信息技术与学科整合教学设计(数学 一年级).pdf

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1、信息技术与学科整合教学设计信息技术与学科整合教学设计课题课题5 5 以内的加法以内的加法课时课时1 1执教者执教者1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义,能够正确计算 5 以内的加教学教学目标目标法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力.3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。重点重点初步认识和理解加法的含义,能够正确计算 5 以内的加法.板板课前课前准备准备光盘、小棒光盘、小棒书书设设难点难点正确计算 5 以内的加法.3 +2 =5 3 +2 =5加号加号读作：读作：3 3 加加 2 2 等于等于 5 5计计 1 +2 =1 +2 =教学环节

2、教学环节一、复习二、教学新课师生活动师生活动1、复习 10 以内数的分与合。2、其他学生以对口令的形式进行 10以内数的分与合的练习。1、教学例 1。(1）媒体出示主题画。师:同学们仔细观察,图上画的是什么？有些什么？有几个?(2）和学生一起分析图画。光盘出示主题画媒体使用策略媒体使用策略同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？教师再将图意复述一遍：原来有3 个小朋友在浇水，又过来 2 个,现在一共有 5 个小朋友。教师带领学生将图意复述几遍。让学生试着自己将图意复述一遍.多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。小朋友，原来有 3 个人，后来又来了

3、2 个人，一共有 5 个人,象这样把 3个和2 个合起来就可以用加法计算。把 3 个和 2 个合起来就把 3 和 2加起来，就在 3 和 2 的中间加上一个加号(师板书）。“”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思,在这里就表示把 3 和 2 合起来的意思，3 和 2合起来是 5，就在“32”的后面写上“=号，表示是的意思.像这样的有加号的算式就叫做加法算式。齐读这个加法算式。这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。2、教学例 2.（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：先走过来1 个小朋友，又来了 2 个小朋友，一共有 3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋光盘出示“

4、试一试”友说几遍,再跟老师说）.(4）把 1 个小朋友和 2 个小朋友合起来是几个小朋友？那么 1 加 2 等于几呢？3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思.1、完成“想想做做的第 1 题.(1）让学生明确图意。(2)说出图意：有 3 只小鸡，1 只母鸡,一共有 3 只鸡.三、巩 固（3）让学生跟旁边的小朋友说几练习遍,再跟老师说。（4)在书上填写。(5）将算式读一遍。2、完成第 2 题.（1)先让学生摆小棒，边摆边说。(2)在书上填写得数。（3）集体订正.3、完成第 3 题.4、完成第 4 题(1）让学生明确图意.（2）说出图意：有2 个

5、蘑菇，又采来 1 个，一共有 3 个蘑菇。（3)让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。(4）在书上填写。(5)将算式读一遍.5、完成第 5 题。（1）首先让小朋友看清图意。(2）引导学生根据图意说出不同的算式。(3）只要符合，都要鼓励。6、完成第 6 题。这节课你学到了什么本领？你对哪光盘出示第 1 题。光盘出示第 2 题.光盘出示第 3 题。光盘出示第 4 题。光盘出示第 5 题。些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？四、全 课总结教学教学反思反思5以内的加法是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然,学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或多或少的朦胧印象，

6、甚至有部分孩子已经会计算 100以内的加法了。但是,让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次.因此，本节课教学的重难点是:让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题,用数的合成知识去做加法。一、重视加法含义的体会一、重视加法含义的体会,突显分与和的思想。突显分与和的思想。加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础.教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化的过程,说清楚图意（原来有3个小朋友在浇花，又来了2个)。接着我以提问的方式告诉学生第三句话:一共有多少个？通过一起说一说，大本领的“小老师”领着说,指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件

7、与问题的概念。再抽象出“3人和2人，合起来是5人”,让学生对“合起来要有一个比较深刻的认识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算”，让学生将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来.对于32的计算,可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人的？”有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合,这时我引导他们用学过的分与合知识计算,有孩子想到“3和2合成5，让学生自觉地与已经学过的分与合的知识建立联系，从而感悟计算的方法.二、练习设计注重层次性二、练习设计注重层次性,拓展学生的能力。拓展学生的能力。“想想做做”第13题的练习中,分别

8、是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法.第1题我重点指导学生说清楚图意，归纳成“3只小鸡和1只母鸡,合起来是4只,“2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只突显加法含义,让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指导“几和几合成几”的方法来口算，引导学生说好一句话“因为几和几合成几,所以几加几等于几.练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程,同时给学生充分的空间拓展能力。立足教材内容,尽可能让每个孩子参与学习是我追求的目标,本课将“理解加法含义,领悟计算方法作为重点，鼓励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法口算