8.《论教养》表格式教案 -.pdf

《8.《论教养》表格式教案 -.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《8.《论教养》表格式教案 -.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、武威第十四中学“参与式”课堂教学设计武威第十四中学“参与式”课堂教学设计编写时间编写时间：2018 年 9 月 28 日学期总第课时修改时间学期总第课时修改时间：年月日授授 课时课时 间间学科学科课题课题语语 文文授授 课课 班班 级级论教养（第一课时）九（2、4）教授者教授者两课时设计者设计者语文组王丽红 王莉 刘芳刘 芳课型课型新授课时安排课时安排三三维维目目标标知识知识1理解课文内容，理清文章的思路。目标目标2培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。能力能力学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。目标目标情感情感指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，

2、用敬业与乐业的目标目标态度对待生活。联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。教学重点教学重点教学难点教学难点理清文章的层次，明确作者的观点。教学方法教学方法诵读法 讲解法 合作探究法教学资源教学资源查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。教学步骤教学步骤导导入入检检查查预预习习整整体体感感知知教师活动教师活动一、导入新课，简介作者一个有教养的人,总是让人沐浴春风，同时也受到了别人的尊敬，那么，我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天，我们来学习苏联学者利哈乔夫的谈教养。2.简介作者利哈乔夫（19061999）是20 世纪苏联著名的知识分子之一，政

3、治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938 年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从 19461953 年，在列宁格勒大学任教授。1971 年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为 20 世纪苏联的知识象征。二、检查预习学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计学生联想思考学生交流各自准备的的资料涵养（hn）恪守（k）汲取（j）箴言（zhn）尴尬（gn g）雷霆（tng）彬彬有礼

4、（bn）矫揉造作（jio）扭捏作态（nini）学生批注积累贤达：有才能、德行和声望的人。絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。自持：控制自己的欲望或情绪。箴言：劝诫的话。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。1/5教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考2/5教教学学过过程程设设计计学学习习课课文文研研读读揣揣摩摩自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。随机应变：随着情况的变化掌握时机、灵活应付。汲取：文中是吸取养分的意思。遵循：遵从；依照。尴尬：处于两难境地无法摆脱。疲惫不

5、堪：形容非常疲乏。三、整体感知过渡敬业与乐业是一篇说理深刻结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，1学生自由朗读课文，初步感知文章内容。2作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。3作者认为“教养”的本质是什么？教养的本质是尊重。四、精读课文1文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？开门见山，引入论题。2作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？(1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。五、本课

6、小结学生批注自由朗读课文，初步感知文章内容。精读课文作作 业业板板书书设设计计1.摘录并积累文中的经典语句、格言。2.完成课后练习。论教养论教养组长查阅组长查阅教教学学感感悟悟武威第十四中学武威第十四中学“参与式”课堂教学设计“参与式”课堂教学设计3/5编写时间编写时间：2018 年 9 月 28 日学期总第课时学期总第课时修改时间修改时间：年月日授授 课课 时时 间间学学 科科课课 题题语语 文文授授 课课 班班 级级论教养（第二课时）九（2、4）教授者教授者两课时设计者设计者语文组王丽红 王莉 刘芳刘 芳课型课型新授课时安排课时安排三三维维目目标标知识知识1理解课文内容，理清文章的思路。目

7、标目标2培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。能力能力学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。目标目标情感情感指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的目标目标态度对待生活。联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。教学重点教学重点教学难点教学难点理清文章的层次，明确作者的观点。教学方法教学方法诵读法 讲解法 合作探究法教学资源教学资源查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。教学步骤教学步骤导导入入检检查查预预习习整整体体感感知知教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设

8、计计一、导入新课一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。二、精读课文1作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。4作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。5作者是怎样论述“风度”的？教师点拨，学生作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风小组

9、合作探究。雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。6作者认为“优雅风度”的表现是什么？“优雅”与“有教养”是怎样的关系？“优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举教师活动4/5教学步骤教学步骤学生活动调整与思考教教学学过过程程设设计计学学习习课课文文研研读读揣揣摩摩止表现你的素质，展示自我修养。“优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。7本文运用了哪些论证方法？(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常

10、生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。8读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢？在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不应“先下手为强，后下手遭殃”，而是“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”；与人争论，不应“出口成脏”，而是“出口成章”三、文章脉络第一部分(第1自然段)：引入论题教养。第二部分(第212自然段)：论有无教养的表现。第三部分(第1317自然段)：剖析教养的重要表现优雅风度。第四部分(第18自然段)：归结教养的本质尊重。四、文章主旨本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。五、写作特点1由现象到本质，针对性强。2行文方式活泼、灵动，思路清晰。3论证严密，层层推进。学生批注合作探究思考作作 业业板板书书设设计计1.摘录并积累文中的经典语句、格言。2.完成课后练习。无教养的表现有教养的表现谈教养教养的重要表现优雅风度教养的本质尊重教教学学感感悟悟组长查阅组长查阅5/5