临时用电作业危害分析记录表-风险识别及评价.pdf

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1、XXXXX 有限公司临时用电作业危害分析记录表临时用电作业危害分析记录表分析人员：分析日期：审核人：审核日期：岗位工作步骤危害因素可能的后果LSR风险等级控制措施LSR可否接受122可接受122可接受122可接受133可接受122可接受备注作业前不按规定要求办理用电许可证，乱接电触电、人员伤害源电工不掌握使用设备的性能或缺乏相应专业知识触电、人员伤害133轻微风险严格执行 临时用电作业安全管理制度133配备专业电工进行作业，严格执行轻微风险临时用电作业安全管理制度更换符合标准的电线，严格执行临时用电作业安全管理制度临时用电作业作业中电源线路、绝缘不符合要求，有断裂破损触电、人员伤害情况电工个人

2、防护用品佩戴不齐或佩戴不当触电、人员伤害224一般风险144必须使用符合要求的防护用品绝一般风险缘工具，严格执行 临时用电作业安全管理制度专业电工负责进行安装，设置明显一般风险安全标志，严格执行 临时用电作业安全管理制度悬挂警示牌，安排责任心强的监护电箱安装位置不当，现场重要或危险部触电、人员伤害位，没有醒目电气安全标志停电时未挂警示牌，带电作业现场无监触电、人员伤害护人224133可接受144一般风险人，严格执行 临时用电作业安全管理制度电缆过路无保护措施电缆进行穿管埋地保护措施，严格触电、人员伤害236一般风险执行临时用电作业安全管理制度224一般风险专业电工负责相关事项，严格执行临时用电

3、作业安全管理制度更换符合标准的电线，严格执行临时用电作业安全管理制度严格执行 临时用电作业安全管理制度按照规定使用安全电压，严格执行临时用电作业安全管理制度严格检查，更换符合标准的保护触电、人员伤害236一般风险器，严格执行 临时用电作业安全管理制度增加门锁及防雨措施，严格执行临时用电作业安全管理制度做好保护接零或安装漏电保护器，触电、人员伤害236一般风险严格执行 临时用电作业安全管理制度触电、人员伤害144一般风险重新办理用电许可证，严格执行临时用电作业安全管理制度专业电工拆除，严格执行 临时用电作业安全管理制度严格监督，安排专业电工拆除，执133可接受133可接受133可接受搬迁或移动用

4、电设备未切断电源、未经触电、人员伤害电工妥善处理施工用电设备和设施线路裸露，电线老化破皮未包36V 安全电压照明线路混乱和接头处未用绝缘胶布包扎在潮湿场所不使用安全电压开关箱无漏电保护器或失灵电箱无门锁无防雨措施各种设备未作保护接零或无漏电保护器作业条件发生变化没有及时拆除临时完工后用电设施非电工人员拆除临触电、人员伤害触电、人员伤害触电、人员伤害122可接受122可接受122可接受133可接受236一般风险143一般风险236一般风险触电、人员伤害144一般风险122可接受133可接受触电、人员伤害触电、人员伤害114444一般风险一般风险113333可接受可接受时用电设施行临时用电作业安全

5、管理制度注：依据表中进行风险评价分级（R=L*S），评价结果分为：轻微风险（R=1-3）、一般风险（R=4-6）、中度风险（R=8-12）、高度风险（R=15-25）四个等级。七年级英语期末考试质量分析七年级英语期末考试质量分析一、试卷分析：本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。二、题型分析：1单项选择单项选择题共 15 道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。2完形填空文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对

6、单复数和语言点的考查。3阅读理解本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据新课程标准五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。4书面表达书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣课程标准要求，结合课程标准有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。三、典型错误分析第一大题单项填空中，错

7、误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。书面表达中考生的主要错误有：1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；3）思路不清晰。4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式：1时态错误。a.时态混淆b.时态前后不一致c.主谓不一致2.句子结构错误。3单词错误 如：make 写成 mate 等。四、问题及对策（一）主要问题1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数

8、学校来说，任务依然艰巨。2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。（二）对策及建议英语老师要更好地把握英语课

9、程标准对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按课程标准所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧,还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。2、要求教师在平时教学中积极创设

10、情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着课程标准的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个 W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。