选用同样的物品作标准进展测量。标准进展测量。5 5活动延伸。活动延伸。用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后

33、汇报测量结果。数学课本的宽是量后汇报测量结果。数学课本的宽是 5 5 个回形针的长，文具盒的长个回形针的长，文具盒的长是是 5 5 个小刀的长个小刀的长师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用 5 5 表示？让学生分表示？让学生分组讨论，然后集体交流。组讨论，然后集体交流。归纳升华。归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用 5 5 表示是表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、积累运用二、

34、积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。量。三、总结提升三、总结提升1 1大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？什么？-优选.让学生自己总结本课所学容。让学生自己总结本课所学容。2 2归纳强调。归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计板书设计一测量课桌的长。分组活动，汇报交流一测量课桌的长。分组活动，汇报交流二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思：

35、二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思：这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性，就目标而言，学生不难到达，但总体上感觉太匆忙。言，学生不难到达，但总体上感觉太匆忙。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。上，学生学具的准备、课堂纪律的掌控都是需要考虑重视的问题。第二课时第二课时课题：认识厘米用厘米量课题：认识厘米用厘米量教学容：教材第教学容：教材第 3 3 页及第页及第

36、4 4 页做一做，练习一第页做一做，练习一第 1 1、2 2 题。教学目题。教学目标：标：知识技能知识技能1 1通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立 1 1 厘米的长度厘米的长度观念，体会观念，体会 1 1 厘米的实际长度。厘米的实际长度。2 2学会用直尺测量较短物体的长度限整厘米。学会用直尺测量较短物体的长度限整厘米。过程与方法过程与方法通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。重要性。情感态度与价值观情感态度与价值观在学习过程中，引导学生探索知识间的在联系，激发学生

37、学习兴趣，在学习过程中，引导学生探索知识间的在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。培养学生合作意识及良好的学习习惯。教学重难点；教学重难点；重点：学会用刻度尺测量物体长度。重点：学会用刻度尺测量物体长度。突破方法：通过学生动手操作突破重点。突破方法：通过学生动手操作突破重点。难点；体验难点；体验 1 1 厘米的长度，并形成直观印象。厘米的长度，并形成直观印象。突破方法：通过合作学习突破难点。突破方法：通过合作学习突破难点。教法与学法：教法与学法：教法：谈话、演示。教法：谈话、演示。-优选.学法：自主探究。学法：自主探究。教学准备：教学准备：图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔

38、、练习本、墨水瓶盒、课图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、课件。件。教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入教师节就要到了，我们班布臵教室挂拉花时发现差了截，同学们准备教师节就要到了，我们班布臵教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了准确的测量，人匀创造了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘为了准确的测

39、量，人匀创造了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米并用“厘米作单位测量物体的长度。板书：认识厘米用厘米米并用“厘米作单位测量物体的长度。板书：认识厘米用厘米量量二、探究新知二、探究新知1 1认识厘米。认识厘米。认识刻度尺。认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。大格、小格、数字和厘米。0 0 刻度线刻度线认识认识 1 1 厘米。厘米。1 1 厘米有多长从刻度厘米有多长从刻度 0 0 到刻度到刻度 1 1 是是 1 1 厘米，从刻度厘米，从刻度 1 1 到刻度到刻度 2 2 是是 1 1厘米，从刻度厘米，从刻度 2 2 到刻度到刻度 3 3 也是也是 1 1 厘米厘米认识刻度尺上的几厘米。认识刻度尺

40、上的几厘米。从刻度从刻度 0 0 到刻度到刻度 2 2 是几厘米？是几厘米？4 4 厘米有几大格？请同学们说一说。学厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。生汇报。2 2用厘米量。用厘米量。每人发一纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。每人发一纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。说一说是怎样量的？说一说是怎样量的？把尺子上的把尺子上的 0 0 刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米厘米课件演示测量纸条过程。课件演示测量纸条过程。测量下面物体的长度。测量下面物体的长度。-优选.数学书的长、宽，铅笔的长。数学书的长、宽，铅笔的长。

41、三、拓展延伸，学会应用三、拓展延伸，学会应用1 1完成“做一做、练习一第完成“做一做、练习一第 1 1 题。集体订正。题。集体订正。2 2小组使用完成练习一的第小组使用完成练习一的第 2 2 题，量完后互相看一看比一比。题，量完后互相看一看比一比。四、回忆全课，总结提高四、回忆全课，总结提高这节课有什么收获？这节课有什么收获？板书设计板书设计认识厘米用厘米量认识厘米用厘米量1 1认识厘米认识厘米认识认识 1 1 厘米从刻度厘米从刻度 0 0 到刻度到刻度 1 1认识几厘米认识几厘米2 2用厘米量用厘米量教学反思：教学反思：本课亮点在于：本课亮点在于：1 1、让学生参与本课的目标制订。、让学生参

42、与本课的目标制订。2 2、表达两个转变，、表达两个转变，1 1 厘米长度答案的多样化，从厘米长度答案的多样化，从 0 0 刻度线开场或从任意刻度线开场量。刻度线开场或从任意刻度线开场量。3 3、用教材而不是教教材。缺乏之处在于：目标提出后没及时将学生、用教材而不是教教材。缺乏之处在于：目标提出后没及时将学生的问题归类。的问题归类。第三课时第三课时课题：认识米用米量课题：认识米用米量教学容：第教学容：第 4 4 页例页例 4 4 例例 5 5 及第及第 4 4 页“做一做和练习一第页“做一做和练习一第 3 35 5 题。题。教学目标：教学目标：知识技能知识技能1 1初步认识单位“米，帮助学生初步

43、建立初步认识单位“米，帮助学生初步建立 1 1 米的长度概念。米的长度概念。2 2根据根据 1 1 厘米和厘米和 1 1 米的实际长度，理解米的实际长度，理解 1 1 米米100100 厘米。厘米。3 3学会用学会用 1 1 米长度单位测量较长的物体。米长度单位测量较长的物体。过程与方法过程与方法【篇三：人教版小学数学二年级上册全册教案】教学方案教学方案一教材分析一教材分析本学期教材容包括下面一些容：本学期教材容包括下面一些容：100 100 以的加、减法的笔算，表乘法以的加、减法的笔算，表乘法一，表乘法二，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不一，表乘法二，认识长度单位厘米和米，初步认识角，

44、从不-优选.同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当同的位置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。二、本学期教学的指导思想二、本学期教学的指导思想 1 1、重视以学生的已有经历知识和生活经历为根底，提供学生熟悉的、重视以学生的已有经历知识和生活经历为根底，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。具体情景，以帮助学生理解数学知识。2 2、增加联系实际的容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与、增加联系实际的容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。日

45、常生活的密切联系。3 3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动容，激发学生的学习兴、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。趣，获得愉悦的数学学习体验。4 4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。流与自主探索的气氛中学习。5 5、把握教学要求，促进学生开展适当改良评价学生的方法，比方建、把握教学要求，促进学生开展适当改良评价学生的方法，比方建立学生课堂发言的“奇思妙语录等。立学生课堂发言的“奇思妙语录等。三、本学期教学的主要目的要求三、本学期教学的

46、主要目的要求一、知识和技能方面一、知识和技能方面 1 1、掌握、掌握 100100 以笔算加、减法的计算方法，能够正确地进展计算。初以笔算加、减法的计算方法，能够正确地进展计算。初步掌握步掌握 100100 以笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。以笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2 2、知道乘法的含义和乘法算式中各局部的名称，熟记全部乘法口、知道乘法的含义和乘法算式中各局部的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。诀，熟练地口算两个一位数相乘。3 3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立、初步认识长度单位厘米和米，初步建立 1 1 米、米、1 1 厘米的长度观厘

47、米的长度观念，知道念，知道 1 1 米米=100=100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度限整厘厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度限整厘米；初步形成估计物体长度的意识。米；初步形成估计物体长度的意识。4 4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各局部名道角的各局部名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。角。5 5、能识别从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称、能识别从不同的位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现

48、象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现现象，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。象。6 6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。程，会用简单的方法收集和整理数据。-优选.二、数学思考方面二、数学思考方面 1 1、能运用生活经历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体、能运用生活经历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。的数据描绘现实世界中的简单现象。2 2、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和

49、分析的过、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图1 1 格表格表示示 2 2 个单位和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的个单位和统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题。问题。3 3、通过观察、猜想、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组、通过观察、猜想、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、合数，培养学生初步观察、分析及推理的能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。全面地思考问题的

50、意识。三、解决问题方面三、解决问题方面 1 1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。2 2、了解同一问题可以有不同的解决方法。、了解同一问题可以有不同的解决方法。3 3、有与同学合作解决问题的经历。、有与同学合作解决问题的经历。4 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。四、情感与态度方面四、情感与态度方面 1 1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇、在他人的鼓励和