最新人教新课标语文六年级上册17《少年闰土 》说课稿1.pdf

《最新人教新课标语文六年级上册17《少年闰土 》说课稿1.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教新课标语文六年级上册17《少年闰土 》说课稿1.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教新课标语文六年级上册人教新课标语文六年级上册 17?17?少年闰土少年闰土?说课稿说课稿 1 1?少年闰土少年闰土?说课设计说课设计一、说教材一、说教材?少年闰土少年闰土?这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比拟快的速度阅读课这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比拟快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。感。文章用舒缓、文章用舒缓、深情的语言深情的语言,采用倒叙的方法采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来一开始就把所要介绍的人物介绍出来,然后按照事

2、情开展的顺序，然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、抓住人物的外貌、动作、动作、语言的特点语言的特点,逐步回忆逐步回忆,依次表达依次表达,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写象。重点写了闰土给“我讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。本课在写作上有三个特点：作上有三个特点：1 1采用倒叙的手法：采用倒叙的手法：2 2文中有许多含义深刻的语句，较好地表文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；达了作者

3、的感情；3 3通过人物的外貌及言行来反映人物特点。通过人物的外貌及言行来反映人物特点。二、说学生二、说学生六年级的学生经过学习，六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时老师在讲述本课时,往往不敢放手往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。生怕有理解不到位的地方。而新课标

4、指出而新课标指出,学生是学习的主体学生是学习的主体,老师要关心个体差异和老师要关心个体差异和个同的学习需求个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取充分激发学生的主动意识和进取意识。意识。通过对新课标的学习通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的答我们要求学生异口同声的答复同一个问题复同一个问题,说同一个标准答案说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了同样也激发不了他们学习的兴趣他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识学生不仅没有学到知识

5、,也对学习失去了兴趣也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失这种教学是得不偿失的。那么的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准那么。自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准那么。三、说教学目标及其理论依据三、说教学目标及其理论依据本篇课文是落实本单元重点训练工程：本篇课文是落实本单元重点训练工程：联系上下文或已有的知识经验理解含义深联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：刻的句子，根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下：教学目标教学目标1 1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。、继续学习联系上

6、下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。2 2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。热爱劳动人民的思想感情。3 3、有感情地朗读有关句段。、有感情地朗读有关句段。第 2 页第 3 页那就出示那。那就出示那。教师既能随时了解学生的学习动态教师既能随时了解学生的学习动态,也能及时调整他们学习的方向也能及时调整他们学习的方向,既尊既尊重了学生的个体差异重了学生的个体差异,也维护了学生的自尊心。也维护了学生的自尊心。在学生自主学习课文后通过交流在学生自主学习课文后通过交流,学生学生

7、能从不同角度能从不同角度,不同层面来感知教学内容不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发现特点来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究自己发现特点,寻找最能寻找最能表达性格特点的地方表达性格特点的地方,学生学习积极性高涨学生学习积极性高涨,读思结合读思结合,动静配合动静配合,在研究中获得了成在研究中获得了成功的快乐功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。把学生真正当做了课堂上的主人。这一局部结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三局部以评价代讲这一局部结合教案、幻灯片来讲内容为教案

8、的二三局部以评价代讲,以画代以画代讲，以读代讲讲，以读代讲,提高课堂效率。在教学“捕鸟这一局部时提高课堂效率。在教学“捕鸟这一局部时,我用课件演示我用课件演示,同学评价同学评价老师的课件做得好坏老师的课件做得好坏,在评价的过程中在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这这样样,学生就必须要认真读书学生就必须要认真读书,缜密思考缜密思考,他才能知道并讲得出好坏他才能知道并讲得出好坏,这样不仅防止了单这样不仅防止了单调的讲解调的讲解,学生也学得兴趣盎然。学生也学得兴趣盎然。在教学在教学“刺猹这一局部时“刺猹这一局部时,我采用了以读代讲的方法我采用了

9、以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺让学生去给读书的同学挑刺,“他哪里读得好“他哪里读得好,你为什么读得好或者你为什么读得好或者“他哪里读得不好“他哪里读得不好,为什么为什么?你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程你觉得应该怎么读。这个挑刺的过程,不仅让学生帮助别人理解了文章不仅让学生帮助别人理解了文章,同时同时也加深了自己对课文的理解也加深了自己对课文的理解,真正表达了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾真正表达了自主、合作、探究的精神。在教学“海边拾贝时，贝时，出示许多漂亮的贝壳课件我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，出示许多漂亮的贝壳课件我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富，农村生

10、活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的农村生活的丰富多彩。在教学“看跳鱼儿让学生用多媒体展示画，培养学生丰富的想象力。想象力。三研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程三研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程学生在自主学习的过程中学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位通过合作能探讨出一些问题。但也有他们理解不到位的地方的地方,这就需要老师在关键处一点这就需要老师在关键处一点,带他们探究带他们探究,这样课堂就不流于自主、合作、探这样课堂就不流于自主、合作、探究的形式究的形式,不仅激发了学生的兴趣不仅激发了学生的兴趣,而且对字、

11、词、句、段的学习也落到了实处。学习而且对字、词、句、段的学习也落到了实处。学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比拟鲜明的印象，但对“我与闰土之了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比拟鲜明的印象，但对“我与闰土之间的感情却没有深入的体会。间的感情却没有深入的体会。在教学突破难点时，在教学突破难点时，对对“啊“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的闰土的心早有无究无尽的稀奇的.高墙上的四角高墙上的四角天空这句话的理解天空这句话的理解,需要点拨需要点拨,在教学这种难点句子时在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的根底上我在学生充分地读的根底上,引导学生引导学生:1:1、无穷无尽的希奇事指哪些、

12、无穷无尽的希奇事指哪些?2?2、“我往常的朋友指谁“我往常的朋友指谁?3?3、高培上的四角的、高培上的四角的天空“又指什么天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练工程，并在此根底上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心点训练工程，并在此根底上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“我的情感产生句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的气氛，使学生的情感与“我的情感产生第 4 页共鸣，到达“课将尽而情真浓的境界。共鸣，到达

13、“课将尽而情真浓的境界。四争辩研读，开放创新四争辩研读，开放创新此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我为此环节，我以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还是文中的我为话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参话题，让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的

14、心灵自由，同时争辩是学生自主的语言实践活动。践活动。课堂是学生的，课堂是学生的，学生是课堂的主人，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社让他们真正当家作主站起来。同时，学生在争辩中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的认识。会有了更进一步的认识。五课后拓展五课后拓展我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的?故土故土?原文。原文。运用抓住人物语言、运用抓住人物语言、动动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我和闰土的内心活动

15、，然后同学之作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课到达课内外的有机结合。内外的有机结合。六说板书六说板书看瓜刺猹看瓜刺猹健康可爱健康可爱雪地捕鸟雪地捕鸟经验丰富经验丰富海边拾贝海边拾贝机智勇敢机智勇敢看跳鱼儿看跳鱼儿聪明能干聪明能干简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分简洁而明了的板书，突出教学重点，展现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。的凸现人物形象。六、总结六、总结总之，总之，

16、我在表达新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、我在表达新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、积极的、努力的尝试。当然，也还存在着很多缺乏，比方：如何在开放性课堂学习活动中，真努力的尝试。当然，也还存在着很多缺乏，比方：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的开展；在语文积累，正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文能力的开展；在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改良。为了让学生得到开展，我愿努有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还需要改良。为了让学生得到开展，我愿努力探索。力探索。第 5 页