比的化简教学反思.pdf

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1、比的化简教学反思篇比的化简教学反思篇 1 1北师大版小学教学六年级上册比的化简与以前人教版的比的化简有较大的区别，它是根据比与分数、除法的关系，利用商不亦或性质和分数的基本性质进行化简，教材中没有提及比的基本性质。教学时我首先通过教材中创设的情境哪杯水更甜。让学生发现比可以化简，可以让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。教学时先让学生复习商不变性质和分数的基本性质，在学生进一步理解了分数、除法、比之间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生自然会联系到利用比与分数，除法的关系进行化简。通过学生的反馈情况，我发现运用这些性质来化简比，要比老教材用比的基本性质来化简比，学生更易接受。比的化简教学

2、反思篇比的化简教学反思篇 2 2北师大版小学数学六年级上册比的化简与以前人教版比的化简有一个本质的区别,它是根据比与分数、除法的关系，利用除法中商不变性质和分数的基本性质进行化简。在教学中，以培养学生解决问题的能力，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。如比和分数，百分数应用题的解决。这些问题其实都是可以互通的，通过对比学习，让学生学到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的能力。新的教材，新的要求，新的挑战，新的思考。比的化简课堂反思篇比的化简课堂反思篇 1 11.给学生提供展示自我的空间，发挥学生的主体性，比的化简教学反思。让学生自己说一说对化简比的理解，自己在练习中

3、归纳化简比的方法每个环节的问题设计几乎都从学生出发，注重发挥了学生的主体作用。大概正是因为如此，学生学的也比较主动比的化简教学反思比的化简教学反思。2.练习层次鲜明，照顾到了个性差异。我安排了模仿练习、提高练习、巩固练习和拓展延伸，循序渐进，使学生练而不厌，让学生一步步体验化简比的方法，为后面概括做了准备。化简比时我并不强调学生必须用哪一种方法，根据他们的知识经验，允许他们选择自己喜欢，又拿手的方法。在练习中让不同程度的学生有选择地做不同数量、不完全同类的题，既照顾了其个性差异，又利于调动学生的积极性。我感受到，只要我们把握好教材，理解好课改的理念，多注意教学策略，同样能使我们的计算教学教出“甜”来。比的化简课堂反思篇比的化简课堂反思篇 2 2这节课我通过教材中创设的情景，让学生发现比可以化简，认识到两个相关比之间的联系。