2022优化阅读教学的心得体会_教育教学的心得体会.docx

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1、2022优化阅读教学的心得体会_教育教学的心得体会 优化阅读教学的心得体会由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教化教学的心得体会”。 优化阅读教学的心得体会 优化阅读教学的心得体会 阅读是语文教学的重中之重，是培育学生写作实力的重要基础。语文新课程标准中明确指出我们应当增加学生的阅读量，增加学生的阅读水平。叶圣陶说过：“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，明显与汲取有亲密的关系，单说写作程度如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读.”足以说明阅读教学的重要，它是形成学生语文实力的基础，是训练学生表达实力的重要途径。下面我结合一段时间的课堂教学实践谈一谈对优

2、化阅读教学的几点粗浅相识，供各位师长、同伴参考、探讨。 一、用好教材，使教材成为学生广泛阅读的有效载体。 现今我们所运用的教材均具有显明的时代特色，编著了很多富有儿童情趣，具有时代气息的文质兼美的课文，题材丰富，体裁多样，所选韵文，琅琅上口，便于诵读。只要在日常教学中进行仔细的品读，从中发掘文本蕴含的情感价值和文学素养，对于培育学生的学习爱好和自信念，获得学习语文的方法将起到特别关键的引领作用。在平常的教材运用中为了更好突出教材所具有的价值我主要从以下几方面做了一些努力。 （一）、挖掘文本内蕴，提高阅读效果 新课标指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，

3、体会课文的情感，从而与故事的主子公产生心灵的共鸣。在平日集体教研备课活动中，多次听年长的老师在谈及语文教学时要重视 引导学生对文本进行深层次的挖掘。因此，老师应注意用好教科书，注意引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生干脆面对文本，仔细的读，充分的读，专心的读，专心去感悟。比如教学检阅一课，本文语言特色显明，文中的感情真挚动人。如何让学生体会出个中味道，唯有读，细细品读，反复研读，才能真正教有所得，学有收获。我主要是引领学生细读了两个场景，把学生带入情境，品尝出文中浓浓的味道。剖析“麻烦”，学写“棘”字，理解什么是“麻烦”？让儿童队员们麻烦的事是什么呢？探讨：为什么谁都不情愿第一个开口说这件

4、事呢？“万籁俱寂”是什么意思？课文中用这个词写了当时的什么情景？通过以上几个小环节的处理让学生理解什么是“麻烦”的事。让学生产生身临其境的感觉，确的确实理解儿童队员的犯难之处。品读五个问号，怎么解决眼前这一麻烦的问题，这不仅须要魄力，更须要才智。课文一连出现了五个问号， 这五个问号好像不谋而合地盘绕在儿童队员的心头，大家都心存顾虑，不知道该怎样支配主拐的伯莱克。这些孩子的内心是多么困难、多么犯难啊。让学生深化人物的内心世界后，读好这五个问号，充分感受人物的困难心理。总之，老师要加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参加阅读的主动

5、性和主动性，在实践中不断提高语文实力。 （二）创设文本环境，激发阅读爱好。 一篇好的教学我们还须要为其创设一个细心的文本环境。首先，我们要为提问创设情境，这就是所谓的问题情境。一个好的问题情境有助于对问题的解决，增加学生对问题探究的爱好。如七颗钻石一课透过一个小小的童话故事，寄予了一个道德期盼：要尽量为别人着想。引导学生阅读这篇作品时，要通过有感情的朗读，感受小姑娘纯净 可爱的形象；透过“喜不自胜”“真想但就抓紧”“咽了一口唾沫”等词语，感受小姑娘美妙的心灵。同时，可以从题目上去加深对课文思想的理解。为什么不用“一罐水”而要用“七颗钻石”作标题?“钻石”和“星星”都是美妙事物的象征，在短文中，

6、它们正是纯净心灵的幻化物。全班齐读第四节，启发学生来参加片段朗读，读出自己的感受。其次，我们还须要创设一个活动的情境来渲染阅读的气氛。活动情境是伴随着活动过程的，是活动的催化剂。老师设计活动情境的时候肯定要与活动的内容与形式融为一体。以翠鸟一课为例，可通过虚拟情境，说出情趣的教学策略来引导学生读出对翠鸟的宠爱之情。我是这样设计 的 。师：我知道同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？ 生：想。师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的 报道，让全世界的人民爱护你们。你们情愿接受我的采访吗？生：情愿。 师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？生：我们鸣声嘹亮。师：大家叫叫我

7、听听。（学生兴奋地学着鸟叫） 师：果真名副其实。听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？生：停在苇秆上，纹丝不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。师：为什么纹丝不动？生：怕惊动小鱼。 师：有什么证据说明你们飞得快？ 生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。通过这样的教学设计极大调动了学生的学习 热忱，将文本与老师和学生有机的联系在一起，学生投入其中，充共享受

8、文本所带给读者的美丽感受，非常有利于学生整体语文素养的提高。 （三）、注意课堂教学的生成资源，适时延长拓展文本的深度。 古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根须要点燃的火把。”学生在阅读中并不是消极地接受和索取意义，而是联系自己已有的学问和生活阅历，主动主动地发觉和建构意义，乃至创建意义。在教学中，语文老师要努力让自己成为一名智者，拥有一双慧眼，刚好捕获稍纵即逝的思维火花，细心充当学习的组织者、引导者、促进者。尤其对于学生在学文时的即时质疑，老师更应高度珍视，敏锐捕获，擅长利用，否则现场生成的即时资源就会稍纵即逝。 以教学南辕北辙一课为例，学生通过初步的文本阅读，基本上理解了车

9、夫到达不了目的地的缘由，就在我打算结束这一环节向文本所蕴含的道理拓展时，有一个同学举手提出了自己不同的理解“地球是圆的，这个人总有一天可以到达楚国。”这是我在备课过程所没有预设到，怎么办？下面是我处理这一环节的教学片断师：你的观点很有新意，有和他一样看法的吗？能说说缘由吗？（有个别同学举起手）生1：我也觉得有道理。他只要坚持不懈，总会走到终点的！生2：他这样做，只不过花费的时间长一些，不能说到不了楚国呀！师：是呀，地球是个圆的，这个人围着地球走一圈，不就到楚国了吗？看来，这个由来已久的寓言故事该改一改了。对你们大胆向权威挑战的志气，我由衷地表示钦佩！现在请大家小组探讨一下，究竟该不该改？为什么

10、？（生小组探讨，一会儿有同学接连地举手）师：你们有不同看法吗？生1：我觉得，不能改。地 球虽然是个圆的，但你要到达楚国，就得围着地球走一圈，地球那么大，何年何月才能走到头啊！生2：再说了，你赶着马车陆地上可以行走，那遇到江河海洋的地方怎么办？生3：对，地球上还有许多地方是沙漠、森林还有沼泽地呢！你怎么走呀？所以你是到不了楚国的。师：看来困难还真不少啊！生1：据我所知，一个人想要绕地球走一圈，须要好多好多年，这个人不用等走到楚国，可能已经老死了或者累死了，他还是到不了楚国。生2：(前面质疑的同学）：长途跋涉，他骑的那匹马会累死，他带的盘缠会用完，这要奢侈多少人力、物力呀！明明有正确的路途他偏不走

11、，真是白费劲气！所以还是赶快掉转方向吧。师：哦，你也变更自己原来的看法了。你怎么变更自己的看法了？生：我听了小组同学的看法和刚才几个同学的发言，觉得有道理。再细致思索，就觉得我起先讲的没有道理。师：同学们有这么好的分析实力和表达实力，我要向你们学习。 看来，他这种与目标相反、南辕北辙的做法确定行不通。你现在想对这个人说什么？生1：只有方向正确，才能到达目的地，挚友告知你的方向是对的，你要听从劝说。生2：你赶快变更方向，还来得及，不要再固执了。生：可怜可怜你的车夫还有马匹吧！不要再跑冤枉路了。生3：你这样执迷不悟，总有一天会懊悔的！师：我信任，假如这个人听到同学们的劝说，他会变更方向，重新启程的

12、。这也告知我们，做任何事情，都要目标和行动一样才能胜利。想一想，你的四周发生过类似的事情吗？谁情愿说一说？（生回答略） 从以上所提到的教学片段我深深地体会到，在课堂教学中，当学生独树一帜，提出一些老师未曾料及的问题或看法时，老师对此应当给以主动的支持与激励。语文教学是语文活动的教学，是师生交往、互动和共同发展的过程，在教学中，老师要不断更新教化理念，为学生供应充分的语文活动和沟通的空 间，真正把课堂还给学生，真正把创建还给学生，充分发挥学生的主体作用，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，这样，才能使学生更有效地学会学习，学会发展，学会创建。 二、重视课外积累，拓展阅读视野。 语文学习是一个长期积

13、累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读，举荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读实力。语文课程标准主动提倡培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。激励学生自主选择阅读材料。因此，老师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言学问的目的。因此，在完成文本教学的基础上，要为学生创设良好的阅读环境，让学生有书可读，有时间读。 （一）、以单元为专题对教材进行 整合，拓展阅读实践。 以三年级第六册第五单元为例，本单元是围绕“珍贵的亲情、友情”这

14、一专题绽开的。整个单元从导语、课文、综合性练习到语文园地都紧扣主题，沟通了学习材料之间的联系，突出了课程资源的整合，因此在阅读是要充分利用和发挥教材的这种整合优势，让学生加深这种体验，为优化教学铺设有力的伏笔。基于这一点考虑，我选择一组与歌颂“爱”为主题有关的课外书籍让学生利用校外时间进行阅读，诸如所选书籍有感动童心的88个亲情故事、触动孩子心灵的亲情故事、代代相传的365夜美德故事、爱的教化等等，同时结合“母亲节”的到来动员孩子们用真心表实意办一期有创意的手抄报，要求做到“抒发自己真情，感受亲情宏大”。既升华了孩子们的情感，又引领孩子们从社会生活的方方面面去感受爱、体验爱，在爱的感悟中更多了

15、几分理性的东西。 （二）、图书角魅力凸显，阅读氛 围深厚见成效。 为了营造了一个良好的班级阅读氛围，为了让学生有书可读，有书可选。我整理了一下以往只是摆设的图书架，因为原来几本破旧的图书已难以引起学生的爱好。于是，在本学期开学初我发动学生做他们的思想工作，让他们把手中的书籍都放上书架，同时我自己也拿出了一部分爱书，当然图书的全部权还是学生的，另外我还特地指定了一个牢靠的图书管理员。对学生捐献的书籍和借阅的状况进行具体的登记。回头看看书架上的书，还是挺丰富的，什么四大名著、钢铁是怎样炼成的、成语大全、中华上下五千年、十万个为什么等等，真像个小书店。有了图书还是不够的，我还特地给学生们开设了一堂自

16、由阅读课和规定中午到校完成规定任务以外的时间为阅读时间，为学生创设最大可能的读书条件，以充分保证阅读的时间。 几个月下来，我发觉学生好像已经 养成了一种习惯：有问题找资料、有空闲翻书架。可以说到现在为止我们班的学生已经离不开这个书架了，我们的教室同时也成了一个阅览室，利用课余时间我还与与学生谈天涯海角、话古今中外，不知不觉，学生的阅读有了积累，我与学生们的感情也沟通了，也加深了。这不就是一个良好的阅读环境吗？ 经过一段时间的学习沟通，学生的学问积累越来越多、越来越杂，自然少不了老师的适当指导，不让学生的阅读成了整个吞枣。 因此除了从外在形式上给学生创设良好的阅读环境和阅读氛围外，还要教给学生肯

17、定的阅读方法，教给学生理解内容、把握框架、感悟内涵、领悟写法的基本规律和方法。当然这个过程须要我们常抓不懈、坚持下去。假如老师始终不给学生指明方向，那学生的阅读是盲目的，也将“竹篮子打水一场空”。另外，在指导学生阅读方面，我们要充分重视读的效果、读的指导、读的评价。 事实上，关于优化阅读教学的方式、手段数不胜数，对于阅读教学的理解也可谓是仁者见仁、智者见智。鉴于自身阅历欠缺，难免有失偏颇。以上所述只是自己的一点肤浅的相识，如有不当之处，敬请各位师长给与指责、指正。 / 首页 上一页 2 优化环境心得体会 “我为优化发展环境做什么”心得体会发展环境是一个城市综合竞争力的核心，是一个地方经济社会发

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