全校数学质量分析.pdf

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1、数学期末检测质量分析 2017-2018 学年度上学期期中检测工作已经结束了，我们学校领导对此项工作给与了高度重视，从考场布置、人员安排、试卷保密程度、试卷批阅等都做了大量的、细致的工作，真正做到了学生单人独座，双人监考,校长巡视检查，确保检测工作公平，确保检测成绩真实.在数学学科的检测中取得了一定的成绩，同时也存在着许多不足之处，为了发扬成绩，克服不足,本次试题能紧扣大纲、课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样,梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题。广大师生对本套试题持满意态度，但客观地讲,试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、

2、不断提高、不断完善.一、全校各年级数学质量基本情况：班级人数总分平均分一二三四五六304041455760274691。5354688。7349585。2313569。7365264。1408868.1及 格 及格优秀优 秀人 数率2740393837429010095.1人数率2686。630317575.684。41226。764.9701119。21728。3二、主要成绩：1、学生答卷的满意率在 85以上,大部分学生的成绩在及格及以上分数,师生满意率较高.2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固,得分率较高,如学生的计算、口算题型的解答，

3、准确率达90左右,说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高。三、主要问题:结合各年级的试题（卷）分析报告,以及成绩统计情况表明,学生在答题中集中存在有以下几方面问题。1、共性问题、基础概念不清而出错.如四年级：4 吨 80 千克=（)吨.有一部分同学进率没记准出现了填空的错误。有部分同学对小数的改写掌握的不准确如:9。4678 精确到个位是_保留三位小数是_有部分同学出现了错误.等等类似这类错误问题，均是因为学生在相关概念的掌握方面不够牢固，不够灵活而致,建议教师在今后的概念教学中,要注重学生概念形成

4、过程的教学，达到知识内化。（2）学生不能变通使用所学知识而造成错误。如三年级试卷,在方向问题上,个别孩子对方向还有些混淆，掌握不好.二是在描述路线时，部分学生不会数经过了几站，错误地把上车站当成第一站,结果是经过 4 站数成 5 站。这些问题的出现，均是由于学生对所学知识不能灵活掌握，不能融会贯通的试用知识。（3）解决实际能力不够而出错。运用知识解决实际问题，是各年级数学教学的难点，这部分知识学生的出错率相对较高，如四年级：31 题要求（怎样买票最划算？）有的学生只写出了买票的方法，却没有考虑到是求最划算的方法。五年级数学解决问题第 3 题“一间教室长 8 米,宽 6 米,高 3.5 米,要粉

5、刷教室的墙壁和天花板，门窗和黑板的面积是 22 平方米，平均每平方米用涂料 0.25 千克,粉刷这个教室共需要涂料多少千克?”，部分学生没有理解题意，不知道要算 5个面的面积，还要去掉门窗和天花板的面积,不能正确理解其中的数量关系、列出算式,计算出正确的结果。类似此类题型，旨在考查学生理论联系实际的能力，分析问题、解决问题的能力,但学生们却准确性不够，失分率较高,由此说明,我们在教学过程中，要设法引导学生学习生活中的数学,紧密联系实际，着力培养和提高学生的分析、综合、理解和解决问题的能力。（4）、审题不清,粗心大意而出错。学生在答题过程中，常常出现审题不细、粗心大意的不良习惯，有的笔下之误,有

6、的是审题不细，五年级判断题第 1 题“一个自然数（0 除外），不是质数就是合数，不是偶数就是奇数。,学生出错的原因:没有认真读题、仔细思考，没有考虑到自然数 1。三年级数学:学校买来 380 盆花，美化校园用去了 74 盆,其余的送给 6 个班级,平均每个班级分多少盆?有部分学生没有给 38074 加括号，列成了 380-746。四、建议与措施针对以上问题，提出如下建议仅供参考。1、教师们要认真总结此次检测中的得与失，及时调整工作思路，完善教育教学方法，深入了解学生，找准教学的起点，从薄弱环节入手，加强教育教学管理，强化课堂教学艺术,提高教育教学质量.2、教师们在教学过程中，要切实加强基础知识

7、和基本技能的训练，密切联系学生生活实际，要本着“数学生活化的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。注重学生实践操作，着力提高学生解决实际问题的能力.3、加强概念教学的过程教学，使学生在内化过程中达到举一反三.问题提出开放化,练习设计多样化。4、努力发展和培养学生的空间观念，加强几何图形的分析、分解、整合与操作等方面的教学,力争将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程中。5、从课堂入手，加强学生综合运用知识的能力，注重学生发散思维的培养，注重开放性、变式性试题的训练,提高学生变式思维的能力。6、从细处入手，注重学生良好学习习惯的培养。以上分析与建议仅供参考，总之我们认为,数学教学要从基础、概念、思维、分析、应用及应变能力等方面着力培养学生，从而全面提高数学课堂的教学效果。2018 年 5 月