孔子拜师说课.pdf

《孔子拜师说课.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《孔子拜师说课.pdf（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、.孔子拜师说课稿孔子拜师说课稿潘建娟潘建娟三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。基于对三年级的阅读教学定位，对文本中字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。一、说教材一、说教材孔子拜师讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文分四部分叙述孔子拜师这件事情。第一部分写孔子决意拜师。第二部分写

2、孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。第三部分写孔子认真求学。第四部分写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的品行。作者编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。课文的教学重点是了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。教学目标教学目标 1、认识 7 个生字，会写“丘、止境、品”4 个生字。2、正确流利、有感情地朗读课文，了解孔子求学的经过，感受他谦虚好学的品行。3、联系生活，初步懂得学无止境。重点重点 能通过孔子的言行，了解孔子求学过程的艰难，感受

3、他谦虚好学的品行。难点难点 能通过孔子的话并联系生活懂得学无止境。二、说学生二、说学生对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择

4、了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的理解还是句子的理解都体现了这一点。三、说教法：三、说教法：在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，我们教师在组织教学的时候起到的应是穿针引线的作用。以孔子的品行为切入点引导学生质疑，组织学生阅读探究并体验，让学生充分地到文本中去寻找体现人物品德的句子。通过朗读，通过对语言文字的理解来体悟人物的情感。四、说教学程序：四、说教学程序：本节课我的教学程序安排如下：一）、认识孔子，导入揭题二）、初读课文，整体感知三）、研读句子，体悟情感首先来说说第一

5、环节：一）、认识孔子，导入揭题我是这样导入的：今天我们要来认识一位已故的古人，出示图，齐说是谁，你们对这位古人有了解吗？然后预设了两个方案，一种方案是学生对孔子毫无了解的情况下，我就说：噢，看来大家对他还很陌生，没有关系，我这里有些资料，你看了可能会有些初步的了解。自己读读看，你现在都知道了哪些情况。指名说。另一种方案是学生经过课前预习对孔子有一些了解的情况下，我就说：看来大家课外阅读知识很丰富，.也喜欢了解中国传统文化。然后总结揭题：孔子是中国一位了不起的思想家和教育家，那他为什么能有这么伟大的成就呢？这节课我们就去学习一个有关他的故事，学完了，你也许就能有所体会。齐读课题“孔子拜师”。指导

6、书写“丘”。了解孔子名“丘”。每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。在这个环节，从孔子的认识导入，我预设两种方案，还预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的，预设是为了让自己更顺畅地进入下一个环节。二）、初读课文，整体感知先让学生自由读课文，把课文读通读顺，然后在指名读中检查难读的地方，随机指导生字词的读音。再让学生认识孔子的老师“老子”。最后速读课文，找出人们对孔子和老子评价的句子。一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。初读环节我抓住了人们对孔子和老子评价的句子，也就是课文的最后一节来展开，为下面第三个环节回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。

7、这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯三）、研读句子，体悟情感“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会，这个版块我分三个步骤进行教学：首先我紧扣课题，由“孔子还有哪些好的品行”这个问题开始，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学

8、会读书，培养自我学习的能力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：“你找到了孔子的哪些好品质”每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣“风餐露宿”“日夜兼程”等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。让学生想象一下，当时孔子可能是怎么样的？于是学生想到了他走得渴了，可能会去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能会冻得发抖。学生还感受到了

9、晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。为下文理解“风尘仆仆”做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！最后角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来并在熟读的基础上进行角色表演。五、说板书设计：五、说板书设计：本板书设计结合孔子拜师这件事，抓关键词，让学生清晰、明了地感受到孔子的不怕辛苦。孔子拜师孔子拜师风餐露宿日夜兼程.