2022元角分的认识教学设计_元角分的认识教案_1.docx

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1、2022元角分的认识教学设计_元角分的认识教案 元角分的相识教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“元角分的相识教案”。 苏教版一年级下册元角分的相识教学设计 建湖县其次试验小学 徐飞 224700 教学内容： 苏教版小学一年级数学其次册元、角、分的相识 教学目标： 1相识人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角,1角=10分。 2通过模似购物等活动，使学生驾驭简洁的付钱，找钱的方法。培育思维的敏捷性以及提高解决简洁问题的实力。 3让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。 教学重难点： 1.重点：相识各种面值的人民币，懂得1元=1

2、0角，1角=10分。 2.难点：通过模拟购物等活动，使学生驾驭简洁的付钱，找钱的方法。 教学打算：学具盒：1元纸币硬币各一个，1角纸币硬币各10个，5角的纸币硬币各2个，1个5分，1个2分。 教材分析： 元、角、分都是人民币的单位，各种面值的人民币分别含有1个单位或几个单位。所以，教学人民币的学问，一般从它的计量单位起先。相识人民币，依据其面值由小到大地支配。面值1元以及小于1元的人民币在前，面值大于1元的人民币在后。像这样支配有以下一些好处。首先是人民币的学问在小面值的人民币上教学比较便利，1元、1角、1分的人民币是主币，相识这些主币就教学了人民币的单位及进率。其次是学生接触小面值人民币的机

3、会比较多，先教学小面值人民币与他们的生活阅历的距离近。尤其是幼儿时期很少接触人民币的学生，放低学习起点能削减学习困难。另外，先教学小面值人民币，还能为接着相识大面值人民币积累学习活动阅历。如把1枚1元币换成2枚5角币的阅历可以应用到大面值人民币的换币活动中去。又如 用小面值人民币购买物品的付钱、找钱及其计算的阅历，能够迁移到利用大面值人民币的购物活动中去。这些都有益于按部就班提高学生解决实际问题的实力。 教学过程设计： （一） 创设情境，引入新课。 1.播放儿童歌曲一分钱，让学生说说歌曲的内容。 1 2.情景引入：羊村学校开学，喜羊羊带着小羊们去买学习用品。 喜羊羊：买东西要用什么？（生：钱）

4、 师：我们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）今日这节课我们就一起来相识人民币。 （设计意图：从学生所唱过的歌曲一分钱导入，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生的情感体验，从而激发学生的学习爱好。） （二） 探究新知： 1.相识人民币：出示例1主题图片 看一看，说一说，你都相识那些币值的人民币？ 认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征：出示真币 师小结：我们可以通过看字样、颜色，图案等辨别人民币的币值。 2.全面相识人民币： 4人小组活动（师为每一小组打算模拟人民币） 认一认，辨一辨模拟人民币，你是怎样知道这是多少元钱的？ 指名汇报：生介绍他所相识的人民币 展示例题中

5、的人民币全图，问：图上的人民币是按怎样的规律排列的？ a.生：几元的放在一起，几角的放在一起，几分的放在一起。 b.师小结：元、角、分是人民币的单位。 （设计意图：通过小组合作学习，相互沟通，让学生主动参加学习过程，在学习过程中培育他们的表达、倾听、留意力、视察力。） （三） 兑换嬉戏 1师：小挚友们，我们刚才相识的这些人民币？它们有什么相同的地方？ 生：面值都和1有关？ 师：那又有什么不同的地方呢？ 生：单位不同。 师：1元的单位是元，1角的单位是角，1分的单位是分，元角分就是我们的人民币的单位，今日这节课我们一起来相识元角分。（板书课题） 探讨1元=10角，1角=10分 师：相识了人民币，

6、我们就可以去购物了。 美洋洋：欢迎光临，今日练习本特价，1元1本。 师：1元钱该怎样付？同桌合作，从钱袋中拿出1元钱，摆在桌上。 学生操作，老师巡察 学生汇报：1元的纸币 1元的硬币 10张1角的纸币 2 10枚1角的硬币 师追问：摆10张1角的可以吗？ 师板书：1元=10角， 师：我们知道了1元等于10角，那请你想一想1角等于几分？ （设计意图：把所学的学问融入嬉戏中，通过老师的引导，让学生探究性地学习） 2起先购物。 师：小挚友们真棒，下面我们一起用人民币去购物好吗？ 媒体出示，柜台。(羊村文具店)(商品有直尺8角、单块橡皮2角、笑脸橡皮7角、铅笔3角、数学本1元、铅笔套1角、票夹1角、透

7、亮胶9角、卷笔刀1元2角) （1）师：每个小挚友打算好一元钱，买一样商品。(媒体出示) 生1：正好，师：可以买吗？生：可以。 生2：买一样东西不足1元。 师：1元钱买1支铅笔够不够？为什么？ 生：1元=10角，10角7角，够了。 师：既然1元比7角多，就要找钱？谁来做营业员找一下钱？ 请一生上来找钱，集体推断找的对不对。 请3-4位学生。 （2）师：现在请大家买2样商品，要求合起来正好是1元。(媒体出示) 生来买。 师：这样买可以吗？为什么？ 生：（ ）角（ ）角=10角，10角就是1元。 （3）师：现在老师不规定买几样，你可以随意买，但就是要把1元钱正好用完。(媒体出示) 请2-3位学生。

8、（设计意图：重视老师与学生、学生与学生之间的互动作用，把教学建立在学生已有的认知水平和生活阅历之上，通过模拟生活情景，让学生在实践中进一步相识和学会运用人民币。） （四）、全课小结 师：今日这节课我们学习了什么？（相识元角分）知道了什么？（人民币有纸币和硬币、1元=10角、1角=10分）关于人民币，小挚友们还知道什么呢？这些面值更大的人民币，我们下节课接着学习。 相识元角分教学设计 相识元角分教学目标： 学问与技能：1相识不同面值的人民币，能精确识别各种面值的人民币，知道爱惜人民币。2相识人民币的单位元、角、分，知道元与角之间的进率：1元10角。会进行简洁的. 相识元角分教学设计 教学目标：1

9、、相识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学学问与现实生活的联系。 教学重点：1、驾驭识别人. 元角分相识教学设计 元角分的相识教学设计涟水县唐集学校徐洪涛教学目标：1.学生在视察人民币以及取币等现实情境活动中相识一元以内各种面值的人民币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与. 元角分的相识教学设计 苏教版一年级下册元角分的相识教学设计教学内容：苏教版小学一年级数学教材其次册"元、角、分"实践课 教学目标：1.相识人民币，了解元、角、分之间的关系。2.通过模拟购物. 元角分的相识教学设计 苏教版一年级下册元角分的相识教学设计一、教学内容： 六年制苏教版小学一年级数学教材其次册"元、角、分"实践课二、教学目的： 加深对人民币的相识，学会在实践中正确运用. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页