2022游戏教学法在体育教学中的应用_体育教学的游戏教学法.docx

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1、2022游戏教学法在体育教学中的应用_体育教学的游戏教学法 嬉戏教学法在体育教学中的应用由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“体育教学的嬉戏教学法”。 嬉戏教学法在体育教学中的应用 山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋 现在，不少学生对体育课产生了“厌学”心情，这在相当程度上制约着全民健身运动的开展和体育教学质量的提高。莫非是我们的体育学科不具有迷人的魅力吗？还是现在的学生天生不爱好运动？都不是。我认为体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动实力的项目，而是老师和学生作为自由的主体共同参加其中的，一种高层次的精神生活。“嬉戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定

2、的时空范围内进行的；它以自身为目的并伴有一种惊慌、开心的情感”，教学本身就是一种师生双方以自己的整体精神共同参加的嬉戏。体育嬉戏就是从嬉戏中派生和发展而来的，具备体力活动与智力活动相结合，富有深厚的消遣气息和显明教化意义的特点。 一、体育嬉戏的教化价值 体育嬉戏运用到日常教学当中，所体现出的是什么呢？首先，是自由性和开放性。真正的嬉戏不受外界事物的影响，在嬉戏中，参加嬉戏的学生远离一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷、融入到嬉戏之中，被嬉戏所驾驭，尽可能达到“物我相忘”的境界，达到这种状态，嬉戏必定是自由的，完备的。在嬉戏中，学生全身心沉醉于嬉戏之中，相互放开，相互接纳，从而不断实现相互融合和

3、精神层次的沟通与拓展。其次，是体验性。在做嬉戏的过程中，老师与学生都作为嬉戏者把自己的全部精力融入其中，由此他们获得的是一种真实的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、“我”与世界的通道。此时，假如说收获的话，就是达到了教学的目的、增加了学生的体质，更为重要的是，在嬉戏中，“在那一刻自我实现一切的一切都远远的遁去了，嬉戏的本质在于享乐，嬉戏者在享乐中获得更好的发展就趋于完备了。它有助于全面提高学生身体素养，学生在享受嬉戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，同时自身的体育素养也得到了长足的提高。无疑这是有利于学生身体、智力的发展的。 体育嬉戏在体

4、育教学中的价值：（）促进学生身心的全面发展。青少年时期是身体生长发育的关键时期。此时此刻，假如体育课不能激发和调动学生的主动性，是很难活跃学生在课堂上的练习气氛。而嬉戏是自由的，在嬉戏中学生可以达到忘我的程度，全部身心融于其中，体验着自由、挑战、胜任带来的开心，展示着生命的活力与价值，完全不必要考虑练习失败被人嘲讽的味道和被老师训斥的狼狈；在嬉戏中学生与客体、他人、环境相互作用，借助于不断发展的语言的中介，自由的进行各种仿照、操作与探究，满意着他们探求外部世界的新奇心与求知欲。因此可以说，嬉戏也是学生发展的动力是学生获得社会阅历的一种独特方式；在嬉戏中，学生要与同伴沟通、协作，共同完成嬉戏，并

5、严格遵守嬉戏规则，还要不断监督、评价同伴的嬉戏行为，在这一过程中学生渐渐地了解“我的”和“你的”之间的区分，不断的解除活动的自我中心，学会公正的评价伙伴和自己的行为举止，逐步形成对于四周环境的看法，渐渐建立了友情、公正、负责的看法和观念。（2）促进学生创新精神和实力的萌发。嬉戏是一种自主、自由、能动、充溢想象的主题性活动，嬉戏的这些品性正是创新意识、潜能得以滋生的土壤。诸多体育项目：如篮球、田径、武术等都是来源于日常生活的嬉戏，那么体育教学完全可以回来它们的原来面目。 二、体育嬉戏课程的建设 体育嬉戏如何详细参加到课程建设中呢？体育嬉戏作为一只教学手段，始发于调整课堂气氛，但让嬉戏作为体育课程

6、的一个重要部分，来达到预定的教学目标，体育嬉戏必需从更多的层次进入课程，在这个课程构架中，是肃穆的。熬炼和嬉戏成为统一进程的不同侧面，而这个统一的进程就是我们的教学目标提高学生的身体素养。每一堂体育课的详细组织，必需确定体育嬉戏内容。嬉戏内容的选择必需围绕嬉戏活动所要达到的目的来考虑。同时，还要考虑活动对象的特点和实际活动实力，起到趣味和熬炼的双重性；内容的选择还应考虑场地器材。例如，关于跑的，可以适当支配接力；关于跳的，可以运用“水果蹲”等嬉戏；用来放松的高矮人嬉戏等等。 在教学过程中要特殊留意组织好嬉戏，科学的组织嬉戏活动的方法，是取得良好活动效果的关键。首先要把体育嬉戏的内容讲清晰，其次

7、要做好体育嬉戏的组织领导工作，在嬉戏过程中既要发挥老师的主导作用，又要充分调动参与者的主动性。老师对在嬉戏过程中出现的问题，要刚好做出补充说明，加以引导，使嬉戏正常而顺当地进行。老师还应视察、推断参与者体力改变状况，并调整好嬉戏的密度和运动量。当嬉戏的目的已达到，或规定的次数已经完成，嬉戏就应适时结束。 在最终阶段要留意的是在教学过程中构建同等与和谐的师生关系，要一心一意去体会时刻以学生为主体。民主、同等的师生关系是嬉戏教学的首要法则。没有民主、同等的师生关系，师生是不行能彼此对话，共同作为嬉戏者参加到嬉戏中去。要尽量从“人人”关系上相识师生关系，老师要从外在与学生转向和情境共存，要放弃对制度

8、权威和学问权威的持守，对教学安排的持守，这时，老师就不是在履行职业，而是成为一个享乐者，实现自己的价值。转变教材观念也是要重点提升的，教材是学问和真理的载体，教学就是将这些真理有安排的传授给学生。教学作为人的活动，必定有肯定的安排。如老师要支配一学年、一学期、一节课的活动安排，没有安排的教学必定陷入混乱无序状态。当然也无法按预期目标完成教材内容。在这里，老师只是“教教科书”，教材处于中心，人则处于边缘，而老师也成了传递学问的工具，学生则成了接受学问的容器，假如超越了这种界限，那些接踵而来的训练，恰好是人受教化的初衷。要真正的把教材与学生真正的摆到合理的位置上，运用合适的方式方法穿插各种体育嬉戏

9、，协助日常教学。 作为一名一般的人民老师，我们最终所追求的就是学生本位，时时刻刻以学生为中心。在体育教学中充分运用嬉戏教学法，让我们的体育课堂变得生动起来，避开现在所出现的种种“厌学”现象，避开课堂的味同嚼蜡，让课堂教学完善起来。 路盛淋 山东省淄博市临淄区皇城二中 路盛淋 邮政编码：255425 电话：15898767822 e-mail:jzbbdyx 嬉戏教学法在体育教学中的应用 嬉戏教学法在体育教学中的应用嬉戏教学具有很强的趣味性、消遣性的特点，它能够把我们的教化目标潜移默化地融入到其中。老师因地制宜依据须要可以创编嬉戏，也可以激励学生大胆. 浅谈嬉戏教学法在小学体育教学中的应用举荐

10、浅谈嬉戏教学法在小学体育教学中的应用摘 要体育教学是小学阶段学生学习的重要组成部分，是增加学生身体素养、全面提升学生综合素养的重要课程。将嬉戏教学法应用在小学体. 嬉戏教学法在小学英语教学中的应用 专 业 代 码：040101学 号：080601010042 贵 州 师 范 大 学（本 科）毕业论文题 目：浅谈嬉戏教学法在小学英语教学中的运用学院：教化科学学院专 业：教化学年 级：2022级 姓名：韦 唯指导. 嬉戏教学法在小学英语教学中的应用 嬉戏教学法在小学英语教学中的应用杜生镇王会头小学杜倩一、嬉戏和嬉戏教学法的定义什么是嬉戏？现代汉语词典中对“嬉戏”是这样定义的：“.消遣活动如捉迷藏、猜灯谜等. 情境教学法在小学体育教学中的应用分析 情境教学法在小学体育教学中的应用分析此文章不是作者本人所写，是别人所写，并且没有经过写作人员的同意，所以只能将文章发到网上，假如作者用这个文章评职称，将会告其侵权情境教学. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页