部编版七年级下册语文《紫藤萝瀑布》教案.pdf

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1、精品文档17 紫藤萝瀑布一、教材分析：紫藤萝瀑布这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。二、针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:（一）教学目标1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。2、了解作者的经历和写

2、作背景，从而掌握文章主旨。3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。（二）教学重点1、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。（三）教学难点理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。三、教学程序：研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下 6 个环节：四、教学安排：两课时第一课时：（一）导

3、入新课同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。（二）纠正读音齐读课文，注意读准下列加粗字的音。迸溅（bng jin）伶仃（lng dng）盘虬卧龙（qi）仙露琼浆（qing）酒酿（ning）（三）分析第一段看第 1 自然段，思考独句成段的作用是什么？分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在

4、这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。（四）学习第二段齐读第 2 自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。（五）学习第三至七段.精品文档齐读第

5、37 自然段。思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思

6、考，显得越发感人。（六）学习第八、九段齐读第 89 自然段。思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。（七）学习第十、十一段齐读第 1011 自然段。本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆

7、，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。（八）总结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：

8、当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！九、课外作业与讲评：九、课外作业与讲评：1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成段这样写有何好处?明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。2、（1）找出

9、第 27 自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：A.描写对象是如何变化的？B.描写角度有何变化？C.描写手法如何？A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。B.描写角度有形象、颜色、神态.C.描写手法有比喻、拟人。（2）朗读课文第 2 自然段，然后思考.精品文档本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟

10、人手法，将贬词褒用，“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。2、（3）读第 3-7 自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。2、（4）在第27 自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟

11、人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。3、

12、读第 8-9 自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。）“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。4、阅读 1011 自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、

13、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。第二课时一、通观全文一、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子。试在文中找出有关的句子。1.我不由得停下了脚步。2

14、.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，.精品文档那是关于生死谜、手足情的。3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。5.我不觉加快了脚步。A.本文的行文线索是什么?人物的情感及心理变化B.运用的主要表达方式是什么?记叙和描写二、【思考题】作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？【教师总结】“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：

15、当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!三、教师导学：同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。学法指导：托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。四、合作探究小组讨论，班内交流：1、作

16、者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？五、体验反思怎样理解：1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？结合背景，这是极“左”的论调2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。六、课堂反馈1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？.精品文档七、拓展延伸（布置作业）作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数 200 字。板书设计紫藤萝瀑布花形犹如瀑布赏花如人生的美好热闹花色热烈沉静想花如人生的生死挫折花香朦胧长久悟花如生命的永恒意义教后反思：.