2019-2020年高中语文 第五单元《六国论》导学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.pdf

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1、可编辑修改2019-20202019-2020 年高中语文年高中语文 第五单元第五单元 六国论六国论 导学案导学案 新人教版选修新人教版选修 中中国古代诗歌散文欣赏国古代诗歌散文欣赏【教学目标】【教学目标】1.学习运用对比论证证明中心论点的写法；2.认识作者运用讽谏的方法反对宋王朝屈服于外侮的妥协政策。问题一：问题一：作者介绍六国论的作者苏洵，字明允，北宋时眉州眉山（现在的四川眉山县）人，二十七岁才发愤为学，经过刻苦努力，下笔顷刻数千言。宋仁宗赵祯嘉祐年间他和两个儿子苏轼、苏辙到了宋代都城衡论十篇，推荐给朝廷。宰相韩琦也推荐他作官，一时名扬京师。后来苏洵把文章汇编汴京。当时任翰林学士的欧阳修，

2、把苏洵的廿二篇文章，其中 机策 二篇、权书十篇、成集就叫做嘉祐集。苏洵在中国文学史上与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、苏轼、苏辙、曾巩、王安石合称“”。苏洵与其两个儿子苏轼、苏辙合称“”。问题二：问题二：读音率赂秦耶思厥先祖父暴霜露抱薪救火与嬴而不助五国也燕赵之君洎牧以谗诛革灭殆尽问题三：问题三：通假字(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地(2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(3)当与秦相较，或未易量问题四：问题四：词类活用（1）李牧连却之（2）以弱天下之民（3）日削月割，以趋于亡（4）盖失强援，不能独完（5）惜其用武而不终也（6）以事秦之心礼天下之奇才问题五：问题五：古今异义精品文档可编辑修改

3、（1）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（）（2）思厥先祖父（）（3）至于颠覆，理固宜然（）（4）可谓智力孤危（）（5）而从六国破亡之故事（）问题六：问题六：本文的中心论点和分论点各是什么？作者是怎样提出的？有什么特色？问题七：问题七：课文第二、三段分别论证了两个分论点，是怎样论证的？与中心论点的论证有什么关系？拓展提升拓展提升1.选出加点字“而”不表转折的一项。(B)A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事2.选出没有活用现象的句子。(C)A.至于颠覆，理固宜然B.能守其土，义不赂秦C.故不战强弱胜负已判矣D.日

4、削月割，以趋于亡3.下列句中“为”字，说得正确的一项是(C)而为秦人积威所劫为国者无使为积威之所劫哉邯郸为郡圣人之所以为圣A.与读音不同，意义一样B.与读音不同，意义也不同C.与读音不同，意义互不相同。D.与读音不同，意义不一样。精品文档可编辑修改问题一答案：问题一答案：唐宋八大家三苏问题二答案：问题二答案：略问题三答案：问题三答案：通“曝”，冒着通“餍”，满足通“倘”，如果问题四答案：问题四答案：使动用法，使退却；使动用法，使弱；日：名词作状语，一天一天地；月：名词作状语，一月一月地；形容词活用为动词，完整地存在；形容词活用为动词，坚持到底；名词活用为动词，以礼相待问题五答案：问题五答案：略

5、问题六答案：问题六答案：本文的中心论点就是文章开头第一句话：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”第一个分论点是“赂秦而力亏，破灭之道也。”第二个分论点是“不赂者以赂者丧。”作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目、明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证，在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主脑作用。两个分论点实际上是从正（第一个分论点）反（第二个分论点）两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。问题七答案：问题七答案：课文第二段论证了第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。作者主要是用事例和引用的方法，针对韩、魏、楚三国赂秦的弊端进行论证。先摆出秦“战胜而

6、得”与诸侯“战败而亡”的事实，从正反两方面对比论证，突出强调了“秦之所大欲”与“诸侯之所大患，固不在战”的论断。否定了与论题相反的论点，既照应了开头，又为下文的进一步论证作好了准备。接下来，从“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”几句，虽是想象之辞，但形象地说明了诸侯之地得来不易，然而他们却“视之不甚惜”，为苟安一时，便轻易地拱手与人，这样，非但不能保全自己，反而加深了敌人的侵吞欲壑，遗患无穷。接着，作者运用推理得出结论：由于“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁”，诸侯就越地少国弱，而“侵之愈急”，暴秦就越地多国强，因而得出结论为“故不战而强弱胜负已判矣”。而后下一肯定判断：终究发展到国家破灭是必然的。最后又引用古人的话“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，作比喻论证，贴切恰当，既补充了上文的论证，又含有收束之意，而且使论证深入浅出，明白易晓，增强了说服力。拓展提升拓展提升1、B 2、C 3、C.精品文档