高三文言文翻译复习教学设计.pdf

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1、高三文言文翻译复习教学设计高三文言文翻译复习教学设计溧阳市南渡高级中学溧阳市南渡高级中学刘毅刘毅【教学目标】：【教学目标】：、温故知新,明确高考的文言文翻译要求。、突出重点，提升高考文言文翻译的能力。【教学重点难点】：【教学重点难点】：抓关键词句(关键词语、文言句式)，明确得分点。【教学过程】：【教学过程】：1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的,作为高考的第一轮复习,要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，由课内拓展到课外,以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累迁移巩固”的复习原则,逐一落实考点内容。2.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、

2、生生互动的教学模式，完成教学内容,提高课堂复习效率。【教学步骤】【教学步骤】:一、导入一、导入文言文是我国古代经典文化的结晶,所谓“文”是美好，“言”是写，表达的意思，既是经典,那在我们高考中比例不可小觑，尤其是文言翻译,更是体现我们文言文乃至语文功底的题型。今天,就让我们对高考文言翻译一探究竟。二、依托课本二、依托课本,寻找本源寻找本源1 1、必修课本句子的翻译。、必修课本句子的翻译。例 1：夫晋，何厌之有？2 分例 2:越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。3 分例 3:既东封郑,又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。4分找六个学生上黑板翻译，找学生评

3、价,为其打分。问：你依据什么来判断他翻译的好坏？2 2、依据必修课本句子，、依据必修课本句子，融汇直译和意译的原则并讨论翻译标准融汇直译和意译的原则并讨论翻译标准,解释解释“字字落实”“字字落实”和“文从句顺”。和“文从句顺”。三、依托真题三、依托真题,探寻规律探寻规律1 1、陈列、陈列 1717 高考翻译题，让学生做，并阅读文本高考翻译题，让学生做，并阅读文本,探究句中关键点。探究句中关键点。01年(江苏卷)汪容甫先生行状（1）予之先容甫，以爵也;若以学,则予于容甫当北面矣。译文：(1)我超过容甫，是凭借官位;如果论学问，那么我应以容甫为老师。（得分点:“先”“以”“北面”各 1 分,句意

4、1 分）(2)其于知友故旧殁后衰落,相存问过于生前，盖其性之笃厚然也。译文：()他对那些老友旧交去世后家道衰落的,关心慰问超过生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊!（得分点:“殁”“存”“笃厚”各 1 分,句意 1 分）12 2、结合评分标准，探究评分标准的制定范围、结合评分标准，探究评分标准的制定范围明确 1：评分细则的拟订往往会体现在句子的几个关键得分点处。句中的关键词语(包括通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词)特殊句式的翻译(省略句、被动句、倒装句、判断句,固定句式)明确 2:文言文翻译步骤-抓关键词句，洞悉得分点做翻译题的时候，应该有踩点得分的意识,要洞悉命题者关

5、键想考查你哪些地方。要抓住翻译的两个关键点:一是关键词，二是特殊句。四、学以致用四、学以致用,再探真题再探真题再依据再依据 20207 7 江苏高考的文言文文本江苏高考的文言文文本,学生自己选定其他句子，编织答案，制作学生自己选定其他句子，编织答案，制作评分准则评分准则,交流讨论。交流讨论。要求:借鉴高考命题者的命题思路和评分依据，注意找包含有关键词、特殊句式等多种语法现象的句子。学生交换做题，然后交回命题者批改。选择两组学生在黑板上板演，由学生介绍命题理由、评分等。五、总结感悟五、总结感悟文言文翻译步骤:抓关键词句,洞悉得分点依托:加强课本文言文知识的积累和梳理,夯实基础,解决疑难词句六、板书设计六、板书设计字字字落实直译文从句顺句句意通顺宾语前置、判断句、被动句通假字、词类活用、古今异义、一词多义、同义复词/偏义复词词.虚词+意译2