(语文a版)一年级语文上册《小青蛙》教学反思1.pdf

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1、（语文（语文a a版）版）一年级语文上册一年级语文上册 小小青蛙教学反思青蛙教学反思 1 1第-2-页第-3-页动性。动性。学生是学习的主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力学生是学习的主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习能力和水平也各不水平不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习能力和水平也各不相同。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化相同。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、人人成功原则、个性化原则，让智障孩子自由发挥自己的特长，这原则、人人成功原则、个性化原则，让智

2、障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验成功的快乐，提高自信激发学习的主动性和积极性。在课样可以从中体验成功的快乐，提高自信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进行学科整合，让学生“多种才艺话理解”堂当中进行学科整合，让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学生根据自己的能力和喜好自由选择一种来送给小学青蛙叫或青蛙跳等，学生根据自己的能力和喜好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所长进行个别指导。青蛙，发挥所长进行个别指导。一、一、注重学法的指导和培养注重学法的指导和培养教育家叶圣陶说过：教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。“教是为了不教。”因此我在本

3、节课的教学过程中，因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的指导。智障学生学习的不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比较差，我让学生带着：主动性和目的性都比较差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，解课文，把握课文重点，把握课文重点

4、，并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学能力。教给他们如何学习知识，培养学生的自学能力。二、二、反思中改进反思中改进本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，拓展不够，如重点词语如重点词语“游“游来游去”可以让学生模仿次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读来游去”可以让学生模仿次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新教师对文本的解读和把握毕竟比较粗浅还有待进一的训练和指导，作为新教师对文本的解读和把握毕竟比较粗浅还有待进一步的学习和提高。步的学习和提高。第-4-页