人教版三年级数学下册集体备课记录 数学第二单元.pdf

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1、集体备课记录 2012、3、15时间学科参备人2012.3.15地点数学除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生了解并掌握除法计算中的一些基础知识。教材内容包括两部分。1、口算除法。口算除法包括用一位数除商是整十、整百、整千的数，一位教材简析数除两位数商是两位数，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算。2、笔算除法。笔算除法包括一位数除二、三、四位数，商中间、末尾有 0的除法和已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题。课标的相关要求学生能够正确计算一位数除三位数的笔算除法三年级学生虽然已经有了一些学习的

2、经验，掌握了一些学习方法，但是，还存在许多问题：学情分析1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。2、拓展主题图的情境视野，根据实际情况将出发的学习与人的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食等联系起来，是枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动中，提高学生学习主备人三年级组办公室组别 1-3 年级组内容 p13-38的趣味性和探索性。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。4、加强乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探求。2、拓展主题图的情境视野，根据实际情况将出发的学习与人突破重、难点的措的生活环境、健康成长、交通、体

3、育、娱乐、饮食等联系起来，施是枯燥乏味的除法计算植根于人类的一切活动中，提高学生学习的趣味性和探索性。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。4、加强乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔教学目标算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使

4、学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。教学重、难点难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。1.教材 21 页、30 页、33 页的判断对错，并改正过来。2.教材 26 页第二题和第四题，计算应用题，注意单位名称，而第四题有不同的方法解答，因此，鼓励学生进行尝试，体会到做数学题的快乐。重点练习题（教材3.教材 27 页第七题，是拓展题，锻炼了学生的思维。部分和自创）4.36 页练习九的第一题，是 口算题，把估算、商是几位数的判断以及准确的数值编排在一起，学生填表，把本单

5、元的知识进行了系统的整合，起到了巩固复习的作用。5.36 页练习九的第六题，提供了 4 个数学信息，一个问题，学生对一位数除三位数这部分知识掌握的不好，现在的教材都是开放式的了，就不明白是用老教材的方法教还是用新教材的方法教？我认为还是老教材的方法好，我想在我教这部分知识的时候，就把老教材的方法和新教材的教法相结合，这样，利于学生对这部分知识的掌握。本单元“0 除以任何不适 0 的数都得 0”这句话很重要，因为考试的时候，容易出一些判断题和选择题。从我们班的学生来看，除法的估算部分，学生的准确率很低，大部分学生都不能正确估出被除数的值，这是错误的主要原因。我们学年组的四位数学教师，通过集体备课

6、之后，经过 这几天的实践与反思，我觉得原因主要有 三点：一是教材例题编写的精简，使 新知点的跨越度太大，教学“一位数除三位数商是两位数 或三位数”时，教材 只呈现一个例题（一位数 除三 位数 商是 两位数），“一位数 除三 位数 商是 三位 数”只在练习题中出 现。而这部分知识难 点较多：除法竖式的书写 格式，试商，正 确判 断并 计算“商是 两位 数或 三位 数”这两种类型的题 目。这些都是学生难 以理解和掌握的。学生对于笔算除法 的算理易于理解，要 想正确计算，还需要在大量的练习中 熟练把握，而那些学 习处于中、下等水平的学 生，学 起来 尤其 吃力。二是 我在 教学 时对 学生 原有知识

7、状况了解不 够，对学生的接受能 力和可能出现的问题估计 不够。由于 学生 只在 二年 级下 册学 过简单 的笔 算除 法，相隔时间较长，好多学生对除法竖式 的书写格式及试商方法已经淡忘，而 我在教学时只想着赶 时间，赶进度，对这部分内容只在复 习时用一道练习题一 带而过，没有花较多的时间让学生复 习巩固。这部分知识 如果分两课时教学，把商是三位数的 情况另做一课时来学 习，时间会更充足，参备人建议实践反思这样教学效果肯 定会更好。三是课后 练习中有些题目解决起来 难度 较大，费时费力。而那些 学习 处于 中、下等水 平的学生则往往知 难而退，不等做完就 失去了兴趣和信心。新课标教材以其 选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学 的乐趣，但正是其灵 活多样让学生难以把握。有人说：新 课标教材改得比老教 材活了，也难了。今天，我第一次深 深地体会到了。集体 备课中，通过大家的集思广益，也相 应的解决了一些教学 中的疑惑。估算部分的学习，学生对 被除数的估算的值有 得时候过大，有得时候过小，而且，学生不会根据应用题 的具体情况来进行估算，在以 后的 教学 中，要 加强 这方 面的 训练。