荷塘月色说课课件——李巧云优秀PPT.ppt

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1、教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序板书设计板书设计教材分析教材分析教材的内容、地位和作用教材的内容、地位和作用本文出自人教版本文出自人教版职教教语文第一册第六文第一册第六单元，元，是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散是朱自清先生最有代表性的一篇写景抒情散文，是典型的文学作品。文学作品的核心愿文，是典型的文学作品。文学作品的核心愿义分析是教学活分析是教学活动的的逻辑起点和起点和归宿，核心宿，核心愿愿义须通通过审美形式表美形式表现。荷塘月色既。荷塘月色既担当落担当落实本本单元教学重点的任元教学重点的任务，又担当，又担当对学生学生进行文学行文学审美教化的美教化的责任。

2、任。教材的地位和作用教材的地位和作用教学目标及重教学目标及重难点的确立难点的确立 学生是学习的主体，多数学生对散文有确定了解，从朱自清的匆忙到春，对语言美意境美有所领悟，但由于我们学生的思维实力和审美实力尚在培育形成之中。鉴于此种状况、老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美意境，培育学生具有安静的、适宜接纳美的事物的心胸。依据本单元的要求及同学们的实际，本课的教学目标是：学问实力目标：1、整体感知课文，把握文章脉络。2、品尝课文语言，赏析4、5段。过程方法目标：引导学生结合已有学问积累、生活阅历、情感体验对文本进行解读、感悟。情感看法价值观目标：欣赏荷塘月色的美景领悟作者的思想感情。重

3、点：品尝课文语言，赏析4、5段，领悟作者的思想感情；难点：理解作者思想感情的变更与景物之间的联系。难点突破：主要接受老师点拨、合作探讨、阅读赏析的方式促进大多数学生在课堂上主动参与，并更快的突破本课难点学问。教材的地位和作用教材的地位和作用教学目标及重教学目标及重难点的确立难点的确立教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序板书设计板书设计教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序板书设计板书设计古希腊学者普罗塔戈说过：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。而是一束须要被点燃的火把

4、。”为了达到目标、突出重、难点、为了达到目标、突出重、难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文解决疑点，依据素养教化和创新教化的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们主动思维，热忱参与，独立自主地解决问题。生留意，引导他们主动思维，热忱参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：具体做法如下：1、情景设置法、情景设置法激发感情，引起爱好。激发感情，引起爱好。2、提问法、提问法逐步引导，渐渐深化。逐步引导，渐渐深化。3、点拨法、点拨法绽开联想，拓展思路。绽开联想，拓展思路。诵

5、读法、讲解式、探讨式、朗读式、比较等教学方式诵读法、讲解式、探讨式、朗读式、比较等教学方式 要在这充要在这充分运用。分运用。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开引向深化，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费少慢差费”现象的一把金钥匙。现象的一把

6、金钥匙。教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序板书设计板书设计“一个好的老师应教会学生发觉真理。一个好的老师应教会学生发觉真理。”教会学生学会学习已经教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个按部就班的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和相互学习，调动学生的多种在教学中我很重视让学生主动参与和相互学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从求最大限

7、度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学法具体如下：学法具体如下：1、勾画圈点法、勾画圈点法勤动笔墨，主动读书。勤动笔墨，主动读书。2、探讨法、探讨法主动参与，总结规律。主动参与，总结规律。3、自主探究法、自主探究法学生实践，巩固提高。学生实践，巩固提高。4、悬念法、悬念法带着问题，巩固提高。带着问题，巩固提高。5、小组合作法、小组合作法相互帮助、共同提高。相互帮助、共同提高。其中，探讨法很重要，探讨的基本要求，就是在老师的指导下，其中，探讨法很重要，探讨的基本要求，就是在

8、老师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。就教材的重点和疑难问题进行集体探讨以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达实力。的良好习惯，培育学生的口头表达实力。导入新课，导入新课，出示目标出示目标整体感知，整体感知，找寻线索找寻线索 语段赏析，语段赏析，品尝语言品尝语言亲身实践，亲身实践，学以致用学以致用举荐作业，举荐作业，巩固提高巩固提高导入新课，导入新课，出示目标出示目标整体感知，整体感知，找寻线索找寻线索 语段赏析，语段赏析，品尝语言品

9、尝语言亲身实践，亲身实践，学以致用学以致用举荐作业，举荐作业，巩固提高巩固提高“疑，思之始，学之端。疑，思之始，学之端。”依据对荷花的不同描述导依据对荷花的不同描述导入，并交代本课的学习目标。入，并交代本课的学习目标。导语：同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片导语：同学们，请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞美道：碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞美道：“接天接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。写出了荷花的明丽的莲叶无穷碧，映日荷花别样红。写出了荷花的明丽的色调。而周敦颐却看到了它色调。而周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟出淤泥而不染，濯清涟而不妖而不妖”的高

10、洁品德！描写同一事物，反差是如此之的高洁品德！描写同一事物，反差是如此之大，正印证了王国维先生的那句话，大，正印证了王国维先生的那句话，“一切景语皆情一切景语皆情语语”，写景是为了抒情，客观事物都深深打上了作者，写景是为了抒情，客观事物都深深打上了作者主观情感的烙印，今日就让我们跟随朱自清先生的脚主观情感的烙印，今日就让我们跟随朱自清先生的脚步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了步，看一看他给我们描写了怎样的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀。怎样的独特情怀。导入新课，导入新课，出示目标出示目标整体感知，整体感知，找寻线索找寻线索 语段赏析，语段赏析，品尝语言品尝语言亲身实践，亲身实践，学

11、以致用学以致用举荐作业，举荐作业，巩固提高巩固提高苏霍姆林斯基曾说：苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。者、探究者。”因此，在这一环节中，应当首先让学因此，在这一环节中，应当首先让学生带着问题读书，读后探讨，老师在此适时点拨，引生带着问题读书，读后探讨，老师在此适时点拨，引导学生找出本文明暗两条线索。导学生找出本文明暗两条线索。同学们配乐小声读，随文入境。边读边留意以下问题：同学们配乐小声读，随文入境。边读边留意以下问题：1、字的正音。、字的正音。2、夜深

12、人静之时，作者为什么会突然想去荷塘、夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边闲逛？边闲逛？3、为排解不安静，作者闲逛的游踪是怎样的？、为排解不安静，作者闲逛的游踪是怎样的？导入新课，导入新课，出示目标出示目标整体感知，整体感知，找寻线索找寻线索 语段赏析，语段赏析，品尝语言品尝语言亲身实践，亲身实践，学以致用学以致用举荐作业，举荐作业，巩固提高巩固提高 首先把握读。播放范读录音，让学生听，在沟通听的感受首先把握读。播放范读录音，让学生听，在沟通听的感受基础上确定阅读的感情基调，这样学生有了遵循，诵读就有了基础上确定阅读的感情基调，这样学生有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。美感

13、，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析其次赏析45段，品尝语言妙处，体会景物特点。荷塘上段，品尝语言妙处，体会景物特点。荷塘上月色的赏析，在第四段分析基础上由学生自由探讨品尝几个动月色的赏析，在第四段分析基础上由学生自由探讨品尝几个动词的妙用，感受词的妙用，感受“酣眠固不行少，小睡也别有风味酣眠固不行少，小睡也别有风味”表达效果。表达效果。老师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐老师可出示课件帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前。美便也呈现于眼前。对于叠字的处理以老师引导，同学探讨为主。对于叠字的处理以老师引导，同学探讨为主。小结本课必不行少，老师总结本文语言的

14、特点，点明在美小结本课必不行少，老师总结本文语言的特点，点明在美丽和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最终再对第四段进行阅丽和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。最终再对第四段进行阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。导入新课，导入新课，出示目标出示目标整体感知，整体感知，找寻线索找寻线索 语段赏析，语段赏析，品尝语言品尝语言亲身实践，亲身实践，学以致用学以致用举荐作业，举荐作业，巩固提高巩固提高让同学们通过练习达到学以让同学们通过练习达到学以致用的目的。致用的目的。练习：仿照文章第四段，练习：仿照文章第四段，写写一段文字。（留

15、意修辞手法一段文字。（留意修辞手法的运用）的运用）导入新课，导入新课，出示目标出示目标整体感知，整体感知，找寻线索找寻线索 语段赏析，语段赏析，品尝语言品尝语言亲身实践，亲身实践，学以致用学以致用举荐作业，举荐作业，巩固提高巩固提高苏霍姆林斯基认为：苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学教给方法比教给学问更重要。问更重要。”通过作业的设置，学生可以通过作业的设置，学生可以进一步理解并驾驭课堂所学的学问，并在进一步理解并驾驭课堂所学的学问，并在训练中活学活用所学的写作方法。训练中活学活用所学的写作方法。作业：作业：1、背诵第四段、背诵第四段 2、景物描写训练、景物描写训练 写一篇描写秋天校内的文字。写一篇描写秋天校内的文字。(运用比运用比方、拟人等修辞手法）方、拟人等修辞手法）教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序板书设计板书设计教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序板书设计板书设计教材分析教材分析教法分析教法分析学法指导学法指导教学程序教学程序板书设计板书设计感谢，多提珍贵看法！感谢，多提珍贵看法！