让小鸟开口说话吧.pdf

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1、让小鸟开口说话吧！让小鸟开口说话吧！苏版国标本第七册语文珍珠鸟教学设计苏版国标本第七册语文珍珠鸟教学设计课组课组一、教学目标：一、教学目标：1 1、能够正确、流利、有感情地练习朗读课文。2、在让小鸟说话的游戏中体悟文字的内涵。2、感受人和动物之间那种和睦、信赖的境界，培养生命的平等和尊重意识。二、教学重点、难点：二、教学重点、难点：感受人和动物之间那种和睦、信赖的境界，让小鸟说话，说出自己的声音。三、教学准备：三、教学准备：珍珠鸟图片、鸟鸣、一段舒缓的音乐。四、教学设计及意图：四、教学设计及意图：课前诵读：课前诵读：自古以来，人鸟相依、小鸟依人就是一个美好的境界。鸟儿自然就成了文人墨客的笔下佳

2、宾，正如出示“鸟儿入诗”。泥融飞（泥融飞（），沙暖睡（，沙暖睡（）。）。两个（两个（）鸣翠柳）鸣翠柳，一行（，一行（）上青天。）上青天。旧时王谢堂前（旧时王谢堂前（），飞入寻常百姓家。），飞入寻常百姓家。留连戏蝶时时舞，自在娇（留连戏蝶时时舞，自在娇（）恰恰啼。）恰恰啼。月落（月落（）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。一一激趣导入，未成曲调先有情激趣导入，未成曲调先有情师：上节课我们认识了一对可爱的小鸟，它们有一个好听的名字，叫生：（齐读课题）珍珠鸟师：它们俩在舒适温暖的巢里生了个小家伙。来，咱们先去瞧瞧这小家伙长什么样。（传来几声清脆的鸟叫声）听，多么娇嫩的叫声，看来它是

3、在欢迎我们呢！赶快瞧瞧它长什么样儿吧！生：（面露喜色，眼睛紧盯着屏幕）师：咦怎么回事莫非它躲在笼里不肯见我们这小家伙也许在想：我不认识你们，我害羞，我害怕！【寥寥数语，妙趣横生，创设了人鸟和谐的童话氛围，拉近了学生与鸟儿的距离。只闻其声，不见其鸟，又激发了学生潜心会文本的强烈欲望。】江都市国际学校小学部江都市国际学校小学部四年级语文备四年级语文备二二说说读读，情趣盎然学外形说说读读，情趣盎然学外形师：这小家伙到底长什么模样呢咱们自个儿读读第三自然段不就知道了（边读边用笔画出描写珍珠鸟外形的句子。）生：（很有兴趣地读书）师：小珍珠鸟长什么样子请用自己的话说一说。生 1：小鸟的颜色很漂亮，嘴巴和脚

4、是红的，毛是灰蓝色的，多可爱呀！师：它美丽的颜色给你留下了深刻的印象。生 2：小鸟很肥，身子圆溜溜的，胖乎乎的模样十分可爱！师：你真会概括！说得也很流利！生 3：小鸟不仅颜色好看，红嘴红脚，灰蓝色的毛，而且外形特别有趣，胖胖的，像蓬松松的球，还忍不住把小脑袋探出来呢！师：（点击句子中描写鸟身体各部位的词语）瞧，文章先写它小小的脑袋，再写红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背，然后写整个身子，作者是按从部分到整体的顺序来介绍这只鸟的。要是小朋友说话或习作时也能按照一定的顺序，你说的话、写的文章就会更精彩。【最有价值的知识就是关于方法的知识。说话和写作要按照一定的顺序，看似不经意的点拨，却直接指向学生的终身发

5、展。】师：老师可喜欢这段话了，因为读这些句子，我仿佛看到了那只可爱的小家伙，肥肥的，它还会探出脑袋来瞧瞧外面的世界呢！你看到了吗用心读一读，你也会爱上这小家伙的。生：（投入地读书）生 1：读（把“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这句读得特别好。）师：（高兴地）你的表情告诉我你爱上这肥肥的小家伙了！听了你的朗读，我想去摸摸这圆溜溜的小家伙了。生 2：读（“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”一句语调把握十分恰当）师：你读出了文中“我”的感受。谁能读得让小鸟自己跳出来跟你们见面呀！（学生纷纷举手）那大家一起来读吧。生：（齐读，读得非常好）师：你们喜爱上了这个小家伙，当然小家伙忍不住要跟你们见面了

6、。（屏幕出示小珍珠鸟）生：（高兴地笑了）【引导学生自主读书，让学生产生“我想读”“我要读”“我能读”的心【引导学生自主读书，让学生产生“我想读”“我要读”“我能读”的心理需要，有滋有味地读，情趣盎然地读，在读中理解，在读中体会，品尝成功理需要，有滋有味地读，情趣盎然地读，在读中理解，在读中体会，品尝成功的喜悦。】的喜悦。】三三当回小鸟，体会人鸟相依情当回小鸟，体会人鸟相依情师：随着跟珍珠鸟的进一步接触，文中的“我”越发喜欢这个可爱的小家伙，（屏幕显示“人鸟相依”的情景）：瞧，小家伙竟趴在“我”的肩上睡着了。它睡得好熟哇！孩子们，你小时候在谁的怀里睡得这么香生 1：妈妈，因为妈妈最疼我了。生 2

7、：我常在外公的怀里睡着的，因为我最喜欢外公。生 3：我会在爸爸的怀里睡着，因为爸爸从来不对我生气的，他很疼爱我的。【此处整合教材，先让学生看人鸟相依的情景，并引导学生联系自己来谈，为后面体会“信赖，能创造美好的境界”作好铺垫。】师：是的，只有在你最信赖最亲近的人怀里，你才能睡得那么香甜。小鸟和“我”是一下子就这么亲近的吗生：（学生一时不知怎么说服我，很着急的样子。）师：请用心读读课文第四自然段，你就能说服老师，用上“起先渐渐地后来”会让你说得更有条理，当然更能把老师说得心服口服。生：（认真读书，用笔圈划后说一说）略【营造情境，让学生通过与文本的对话，自己悟出珍珠鸟是一步步信赖“我”的，而这正是

8、本课教学的重点与学生理解上的难点。】师：小鸟跟我这么亲热，应该有很多话要跟“我”讲，接下来我们来玩玩让鸟儿说话的游戏。生：（惊奇地）师：不相信我就当一回小鸟给你们看看吧！你们读文中的句子，老师模仿小鸟说话。生：（将信将疑地读第一句）起先，这小家伙只在笼子四周活动。师：（模仿小鸟的口气说）妈妈让我别离开自己的家，说外面不太安全，也许还会吵得主人不高兴。唉！没办法，就先在家门口转转吧。生：（读第二句）随后就在屋里飞来飞去。师：哈哈，转了半天，主人一点反应也没有，那就表示不反对喽！老在家门口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧！顺便咱也练练飞翔的本领！生：（兴奋地读）一会儿落在柜顶上。师：那是什么比我小

9、小的家可气派多了。飞累了，停在这高一点的地方休息一下吧！生：（乐滋滋地读）一会儿神气十足地站在书架上。师：嘿！那是书架吧，让我来站一站，哈哈！瞧我多神气！现在怎么说我也算是一只有学问的珍珠鸟了吧！生：（眉开眼笑地读）一会儿把灯绳撞得来回晃动！师：继续练飞行，哎呀，看来我的技术不行，把灯绳撞得荡秋千似的，快瞧瞧主人有没有生气嘻嘻，没有，他正眯着眼看着我笑呢！他可真够朋友！生：（乐得哈哈大笑）师：怎么样你们也想当一回珍珠鸟了吧！开始行动吧！生：（在鸟之诗的音乐声中，同学们读与思）【让鸟儿说话，这是学生很感兴趣的，因为在他们喜欢的动画片里，花草虫鱼都会说话的。这样的设计更是理解鸟和“我”一步步亲密接

10、触，逐渐信赖“我”的很好的切入点。老师的示范生动有趣，不仅逗得学生小眼发光，跃跃欲试，还为学生说话打开了思维，达到了放样的作用，直接指向想象的纵深，其思维能力、想象能力、言语交际能力、情感审美能力等语文素养得到了综合训练。】师：小鸟们，准备好了吗生 1：小鸟喝茶时也许会说：看看主人在干什么，咦他正忙着呢！让我尝尝主人的茶吧，味道还行，不过也没什么特别，下次再来尝尝。生 2：小鸟啄笔尖时会这样想：那尖尖的是什么东西一直在纸上蹭痒痒，还蹭出来许多小黑点。它和我的嘴不是差不多吗让我也来试两下吧！生 3：小鸟啄手指时也许会说：主人抚摸我，好舒服呀！像妈妈一样！来，我也亲你一个吧！师：（深情地）是的，小

11、鸟和人一样，它能体会“我”的宽容，“我”的仁爱，“我”的付出，“我”的信赖，“我”对它的发自内心的喜爱！所以它才会师：（再现人鸟相依的情景，师配乐动情朗读）有一天大概在做梦呢！它会梦见什么呢生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。师：给这幅图取个你喜爱的名字吧！生 1：做个香甜的梦吧！师：多有诗意的名字！生 2：多温暖的地方生 3：休息，休息一会儿师：是的，多温暖的地方呀，淘气的小家伙，美美地休息一下。生 4：美好的一瞬生 5：信赖【孩子们情自心中来，情

12、自口中出，动情的时候他们说出的话就像诗一样。【孩子们情自心中来，情自口中出，动情的时候他们说出的话就像诗一样。孩子们不是没有激情，孩子们不是没有激情，不是没有诗意，不是没有诗意，他们需要唤醒，他们需要唤醒，需要激励，需要激励，需要点燃。需要点燃。】四、读读思思，深悟信赖之含义四、读读思思，深悟信赖之含义师：信赖，多美好的字眼！在文章里，信赖就是；生：信赖就是给它在屋子里撒欢的自由；生：信赖就是给它趴在肩头睡觉的幸福；生：信赖就是给它俯下头喝杯清茶的放纵；生：信赖就是给它“嗒嗒”啄笔尖的欢快；生：信赖就是给它丛林一样幽深的鸟笼；生：信赖就是轻柔地抚摩它细腻的绒毛师：在人、动物、自然之间，信赖就是；（欣赏系列图片。）师：在我的眼里，（出示：）信赖是一枚凝重的砝码，平衡生命的重量；信赖是一轮皎洁的明月，沉淀生活的晴朗；信赖是一道山巅的流水，洗尽心灵的浮华。在你的眼里，信赖又像什么呢请写一句和信赖有关的属于自己的格言。生交流。（信赖是上帝最高贵的作品。信赖是人生格言的第一章。信赖是编织梦想的最好时光。信赖是世界最温柔的一抹色彩。信赖是前行路上必不可缺的重要行囊。）师总结：有信赖的地方，地狱也是天堂；有信赖的地方，永远笑声朗朗。千言万语还是汇成一句话：信赖，不就能创造出美好的境界吗齐读。