培养小学中高年级学生英语自主性预习能力的实践研究.pdf

《培养小学中高年级学生英语自主性预习能力的实践研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养小学中高年级学生英语自主性预习能力的实践研究.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、.培养小学中高年级学生英语自主性预习能力的实践研究洁一、问题的提出人类已进入知识经济时代，随着改革开放的不断深入，英语已广泛运用到社会各领域，因而必需不断培养高素质的英语人才，才能适应时代的需求。由于受传统教学思想的束缚，小学英语教学过程中仍实行对学生过多的指导，学生在既定轨道上一步步前进，严重压抑了学生主动学习的欲望，创新能力和实践能力得不到较好的培养，长期以往必将导致学生对学习缺乏主动性，学习积极性和学习兴趣逐渐减弱，不能适应时代开展的需求。预习是所有学习的前奏，良好的预习工作对进一步的学习起着很好的铺垫作用，不必家长监视，自主的进展预习是培养学生主动性学习能力的重要前提。本课题旨在探索中

2、高年级学生自主性预习能力的培养，对培养学生主体性学习的能力，全面提高学生英语素质有一定的现实意义。二、研究过程与方法本课题的研究主要分为四个阶段第一阶段：2002.32002.4建立课题组设计方案并论证第二阶段：2002.52002.8进展调查与研究第三阶段：2002.92003.6制定实施方案第四阶段：2003.72003.8完成课题论文总结报告.三、研究成果英语自主性预习能力培养的方法1、掌握科学的预习方法由于受语文学科的影响，学生往往不断运用恰当的方法进展预习，往往事倍功半。教师根据英语学科的特点，及早地进展学法的指导，因为学生一旦运用了*些方法形成习惯，就极不容易纠正。对于四、五年级的

3、学生来说，他们还以具体形象思维为主，还不能运用抽象逻辑思维方法自主归纳适合自己特点的预习方法。为此教师要讲得具体，但又不宜过分烦琐，具体方法如下：1、充分运用课文配套磁带，每次至少听录音五遍，在听的过程中注意技巧：a、不看教材光听录音三遍，想一想听懂了哪些？b、边看课本边听录音，找一找有哪些生词。C、边听边跟读，注重生词的读音。D、继续听读，注意语音语调。2、做好预习记录，三言两语记录预习过程中出现的问题，以便及时的于次日向教师请教。2、取得家长的支持与帮助孩子年龄还小，开场尚需父母的监视与指导，这时就要求家长具体讲述科学预习的必要性和方法，取得他们的支持，使他们有的放矢地进展指导，并要求家长

4、无论多忙，也要在前一个月里天天进展陪读，甚至时间更长，直到他们养成了良好的预习习惯。为了更好地加强监视，请家长在孩子预习完成后，在书上签好预习数量和家长。3、建立奖励机制，增强学习动力.兴趣是最好的教师，信心是成功的需要。由于预习工作都是在家里进展，孩子一旦离开家长的监视，就会懈怠、偷懒，甚至不预习。维持学生预习的兴趣，光靠批评、检查是产生不了的，为此我们请组长帮助，每天记录好学生预习遍数，每周评选一名预习最积极最认真的同学进展嘉奖。每次上新课前，邀请学生进展朗读或表演，从中推选“每日一星，两种评选相结合，评选期中、期末的“预习小明星。在奖励机制下，学生逐渐变“要我预习为“我要预习。4、鼓励积

5、极讨论，大胆提问，发挥学生的主体作用每次预习后，学生肯定会出现各种问题，如新词的发音吃不准；词义或句义不理解等。教师根据学生理解力的不同、承受力的上下，分成小小组进展讨论，互相学习，更好地发挥学生的主体性。教师还可根据教学容的不同进展快速反响、猜谜语、答复下列问题等方法进展检测，整个活动中人人参与，毫无拘束，使学生在和谐、的课堂气氛大提高了主动学习的积极性。三、研究效果a、通过本课题的研究转变了教师的教学观念长期以来，由于受传统教育思维的影响，教师们的传统观念大大制约了学生的开展，学生被动地承受知识，抹杀了学生的主观能动性。随着新世纪的到来，学生所学的知识不仅仅局限于教材，教师必须更多地进展信

6、息输入，开阔学生眼界。由于学生很好地进展了预习，因而教材的新授时间可大大缩短，节省的时间.用来进展课外知识的补充，大提高了学生的学习效率，他们自主学习的能力更强。b、课题的研究提高了中低年级小学生的英语学习能力，学习成绩有了明显提高。通过本课题的研究，我们掌握了小学中高年级学生在英语预习中的主体性学习能力的培养方法，带动提高了他们的英语学习能力，这些研究效果可以从以下的学习成绩比照中可以看出：表一：实验前测试情况2002 年 1 月班级10090分对照班实验班21178980分22197970分9136960分2487.4385.38平均分表二：实验后测试情况2003 年 6 月班级10090分对照班实验班23288980分23197970分766960分1090.1491.02平均分从以上二表的比拟中可以看出,原来实验班学生对照对照班而言稍差,通过一段时间的培养,学生的主体学习的能力得到了锻炼,学习成绩有了较大提高,由此看出,培养学生自主性预习能力对教育教学是有明显作用的.四、对于本课题的思考.本课题在实验过程中发现，学生自主性预习能力的开展有着明显的差异性，如何使所有学生都能到达研究的目的，还有待于进一步的研究解决，并希望得到 更多专家、同行的指点。.