说课-听课-评课技能培训计划.pdf

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1、说课、听课、评课技能培训计划说课、听课、评课技能培训计划随着教育改革的不断深入，教学时间短，教学任务重,让许多老师感觉到教学的压力变大了。减负不减质，就要向课堂要效益,打造高效课堂。课堂效率的高低关键在于教师组织教学的能力，成败在于教师的专业素养.提高教师的教学能力有许多方法,比如听课、强化集体备课、评课、说课等，这些方法对教师的成长都起到了一定的作用。一、培训目标说课使教师在参与的过程中得到锻炼，从而提高教学水平，促进教师间的相互交流和教学研究，进而大面积提高教学质量。说课能全面衡量一个教师的业务素质；能检查教师对课程标准、教材的熟悉和理解程度；能促进教师之间的合作和交流；能促进教师对教育学

2、、心理学和教材教法的深入研究。听评课有“临床指导的诊断功能.有针对性地去听课，在评课时,对课做出综合分析，分析过程中,在肯定优点的基础上，重点分析问题。对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊断治的过程.有利于帮助老师突破成长中的瓶颈，解决教学中的问题。总之，说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习，对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处。在今后的教育新教学中，我将进行认真总结，积极探索，不断提升自己，真正做到对学生负责，对家长负责,也对社会负责。二、培训目的（1）说清本节课为什么设

3、计此教学目的、教学要求、教学任务、怎样做才能达本节课的目的、要求、任务。（2）说清对教材重点、难点分析、处理的意见，为什么把它们定为重点、难点，怎样处理这些重点、难点。(3）说清每一环节或主要环节教法设计和学法指导的理论依据,具体操作方法和要达到的目的，如本节课设计的理论依据是贯彻“以训练为主线”的原则，具体操作方法是把训练题贯穿到第一个教学环节中（具体环节相对应的具体训练题举例)，指导思想是以练代讲，练中有讲，练中理解,练中记忆、归纳、总结（各举例说明），目的是把学生放在学习的主体地位上，培养学生解决问题的能力。（4）说清导入新课的导语和这一步骤过渡到下一步骤的过渡语，回答为什么用这样的导语

4、和过渡语？怎样用？(5）说清板书设计的指导思想，回答“为什么这样设计”和“怎样操作（书写形式、顺序、哪些用彩色粉笔等)”这两个问题。(6）说清教具的安排使用和为什么这样安排使用等.学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。评课首先就要对课堂教学评价，也即是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素（教师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价。唐晓杰等编著的 课堂教学与学习成效评价 一书中指出：“考虑较多的是教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用。”换句话说，就是要评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力

5、、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。二、培训作用新课程背景下的教育评价改革非常注重“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.因此，课堂评价应当成为广大教师和研究人员关注的重点。关于评课的功能，概括起来讲就是四个功效：一是促进学校教学质量的提高.二是促使教师专业素质的提高.三是带动学校教科研水平的提高。四是促使学生的素质得到较好的提高。最终实现八个优化,即：优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教师教学基本功。三、培训内容1.说教材的地位和作用.通过对课标和教材的分析，说出教材

6、的编排意图、前后联系,分析教材的内部结构，把课题内容放到教学大纲的整体中去加以分析，明确其具体目标要求以及这节内容在整个教材中的地位和作用。3。说教材重点、难点的确定。教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质,也是考试的重点.教师在教学中应弄清一般讲解和重点突出的部分，其确定的依据主要从课标、教材内容、教学目标等方面来说明.教学难点是由教材内容本身和学生特征所决定的,因此教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来分析.学生难懂的原因从教材内容来看,一是内容较深、抽象性强，二是综合性较强，三是分散性较大；从学生来看，一是年龄和心理特征，二是原有知识基础.4。说教材组织和处理。说教材组

7、织和处理包括说教材内容的取舍、重点的选择,以及结合教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲。然后再说明这样处理的理由.在评课时教师要掌握一定的评课原则,根据新课程改革的精神，教师书评课时应遵循以下一些原则。1、实话实说原则.实话实说对于听评课教师来讲,是一种很重要的责任心问题。它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会。只有本着客观公正、实事求是的精神,评课才有实在的意义.这里面可能会出现“话重的情况，所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究谈话的艺术。2、“心理零距离”原则。评课者要站在执教者与帮助促进者的角度去分析考虑问题，给执教者一个中肯的指导意见

8、，特别是要用一种十分诚恳的态度去评课。让别人特别是执教者在一种融洽的氛围中,在充满“轻松的心理状态下感觉到你的善意,容易接受你的意见，这样才有助于执教者反思自己的教学,有助于教师教学水准的提高。3、突出重点原则。评课不要“眉毛胡子一把抓,要能抓住重点部分们尽地谈，理论联系实际，哪些地方需要改进,哪些地方很有特色，让人一听颇有“柳暗花明又一村”的感觉。4、激励性原则。评课的最终目的是要激励执教者（特别是年轻的教师)尽快成长，成为课堂教学直至课程改革的中坚力量。5、因人而异原则。因执教者情况各异，课堂教学的形式的不同，评价侧重点的不同，评课也要有一定的区别和特色。对于一些骨干教师要把要求拔高一些，抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成.6、艺术性原则.评课也要讲究艺术,要掌握心理学理论，掌握“谈话的策略，不以成败论英雄,而且要注意评议的尺度,从帮助、教育、促进的角度去考虑,把课评足,少议论人.四、培训安排培训对象：全校在职教师培训时间:培训内容：说课 听课 评课技能培训地点：