2021届湛江市遂溪县第一中学高三语文上学期期中试卷及参考答案.pdf

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1、20212021 届湛江市遂溪县第一中学高三语文上学期期中试卷及参考答案届湛江市遂溪县第一中学高三语文上学期期中试卷及参考答案一、现代文阅读（一、现代文阅读（3636 分）分）(一一)现代文阅读现代文阅读 I I(9(9 分分)阅读下面的文字，完成下列小题。鸡毛汪曾棋西南联大有一个文嫂，她靠给学生洗衣服、拆被窝维持生活。每天大盆大盆地洗。她在门前的两棵半大榆树之间了两根棕绳，拧成了麻花。洗的衣服夹紧在两绳之间，风把这些衣服吹得来回摆动，霍霍作响。大太阳的天气，常常看见她坐在草地上做被窝，一针一针，专心致志。学生叫她文嫂，她管学生叫“先生”，时长了，也能分得出张先生，李先生但是，没有一个先生知文

2、嫂的身世，只知道她是一个寡妇，有一个女儿。人很老实，虽然没有知识，但是洁身自好，不贪小便宜。文嫂养了二十来只鸡。这些鸡都长得极肥大，很肯下蛋。隔多半个月，文嫂就挎了半篮鸡蛋，领着女儿，上市去卖。蛋大，也红润好看，卖得很快。回来时，带了盐巴、辣子，有时还用马兰草提着一块够一个猫吃的肉。文嫂的女儿长大了，经人介绍，嫁了一个司机。这司机是下江人，他来看过老丈母，每次回来，会给文嫂带点曲靖韭菜花，贵州盐酸菜，甚至宣威火腿。下江女婿答应养她一辈子。文嫂胖了。文嫂生活在大学的环境里，她隐隐约约地知道，那些“先生们”将来都是要做大事，赚大钱的。但联大的人都有点怪，如今且说一个人。此人姓金，名昌焕，是经济系的

3、。其怪异处不胜枚举，总括起来有三点：一是他所有的东西都挂着；二是从不买纸；三是每天吃一块肉。他在他的床上拉了几根铁丝，什么都挂在这些铁丝上，领带、袜子、针线包、墨水瓶他每天就睡在这些叮叮当当的东西的下面。学生离不开纸。怎么穷的学生，也得买一点纸。金先生从不花这个钱。为什么要花钱买呢？纸有的是！联大大门两侧墙上贴了许多壁报、学术演讲的通告、寻找失物的启事，形形色色、琳琅满目。这些启事告白总有一些空白的地方。金先生每天晚上就带一把剪刀，把这些空白的地方剪下来，并把这些纸片，按大小纸质、颜色，分门别类，裁剪整齐，留作不同用处。他每晚都开夜车。开夜车伤神，需要补一补。于是他按期买了猪肉，切成大小相等的

4、方块，借了文嫂的鼎罐(他借用了鼎罐，都是洗都不洗就还给人家了)，在学校茶水炉上炖熟了，密封在一个有盖的瓷坛里。每夜用完了功，就打开坛盖，用一支一头削尖了的筷子，瞅准了，扎出一块，闭目而食之。然后，躺在叮叮当当的什物之下，酣然睡去。因此，同屋的那位中文系夜游神送给他一个外号：“二十年目睹之怪现状”，可是金先生倒不在乎，他很快就要毕业了，并已经在重庆找好了事，就要离开西南联大，上任去了。这时，文嫂丢了三只鸡，一只笋壳鸡，一只黑母鸡，一只芦花鸡。这三只鸡不是一次丢的，而是隔一个多星期丢一只。早上开鸡窝放鸣时还在，晚上回窝时就少了，文嫂到处找也找不着。她又不能像王婆骂街那样坐在门口骂，她知道这种泼辣做

5、法在一个大学里很不合适，只是一个人叨叨：“我的鸡呢？我的鸡呢？”文嫂出嫁的女儿回来了。文嫂吓了一跳：女儿戴的一头重孝。她明白出了大事了。她的女婿从重庆回来，车过贵州的十八盘，翻到山沟里了。女婿的同事带了信来，母女俩顾不上抱头痛哭，女儿还得赶紧搭便车到十八盘去收尸。女儿走了，文嫂失魂落魄，有点傻了。但是她还得活下去，还得过日子，有很多先生都毕业了，要离开昆明，临走总得干净干净，来找文嫂洗衣服、拆被子的多了。有的先生要走了。行李收拾好了，总还有一些带不了的破旧衣物，这些先生就把文嫂叫了来，随她自己去挑拣。挑完了，文嫂必让先生看一看，然后就替他们把宿舍打扫一下。金昌焕不声不响地走了。二十五号的朱先生

6、叫文嫂也来看看，这位“怪现状”是不是也留下一些还值得一拣的东西。什么都没有。金先生把一根布丝都带走了。他的王国里空空如也，只留下一个跟文嫂借用的鼎罐，文嫂毫无所得，然而她也照样替金先生打扫了一下，她的扫帚扫到床下，失声惊叫了起来：床底下有三堆鸡毛，一堆笋壳色的，一堆黑的，一堆芦花的！文嫂把三堆鸡毛抱出来，一屁股坐在地下，大哭起来。“啊呀天呐，这是我的鸡呀！我的笋壳鸡呀！我的黑母鸡，我的芦花鸡呀！”“我寡妇失业几十年哪，你咋个要偷我的鸡呀！”“我风里来雨里去呀，我的命多苦，多艰难呀，你咋个要偷我的鸡呀！”“你先生是要做大事，赚大钱的呀，你咋个要偷我的鸡呀！”“我的女婿死在贵州十八盘，连尸都还没有

7、收呀，你咋个要偷我的鸡呀！”她哭得很伤心，很悲痛。她好像要把一辈子所受的委屈、不幸、孤单和无告全都哭出来。（有删改）1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头写文嫂的勤劳、老实、洁身自好等特点，是为了反衬金昌焕的不善和丑恶，以唤起读者对他的更强烈的鄙视，憎恶。B.文嫂尊称学生为“先生”，而“先生”并不知道文嫂的身世，金昌焕甚至还偷吃文嫂的鸡，作者以点代面说明联大学生冷酷无情，自私自利。C.文嫂的女婿人很好，经常来看望文嫂，并说要养文嫂一辈子，作者以“文嫂胖了”四字展现了文嫂的生活发生的改变。D.文嫂生活艰辛，三只鸡的丢失无异于使文嫂艰辛的生活雪上加霜，所以文嫂从

8、金昌焕床下扫出鸡毛时忍不住嚎啕大哭。2.小说以“鸡毛”为题，有什么作用？请结合全文简要分析。3.小说是如何塑造金昌焕这一人物形象的？请结合文本简要分析。(二二)现代文阅读现代文阅读 IIII(12(12 分分)阅读下面的文字，完成下面小题。文化自信是人类特有的一种具有超生物性、超自然性、超现实性的文化生命机能,是人类社会实践在个体生命内部建构的高级文化结构,也是人类主观能动性和文化创造性的具体表现。从大的方面看,中国学人最关注的一直是文化发展的物质条件与客观环境,并由此形成了“物质在前,精神在后”的客观语境。但在某种意义上,“物质在前,精神在后”的思维定势在当下不仅相当流行,而且已成为影响当代

9、文化研究的一个深层病症,很多虚假的学术问题与错误判断正是由此而生。就中国文化发展的现状而言,在文化发展的物质条件与外部环境解决以后,主体方面的素质与能力正在变得更加重要。而对文化发展主体因素与语境的忽视与无知,在某种意义上正是当代文化思考和建设出现过多混乱与闹剧的根源。要想深入探讨中国文化发展问题,首先要做的是进行“从客观到主体”的语境调整。中国文化的发展不仅需要强大的经济实力与综合国力,同时也需要主体必须具有一定的特殊结构或达到相当的发展水平。对于文化自信这种文化生命机能也是如此。自近现代以来,人们普遍将中国文化自信的衰落归结为物质条件或社会制度等“硬件”方面的问题,这是形成文化发展客观语境

10、或经济决定论的重要原因。而从主体语境开始则意味着,需要一种什么样的主体条件,才能理解或完成中华文化自信的当代建构。由此可知,主体语境构成了文化自信的研究、阐释与现实重建的深层理论框架。在主体语境中,文化自信的消长取决于其作为文化生命机能的性质与存在方式。在逻辑分析上,主体可细分出知识、伦理与审美三种文化生命机能。但正如康德说审美机能在人类身上“总是很薄弱的”,真正影响主体文化生命的建构与实践的是知识与伦理机能。知识与伦理是人类一切实践活动的内在条件,也是文化自信发生和消长最重要的主体基础。在考察中华文化自信的历史流变时,不难发现一种相当普遍的矛盾现象。一方面,在面临国家、种族与文化兴亡的紧要关

11、头,中华民族很容易通过文化认同和召唤生发出排山倒海般巨大的精神力量,这在历史上是屡试不爽的。但另一方面,这种巨大的主体力量与激情又不够坚实或不能长久持有,在某些特定环境下很容易被腐蚀或自我糜烂掉。由此可知,尽管影响文化自信的原因很多,但缺乏一个坚实可靠的理性主体基础,无疑是中华文化自信不能长久或容易腐烂变质的重要原因。（摘编自刘士林中华文化自信的主体考量与阐释）4.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.文化自信与个体生命或主观能动性具有高度相关性，其建构的主体语境很重要。B.中国学人过重关注物质条件，以致出现了文化研究的诸多虚假问题与错误判断。C.文化自信离不开经济与环境等物质条件，

12、但更依赖主体素质与能力的发展水平。D.由于中华文化自信缺乏知识与伦理的坚实基础，因此其巨大精神力量容易消褪。5.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章先从概念界定出发，为下文论述提供了坚实的共识基础。B.文章针对“客观语境”而提出“主体语境”并作出了有关阐述。C.文章能够结合中华文化的矛盾现象来论证主体语境的建构价值。D.文章在批判问题的基础之上，具体论证了主体语境的建构路径。6.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.“物质在前，精神在后”的客观语境容易导致文化研究中的“经济决定论”。B.要进行“从客观到主体”的语境调整，必然要求深入地研究主体建构的问题。C.在文化自信的主体语境实

13、践中，重点应该抓住知识和伦理两种文化生命机能。D.文化自信受多种因素影响，要在物质条件成熟后，更加重视主体语境的建构。(三三)现代文阅读现代文阅读 IIIIII(15(15 分分)阅读下面的文字，完成各题。简说吟诵赵敏俐吟诵，是我国先秦时代产生的一种传统汉语诗文口头表达方式，此后逐渐成为读书的主要方法之一。吟诵包括“吟”和“诵”两种主要方式。“吟”是将古诗文的语音长短有致地延长，听上去有种接近于歌唱的旋律感，所以有人将其称之为“吟咏”或“吟唱”。“诵”是在口语基础上强化语音张力和节奏感，产生一种抑扬顿挫的效果。“吟”和“诵”在长期的传承过程中有所结合，从而产生了或偏于“吟”或偏于“诵”的多样化

14、形式。吟诵之所以成为古人喜爱的诗文口传方式，主要是基于两点：一是汉语言文字有平上去入的声调；二是古诗文本身所具有的节奏韵律。通过汉语四声的高低和发声的长短，再配合古诗文本身内容结构上的起承转合，自然就会形成具有优美旋律的声音形式。而这个声音形式只靠眼睛来看，只靠默读的方式是无法体现的，只有通过有声的吟诵才能表达出来。所以我们说，声音既是古诗文意义得以表现的有机组成部分，也是古诗文外在形式之美的重要组成部分。而吟诵恰恰是表现古诗文声音之美的最好方式。古人在诗文创作的过程中，自然就离不开吟诵，并渐渐成为一种创作习惯。古人的读书学习也离不开吟诵，如孔子和墨子都有“诵诗三百”之说。用吟诵的方式学习诗文

15、，是因为它符合学习的规律。过去人们把小学生上学堂学习称为“读书”或者“念书”，而不是“看书”。这说明有声的“读”和“念”在学生学习过程中的重要性。吟诵是借助声音来学习古诗文的方法，但它与现代人们所说的朗诵不同。吟诵和朗诵的最大不同在于吟诵更注重四声和对作品形式的研究，这使它形成了一定的规则，便于学习和把握。汉语四声本就有高低和长短的不同，将四声读准，加上适当的停顿或者延长，就会形成一定的节奏和旋律。与此同时，把握好古诗文的形式特点和内在节律，如古体诗、古文的内容层次与段落结构，近体诗词的格律规定，自然就会形成一首旋律优美的吟诵调。这些年，学者通过全国范围内的吟诵采录工作发现，尽管各地的语言习惯

16、不同，吟诵还是遵循了一些共同的原则和方法。在字读上，要求发音正确，通语要求尽量纯正，方言也要以该方言的“正音”为准，切不可“倒字”；在节奏上，要求按词、词组的音步、音节停顿或延长，切不可“破句”；同时注意把握诗文内在的神理气韵，从而达到“声音形象”与“文学意趣”相辅相成、融为一体的艺术之美。在漫长的历史传承和实践中，各地学人根据自己的方言特点和对古诗文的体会，形成了许多优美动听的传统吟诵调。需要重视的是，由于复杂的历史原因，吟诵的传承出现了危机。有少数学者如唐文治、赵元任、叶圣陶、朱自清等，在保留吟诵传统、从事吟诵教育、培育吟诵人才等方面进行了可贵的努力。如今也有越来越多的人重视古诗文吟诵。吟

17、诵正在重新成为人们认知和弘扬中国传统文化的载体之一，成为学校进行古典诗文教学的一种新颖有效的方式。（光明日报2018 年 3 月，有删改）7.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.吟诵是一种传统汉语诗文口头表达方式，产生于先秦，后发展为读书的主要方法之一。B.吟诵包括“吟”和“诵”两种主要方式，随着长期的传承发展，又产生了或偏于“吟”或偏于“诵”的多样化形式。C.古诗文的意义与形式之美唯有吟诵才能表现出来，这是看或默读所无法实现的。D.与朗读相比，吟诵更注重四声和作品形式的研究，即便在语言习惯不同的地区，也会遵循一些共同的原则和方法。8.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（

18、）A.第一段对“吟”和“诵”的概念进行了阐释，从声音的表达效果看，前者有接近于歌唱的旋律感，后者听来则抑扬顿挫。B.第二段论述了吟诵的重要性，先分析吟诵对表达古诗文声音之美的作用，进而阐述吟诵与古人诗文创作、学习的关系。C.文章以孔子、墨子的“诵诗三百首”以及小学生“读书”“念书”为例，证明用吟诵的方式学习诗文，符合学习的规律。D.文章围绕吟诵这一概念，先阐释其内涵，接着剖析其作用、特点等，最后联系现实进一步阐明其重要意义。9.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.吟诵能成为古人喜爱的诗文口传方式，是因为汉字的声调加上古诗文本身的节奏韵律，能自然形成优美的旋律。B.吟诵是学习古诗文一种方

19、式，反过来，诗人创作作品时，也可以借助吟诵来推敲用词是否准确，诗歌是否具有节奏韵律等。C.吟诵时如果只关注发音和节奏，忽略诗文内在的神理气韵，就无法体会声音形象与文学意趣有机融合的艺术之美。D.尽管吟诵的传承曾出现危机，但随着人们对传统文化的认知和弘扬，未来会有更多的人重视古诗文吟诵。二、古代诗文阅读二、古代诗文阅读(34(34 分分)(一一)文言文阅读文言文阅读(19(19 分分)阅读下面文言语段，完成各题。赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤

20、曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如止臣曰君何以知燕王？臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰：“愿结友。”以此知之，故欲往。相如谓臣曰：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”（节选自廉颇蔺相如列传）10.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.愿以十五城请易壁易：交换B.秦城恐不可得，徒见欺见：被C 窃计欲亡走燕亡：逃离D.而束君归赵矣束：结束（结果性命）11.下面关于特殊句

21、式的说明错误的一项是（）A.求人可使报秦者，未得（定语后置）B.君何以知燕王（宾语前置）C.臣尝从大王与燕王会境上（定语后置）D.而君幸于赵王（被动句）12.翻译文中画线的句子。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。(二二)古代诗歌阅读古代诗歌阅读(9(9 分分)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。古风(其三十九)李白登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大 荒寒。荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂辉，浮云无定端。梧桐巢燕雀，枳棘栖鹩鸾。且复归去来，剑歌行路难。注徂辉，落日余晖。枳棘，枝小刺多的灌木。鹩鸾，传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。剑歌，指孟尝君的食客冯谖因未被重用曾弹剑而

22、歌意欲离去事。13.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.开头四句乃登临所见之秋景，茫茫天地间，严霜覆万物，西风吹荒野，浩大空旷，苍凉萧索。这既是大自然深秋的画面，又是社会冰冷的写照。B.“荣华东流水”与李白梦游天姥吟留别中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。C.“鹩鸾”栖息于灌木丛中，“燕雀”巢于梧桐树上，各得其所。D.第十一句巧妙用典，含蓄婉曲，不仅化用归去来兮辞的诗句，还表达了与陶渊明相似的志向。14.这首诗表达了诗人哪些思想感情，试作简要概括。(三三)名篇名句默写名篇名句默写(6(6 分分)15.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在离骚中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也

23、曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“_，_”（2）赤壁赋中，可以看出苏轼是一个明智之人，他深知自己的想法不可能经常得到，只好通过箫声寄托在悲凉的秋风之中的句子是：“_，_”（3）观刈麦 中有一句与白居易的另外一篇文章 卖炭翁 中的一句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”都表达了百姓矛盾痛苦的心理，这一句是：“_，_”三、语言文字运用三、语言文字运用(20(20 分分)(一一)语言文字运用语言文字运用(9(9 分分)16.根据下列图示和情境完成题目。家庭医生签约服务流程小李是社区医院的志愿者，为有需要的人做咨询引导。一位老爷爷对社区医院正在推广的家庭医生签约服务有疑问，向小李咨询。小李对照

24、流程图为爷爷介绍了这项服务：“爷爷，我为您介绍一下这项便民措施，您必须尝试一下。如果一个人在医疗中心、服务站、社区等地与家庭医生签约，并提供不同的签约服务：，如对老年人、残疾人等重点人群着重保健，也会接受一般人群的电话咨询，对他们进行健康宣教；另一种是根据每个人的要求提供按需服务，如提供预约门诊、家庭病床、中医治未病、医养结合、转诊等方面的服务等。您看，这种服务是不是让您觉得感同身受呢？”(1)找出并修改小李的表述中使用不恰当的两个词语。(2)根据图示补充横线上的内容，要求信息完整，表达准确，与上下文连贯。每处不超过20 字。(二二)语言文字运用语言文字运用(11(11 分分)17.下面文段有

25、四处语病，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅。崇尚学术的环境有助于加强学者的学术毅力。不能排除个别人虽然在年轻时取得举世瞩目的学术研究成果，但多数学术大家的高水平学术成果是年过半百才取得的。能否几十年坚持不懈地从事学术研究，对学术人才成长具有重要意义。崇尚学术的环境也有助于学者去除心中杂念、专心学术研究，愿意将时间和精力用于学术研究和学术交流，而这种不计名利的学术投入，是当今时代学术人才成长的必要条件之一。四、写作四、写作(60(60 分分)18.请以都是为了你为题，写一篇记叙文，将题目抄写在答题卡上。参考答案参考答案【1 题详解】本题考查学生的综合赏析能力。B 项，“说明联大学生冷酷无

26、情，自私自利”错误。学生不知道文嫂的身世并不能说明他们就冷酷无情、自私自利，而金昌焕偷鸡也只是个例，不能代表联大学生。故选 B。【2 题详解】本题考查学生的探究能力，探究的对象是小说的标题。解答此类题，可根据标题的常见作用，从小说的结构、内容、人物形象、主题等角度分析作答。小说的题目是“鸡毛”，但小说行文中迟迟没有出现鸡毛，这就很容易形成悬念，吸引读者的阅读兴趣。标题与小说的结尾文嫂发现鸡毛相呼应，鸡毛又勾起了文嫂对悲惨命运的宣泄，引起读者对文嫂的同情和对金昌焕的鄙视，起到揭示主题的作用。鸡毛最后在金昌焕的床下被发现，金昌焕卑下的为人被揭露出来，这就有突出人物形象的作用。“鸡毛”还有琐碎的意味

27、，小说以此为题，反映了当时人们的生活状况，突出人性的邪恶和人生的苦难。【3 题详解】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此题需要找出文中对金昌焕进行描写和叙述的内容，确定所用的手法。作答时，先点出手法，然后结合事例分析这种手法的运用方式和所达到的艺术效果。小说第六段集中刻画了金昌焕这一形象，主要通过细节描写写他不买纸、每天吃肉的怪癖，体现了他的鄙吝、无聊、无耻的形象；小说刻画人物丑态如在目前，是漫画式的，极具讽刺性。小说刻画的另一人物 身份地位底下的文嫂与作为“先生”的金昌焕形成了鲜明的对比，突出了金昌焕的丑恶形象。【4 题详解】试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的

28、能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。C 项，“但更依赖主体素质与能力的发展水平”错误。综合原文“在文化发展的物质条件与外部环境解决以后,主体方面的素质与能力正在变得更加重要”“中国文化的发展不仅需要强大的经济实力与综合国力,同时也需要主体必须具有一定的特殊结构或达到相当的发展水平”等信息可知，“更依赖”的表述不正确。故选C。点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来

29、说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。【5 题详解】试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑

30、关系在原文中是否有依据。D 项，“具体论证了主体语境的建构路径”错误。结合“而从主体语境开始则意味着,需要一种什么样的主体条件,才能理解或完成中华文化自信的当代建构。由此可知,主体语境构成了文化自信的研究、阐释与现实重建的深层理论框架”“在主体语境中知识与伦理是人类一切实践活动的内在条件,也是文化自信发生和消长最重要的主体基础”分析可知，文章在理论上提出了主体语境的建构方向，并没有作具体论证。故选D。【6 题详解】试题分析：本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在

31、文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。D 项，“文化自信受多种因素影响，要在物质条件成熟后，更加重视主体语境的建构”篡改文意。原文说“就中国文化发展的现状而言，在文化发展的物质条件与外部环境解决以后，主体方面的素质与能力正在变得更加重要”，这是“就中国文化发展的现状而言”，不能泛化为一般的文化自信发展要求。故选D。【7 题详解】本题考查筛选整合文本信息的能力，具体而言是理解词语概念含义并进行比较的题。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，看是选正确还是错误，是选一项还是两项。然后要能够从文本中找到原文，进行比对，最后才能选出答案。做这类题要培养良好心态：耐心细致，找准问题源；准确理解。忌主观

32、臆断；心浮气躁时，由题带文；切忌厌烦心态。C 项，“古诗文的意义与形式之美唯有吟诵才能表现出来”说法错误。原文是说“而这个声音形式只靠眼睛来看，只靠默读的方式是无法体现的，只有通过有声的吟诵才能表达出来”，可见吟诵表现出来的是“这个声音形式”，而非“古诗文的意义与形式之美”。选项说法曲解文意。故选 C。【8 题详解】本题主要考查分析原文论证的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C 项，“文章以孔子、墨子的诵诗三百首以及小

33、学生读书念书为例，证明用吟诵的方式学习诗文，符合学习的规律”说法错误。根据原文“如孔子和墨子都有诵诗三百之说。用吟诵的方式学习诗文，是因为它符合学习的规律。过去人们把小学生上学堂学习称为读书或者念书，而不是看书。这说明有声的读和念在学生学习过程中的重要性”这段文字，可见文章以孔子、墨子的“诵诗三百首”为例，来证明“用吟诵的方式学习诗文，是因为它符合学习的规律”；以小学生“读书”“念书”为例，来说明“有声的读和念在学生学习过程中的重要性”。选项说法张冠李戴。故选 C。【9 题详解】本题考查概括、理解文本中重要信息的能力。解答此类题型，首先要速读文章，了解文本的大意；其次要根据题干部分的内容，选择

34、重点，精读文章；最后，根据原文，结合选项，比对作答。在进行选项比对时，既不可钻牛角尖，过于死抠字眼；也不可粗心大意，忽原文的本意。平时要注意积累经验，培养语感，以“知识性错误”优先的原则进行选择。A 项，“是因为汉字的声调加上古诗文本身的节奏韵律”说法错误，原文说的是“一是汉语言文字有平上去入的声调；二是古诗文本身所具有的节奏韵律。通过汉语四声的高低和发声的长短，再配合古诗文本身内容结构上的起承转合”，可见不仅仅是“汉字的声调”，还有语言方面的因素。故选 A。【点睛】解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处

35、，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。【10 题详解】本题是对文言实词的考查。应对此类试题，平时要广泛积累常见实词的意义，尤其是课本中出现实词。作答时，考生要依据实词的本义，并结合语境、语法来判断实词在句子中的正确意义。与语境中的意义和所需词性相符的解释才是正确的解释。D 项，“束：结束（结果性命）”错误，“束”在这里是“捆绑”的意思。故选 D。【11 题详解】本题是对特殊文言句式的考查。常见的特殊句式有判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）、被动句、省句。句式的判断可以借助一些标志性词

36、语，如者也表判断，代词作宾语常前置，为、见可表被动，介宾结构常后置等。但最终的确定还是要通过翻译。C 项，“臣尝从大王与燕王会境上”实际上是省略了介词“于”，“于境上”是“会”地点状语，正常的语序应是“臣尝从大王于境上与燕王会”，所以这是省略句兼状语后置句。故选 C。【12 题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：“肉袒”，袒胸露臂；“幸”，侥幸；“脱”，赦免。【点睛】课外

37、文言文的阅读理解题目四步骤：第一步：快速浏览题目。课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。第二步：仔细分析标题。一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。第三步：结合注释速读全文。课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，在阅读全

38、文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全第四步：“对症下药”解答问题不同的题型有不同的解题方法。答题时需要根据具体的题型选择对应的答题方法，这样才能事半功倍。参考译文：赵惠文王在位的时候，得到了楚人的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵王送来一封书信，表示愿意用十五座城池交换和氏璧。赵王同大将军廉颇以及诸大臣们商量：如果把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地被欺骗；如果不给他，又恐怕秦国来攻打。尚未找到合适的解决办法，寻找一个能到秦国去回复的使者，也未能找到。宦官令缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“你是怎么知道他可以出使的？

39、”缪贤回答说：“微臣曾犯过罪，私下打算逃亡到燕国去，我的门客相如劝阻我不要去，问我说：您怎么会了解燕王呢？我对他说：我曾随从大王在国境上与燕王会见，燕王私下握住我的手，说“情愿跟您交个朋友”。因此了解他，所以打算投奔燕王。相如对我说：赵国强，燕国弱，而您受宠于赵王，所以燕王想要和您结交。现在您是从赵国逃亡到燕国去，燕国惧怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，而且还会把您捆绑起来送回赵国。您不如脱掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下请求治罪，这样也许侥幸被赦免。臣听从了他的意见，大王也开恩赦免了为臣。为臣私下认为这人是个勇士，有智谋，应该可以出使。”【13 题详解】本题考查鉴赏诗歌内容及艺术特色能力。

40、C 项，“各得其所”错误，“鹩鸾”是传说中高贵的鸟类，非梧桐不止，枳棘本是燕雀筑巢之所。现在鹩鸾却委曲栖息于枳棘，而高大的梧桐却让燕雀占据作巢。由此显见，并非“各得其所”。故选 C。【14 题详解】本题考查鉴赏诗歌情感的能力。此题注意抓住诗句“荣华东流水”是对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨。七、八两句说明他不顺逐的际遇是因“白日掩徂辉，浮云无定端”所致。“徂辉”即落日之余辉，这里暗喻朝政不明；“浮云”，喻谗毁他的恶势力。这两句表达的是对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满。第九、第十句，进一步说明当时朝廷用人不当的现象。“鸳鸯”是传说中高贵的鸟类，“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”；“枳

41、棘”乃两种多刺的恶木，非“鸳鸯”所能息止。然而，“鸳鸯”竟栖身于此，与得意的“燕雀”形成多么强烈的对比。诗人以此上下错位的现象比喻君子失所，小人得志的社会现象，同时也具体说明了本身所遭遇到的正是有才而不得善待的情况。“剑歌行路难”是在感叹世道艰难，感慨自己失意。【15 题详解】亦余心之所善兮(2).虽九死其犹未悔(3).知不可乎骤得(4).托遗响于悲风(5).力尽不知热(6).但惜夏日长【详解】本题考查考生对诗文的背诵、理解、默写能力。依据题干“屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示”，可知答案为“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，注意“亦”“兮”“犹”的

42、写法。依据题干“深知自己的想法不可能经常得到，只好通过箫声寄托在悲凉的秋风之中”，可知答案为“知不可乎骤得，托遗响于悲风”，注意“骤”“遗响”的写法。依据题干“观刈麦 中”“表达了百姓矛盾痛苦的心理”，可知答案为“力尽不知热，但惜夏日长”，注意“尽”“惜”的写法。【16 题详解】1)“必须”改为“可以”；“感同身受”改为“体贴入微”。(2)家庭医生会进入家庭为您进行健康评估；建立完善的健康档案；一种是根据不同人的特点提供分类服务；对疾病高危人群会进行疾病筛查，定期干预。【详解】(1)本题考查学生语言表达得体的能力。语言得体要注意文体的得体和语体的得体，文体的得体要符合文体的特殊要求，注意书面语

43、体和口语语体的区分；语体的得体要注意说话人的身份、场合、对象，以及尊卑的关系。此题中，“必须”是命令别人做某事的用语，小李作为年轻志愿者不能对爷爷如此说话，口气太生硬，可以改为“可以”。“感同身受”原指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样(多用来代替别人表示谢意)，现多指虽未亲身经历，但感受就同亲身经历过一样。本题涉及语境为医院服务，说爷爷“感同身受”不得体，可以改为“体贴入微”。(2)本题考查图文转换的能力。具体考查流程图。解答此类题目，先确定叙述顺序，方框里的词语不能被遗漏，注意箭头走向，不能违背这一顺序，若横线上出现词语，属于概念间(环节间)发生关系的方式，不能遗漏，适当增补字词以便衔接

44、连贯。本题考查的是“家庭医生签约服务流程”。根据箭头方向，可以由上往下看。本题处，根据前文语境和图示，根据箭头所标方向，可推断此处填写“家庭医生会进入家庭为您进行健康评估”，然后“建立完善的健康档案”，故第处填写“建立完善的健康档案”；接下来“并提供签约服务”。根据图示“签约服务”下边的箭头方向，可知分为两种情况，一种是分类服务，一种是按需服务。结合下文“如对老年人、残疾人等重点人群着重保健”，推断出此处填写的应是“分类服务”的情况。根据图示可知，分类服务是根据不同人群特点提供分类的，分为三种情况：一是对老年人、残疾人等重点人群着重保健；二是对对疾病高危人群会进行疾病筛查，定期干预；三是对一般

45、人群进行电话咨询和健康宣教。故第三处应填“会根据不同人群的特点提供分类服务”，第出应填“对疾病高危人群会进行疾病筛查，定期干预”。【17 题详解】应将“加强”改为“增强”。“虽然”要调到“不能”之前。去掉“能否”或去掉“否”。“愿意”前加上“学者们”或“学者”。【详解】本题考查学生辨析病句的能力。搭配不当，“加强毅力”搭配不当，应将“加强”改为“增强”；语序不当，主语不同，关联词放在主语前，前句主语是“不能排除个别人”，后句主语是“多数学术大家的高水平学术成果”，两个句子主语不同，“虽然”要调到“不能”之前；搭配不当，“能否具有重要意义”两面对一面搭配不当，去掉“能否”或去掉“否”；成分残缺，

46、“愿意”前缺主语，加上“学者们”或“学者”。【点睛】解答病句题，首先要明确语病的类别，主要是考纲中规定的六种类型。其次要掌握判别病句的常规方法。找出主干，先找出句子的主、谓、宾，看是否残缺，是否搭配得当。如果句子主干没问题，就应当检查修饰语（定、状、补）是否能恰当地修饰或说明中心语。体会语意。如果结构没问题，可体味句子的意思，情趣和表达习惯，看逻辑方面是否有问题，否定是不是太多，指代是否明确，是否有歧义，用词是否妥贴，是否重复，词序是否正确，修辞得当与否等等。看关联词语是否用得恰当。【18 题详解】例文：都是为了你“把药喝下去，这都是为了你。”妈妈把黑黢黢的汤药端到我嘴边，可是光是这苦涩浓重的

47、气味，就令我捏着鼻子紧咬嘴唇，拨浪鼓似地摇着头拒绝。她把碗沿抵在我的唇上，怎么使劲我的嘴都是“万夫莫开”般地塞着灌不进去。眼看着液汁就要涎下来了，妈妈轻叹一口气，把碗搁在桌上：“还是你自己喝吧。”妈妈前脚一走，我就后脚跟上把药碗扣进了水池里，还在嘴边涂上一道“药痕”，兴冲冲地向她道：“我喝完了。”指着嘴角作为证据。一连几天，我都是这样蒙混过关，妈妈甚是赞许。可眼瞧着我的嗓音越来越沉，说话声都夹杂着痰似的呜咽着。她不知道我的恶劣行径，就只能干着急，眼圈都红彤彤的。晚上我起身，只瞧见厨房的灯还亮着，悉悉索索地传来摆弄声。我踩着猫步踱到门边，往门缝里一看，不是别人正是妈妈。她左手一个小药包右手一包干

48、枯的草药，面前还摆着称面的小秤，清清白白地垫着一张纸，她用半个指甲盖大小的药匙挖出几根草针，不紧不慢地舀到白纸上，药草此时在白纸上如同灰烬一样所剩无几，妈妈大气不敢出生怕一口气吹飞了它。“川穹，十天一付，那我应该称 2 克。”她自言自语着，目光贴在秤的指针上，似乎要把它望穿。待指针乖乖地一动不动了，她才满意地摆开头，明晃晃的小银匙又伸进药囊中。我不禁推开门，笑道：“妈，你这是干嘛呢？不怕眼睛疼啊！”妈妈默然不应，许久之后才恍然看到我，抚着胸说：“我这不是给你称药嘛！”“这得称到哪年那月啊！”妈妈大手盖在纸片上，生怕我的疏忽吹散了可怜的药渣，像母鸡展翅护崽般地支撑着手臂。“医院里称药我看是不稳当

49、，否则你怎么会一点起色都没有吗！这不，我自己称量放心”我听完脚下一顿，差点绊了个趔趄，心突突地跳紧了。半晌，才不自然地笑道：“那你眼睛不累吗？”“累不累，都是为了你。”她的目光又瞟回秤砣上了，手持着的药匙明晃晃地泛光，刺得我眼睛疼。第二天，又有一碗药摆在我的跟前，我不假思索，一股脑地灌进喉咙里，苦涩的汤水直让我皱眉，可是我深深明白，我喝下的不只是一碗药。【详解】本题考查命题作文的写作能力。【审题】本题题目为都是为了你，要求写成记叙文，重点理解“你”，这个“你”可以是自己，也可以是家乡或其他的事物，但作为记叙文，理解成“自己”比较好写，如在成长路上，亲人、同学、陌生人的爱都围绕着我（自己），可写

50、自己与这些人之间的故事。参考立意：感受父母的爱体悟师生情深沉而厚重的父爱，让我懂得了亲情的可贵行文结构：文章是母爱的主题，温暖人心。主要写了母亲给我熬中药的事情，先是我在不知情的情况下，把母亲给我熬的药都倒进了水池，而当我无意间发现母亲称药的过程时才明白了母爱的伟大，才真正地喝下了这碗装满母爱的汤药，从而收束全文。文章叙事清楚，运用了较为细腻的细节描写，动作描写、心理描写、对话等。素材：中午，你匆匆跑向办公室推开门，发现学生已经排成了长队，都来背诵古诗文。你看到她紧拽着书本，时而皱眉，时而点头。轮到你，当她紧皱的眉头终于舒展，你放下心。离开时，你发现她疲倦地看着加长的队伍，却坚定地点了点头。下