2022用字母表示数教学设计_用字母表示数单元教案_6.docx

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1、2022用字母表示数教学设计_用字母表示数单元教案 用字母表示数教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“用字母表示数单元教案”。 用字母表示数教学设计 用字母表示数教学设计 吕河镇中心学校陈慧 教学内容： 人教版五年级上册p44-45的例1和例2。 教材简析： “用字母表示数”是小学生学习代数学问的重要内容，也是学生学习代数初步学问的起先。对学生来说用字母表示数是相识上的一次飞跃很抽象。因此，老师要依据学生的实际状况，创建良好的问题情境，引导学生从感爱好、富有思索性的内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母存在的作用，渗透符号化的思想，感受到用字母 数是一

2、种须要。 学情分析： 学生在以往的学习中已经初步接触过用字母表示数，但是对于具有普遍意义的用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的学习需求还是潜意识的，没有被激活。由详细的数过度到用字母表示数，对于学生来说是一次学习的飞跃，是由数字王国走向代数王国的必经之路。本节课应当充分调动学生的学习需求，开发课堂教学资源，主动重组教材，帮助学生在“做”数学的情境中经验学问产生的过程，感悟用字母表示数及数量关系的简洁，发展数感与符号化思想。 教学目标： 学问与技能 、使学生懂得可以用符号和字母表示数。 、理解用字母表示运算定律的意义。 、学会用字母的简便写法表示乘法的运算定律。 过程与方法 应用视察比较

3、的方法，使学生驾驭用字母表示运算定律。 情感看法价值观 通过视察和比较，会用字母表示运算定律，培育学生抽象思维实力，渗透求未知数的思想。 教学重点： 学会用字母表示运算定律。 教学难点： 学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。 教学过程： 一、创设情境、激情引入 谈话：听音乐字母歌，同学们让我们在欢快的歌声中，起先 我们的学习好吗？ 、出示wc和cctv的图片问这是什么标记？字母作为一些 标记既简洁又好记。 、你还能举出这样的例子吗？ 、玩牌嬉戏：你能把老师手中的 这六张“扑克牌”按从小到 大的依次排列吗？ 其实，字母不仅与我们的生活有着亲密的联系，而且在我们的数学王国中也有着广泛的应用。

4、今日我们就一起来探讨“用字母表示数”。 二、自主探究、互动沟通 感知字母表示数 教学例1： 、出示例1视察下面每行图中的数，按依次排列填写。 、出示例1和同学们想打开百宝箱的密码吗，它是 由以下的三个数字组成，请你猜一猜。 、小结：a、x、n、m这些符号或字母都可以用来表示数。 、宝盒a: 、猜年龄： 师：老师和大家已经相处一年了，你们知道老师今年多大了吗？先猜猜看。 再调查学生的年龄，出示“老师比 同学大17岁” 问：你们现在知道老师多大了吗，怎样算？ 老师把你们的想法都写出来写，你有什么感觉？能不能想个方法，用一个式子概括全部同学的想法，表示出老师随意一年的年龄呢？ 小组探讨，汇报然后感知

5、哪个式子更合适，这样表述有什么好处。 感知用字母表示运算定律 1、猜数嬉戏：37=7a2199=n21m888=888m你是依据什么猜出来的？ 2、宝盒b： ab= ab= ab= 填完第一个后问你遇到了什么困难？究竟谁猜得对，请打开课本45页找寻答案吧。 3、汇报，你明白了什么？齐读这段话。 4、宝盒c： c= 、想一想：能简写成吗？ 、回忆一下我们所学的运算定律有哪些？你能用字母表示出来吗？ 、汇报 、试着用简便的方法表示出来。 、谁会用语言叙述这些运算定律？你认为用字母表示运算定律有什么好处？ 三、拓展训练 在括号里填上合适的式子。 、小敏原有本故事书，捐献给灾区小挚友本后，还剩本。 、

6、一辆公共汽车上午行了千米，下午又行了千米，全天共行千米。 、一种糖果的单价是每千克元，买千克需元。 、一种电视机台的总价是元，那么一台电视机的单价是元。 四、总结评价、拓展延长 、通过今日这节课的学习，你有什么收获？ 、学生自评、小组互评。学完这节课，你能说说自己或是同伴在这节课 的表现吗？ 、赠送金钥匙：这节课同学们表现的都很棒，最终老师送给大家一把打开胜利之门的金钥匙， 这是近代宏大的科学家爱因斯坦在谈胜利的秘诀时，写下的一个公式。他说明道：代表胜利，代表艰苦的劳动，代表正确的方法，代表少说空话。老师把这句话送给同学们，希望你们能够在这个公式中得到启发，刻苦努力，披荆斩棘，勇往直前，你肯定

7、能够到达志向的彼岸。 课后反思： 一、以学生为主体，关注生活阅历。 学生是学习的主子，老师在课堂上应当把学习的时间和空间还给学生，让学生主动参加教学活动的全过程，让学生施展自己的才智，享受参加之乐，思维之趣，胜利之悦。围绕这个目标，我在教学过程中，始终围绕学生的生活实际，运用学生熟知的数学素材,如，玩扑克牌、列举生活中的例子、猜师生的年 龄、看数学课本等，这样设计教学的目的重在激发学生学习数学的爱好，让学生感觉到生活中到处皆数学。在学问探究过程中，我特别重视学生在课堂上的生成资源，注意学生思维实力、表达实力、自学实力及学习习惯的培育。 二、以活动为主线，留心活动过程。 现行教材突破了老教材以“

8、例题”为中心的内容呈现方式，以学生富于挑战性的思想为线索，来绽开相关学问的学习。为落实这一课程理念，我设计了“以寻宝为主线”的课堂模式。通过打开三个宝盒到最终智取真经赠送金钥匙等活动将学问点串起来，学生活动过程中自主地探究性学习，学习爱好极高，学习效果较好。 三、以思维为主旨，体现学科特点。 数学课堂教学的学科特点是培育学生思维习惯，发展学生思维水平，训练学生思维实力。为了上好这节课，我经验了两次备课，第一 次备课，我只是按习惯仔细阅读教 学用书，仔细分析教材，结合教学用书的教学建议，设计出自己的教学模式，排列出每一个教学环节做什么。可静下心来细致一想每一个细微环节，老师怎么说，学生可能怎么回

9、答时，脑子里似乎很茫然。于是，我又进行了其次次备课。这次备课，我围绕一个重点“如何预设老师的每一个提问”来设计。为此，我先后查阅网上的多篇“教学实录及教学设计”，然后，反复进行对比分析，结合学生已有学问基础，想想可能出现的答案，来预设“问题”。通过其次次备课，我感觉到，每一个问题的预设，都可能激起学生思维的碰撞，激励学生不由自主地去探究“如何用字母来表示”。教学过程中，我建立了“以学生为中心”的师生探究、沟通模式，充分利用学生身边的生活情境和课堂上生成的信息，引导学生在玩中思、乐中想、说中理解、读中感悟，从而让每一个学生真正参加了进来，让大多数同学的思维水平都得到了不同程度的提高。 由于教学内

10、容对五年级学生来说，比较生疏，思维方式也一下子从详细过渡到抽象，学生在探究过程中，有肯定的难度，因此，还存在以下不足： 1、小环节过多课堂节奏快，导致部分学生没有真正的理解学问，通过巩固环节可以体现。 2、用字母表示数量关系没有落实到位，学生没有真正理解用字母既可以表示数又可以表示数量。 3、我总是一味的执教忽视了学生的实际。 改进设想： 在其次次授课时，克服以上不足，内容适当留给学生足够的探究的时间和空间，把课堂教学落到实处。老师在课堂上比较敏捷地变更了教学安排，将“写运算定律、看谁说得又对又快”这两个教学内容去掉，干脆跳过这两个教学环节，进行了课堂小结，这样虽对学生的训练密度有所减弱，但对

11、整堂课的教学效果影响不大。 用字母表示数教学设计 课题：用字母表示数本节课主要是让学生学会怎样用字母表示数（即用字母表示运算定律，用字母表示计算公式，用字母表示数量关系等）。通过教学，使学生的思维有了从详细到抽象、从个别到. 用字母表示数教学设计 用字母表示数教学设计（香山小学 王 茜）【教学目标】 学问与技能目标：1、初步相识用字母表示数的意义，并能用字母表示简洁的运算定律和计算公式。2、使学生驾驭含有字母的乘法算. 用字母表示数教学设计 用字母表示数教学设计泾川县第三小学 郭玲玲教学内容：义务教化教科书五年级上册数学第五单元 用字母表示数一、教材分析：用字母表示数是第五单元简易方程的起.

12、用字母表示数教学设计 字母表示数教书设计河源市源城区公园西小学 王远珍【教材分析】字母表示数是代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数的关键。教材通过生动好玩的生活素材，创. 用字母表示数 教学设计 用字母表示数教学内容：人教版数学五年级上学P52-54 教学目标：1、在详细的情境中能用字母表示数，体会用字母表示数的简明性和概括性，发展抽象概括实力2、经验用字母表示数量关系. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页