自-谈思维导图在初中英语语法教学中的运用 .pdf

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1、谈思维导图在初中英语语法教学中的运用谈思维导图在初中英语语法教学中的运用城郊九年一贯制学校景涛在英语教学中,充分利用思维导图,构建知识网络,能够激发学生兴趣,增强学生对英语学习的记忆,提高英语教学的有效性。思维导图在英语课堂教学中，我主要在以下这些环节运用：一、运用思维导图进行预习,激发兴趣化解难点我将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。例如，在进行 the sil presnt ese（一般现在时）语法教学前,要求学生在预习时收集关于一般现在时的定义、主语是单三谓语动词的特点、时间状语标志等资料，制作成一张思维导图。学生在绘制思维导图的过程中,他们要进行相关材

2、料的收集与整理，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,这些工作都促进了孩子们的主动性学习。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习,降低了对新知识的畏难情绪。二、运用思维导图进行学习,梳理知识把握重点在课堂上，我再引入学生的预习作品作为教学资源,从各个小组中随机选择一些思维导图，请各小组谈论点评,分析学生所画的思维导图中存在的问题，比如，有的学生将一般现在时的时间状语 once a day,on atudays 这一类的短语遗漏了。还有主语是单三的一般现在时，怎样辨别单三,学生们在课

3、前预习中并没有完全弄明白等等。通过各组的点评，使学生们知道了他们在日常生活中运用一般现在时的时候经常犯的错误。此时，我进行有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段,提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点。在各小组点评以后，我利用多媒体课件展示出我所绘制的一般现在时的思维导图，请学生们对比自己绘制的思维导图的知识点、层次性与我的相似度。最相似的同学会为本组赢得倍积分,师生对比出来的结果会使学生们对自己的课前预习更加自信，更加认真,并获得成功的体验。最后,请各个小组利用思维导图的知识网络，结合教材内容为其他小组编制课堂考查试题,题型包括:单项选择,用所给词的适当形式填空，句型转换等等，通过随堂测试检验

4、学生的学习成果，从而极大地提高了学生的学习效率。三、运用思维导图进行评价,整合知识发散提高学生来制作思维导图，能够激发他们的学习兴趣,即使是一些学困生也积极投身于导图的设计中,他们的绘画和设计能力甚至高于优等生,他们的长处可以充分发挥出来,促使了学生积极思考，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。这种评价方式不仅仅局限于学生的学习成绩,更多元化，使每个学生都感到成功的喜悦。带着愉悦的心情学习，一定会收到事半功倍的效果。所以我又将思维导图用在课后作业的布置中,要求学生课后将所学的知识重新整理,绘制新的思维导图，要求用绘制的h simpleesettee(一般现在时)思维导图进行口语交际，用五句左右英语介绍一下自己的或朋友的日常生活。并将这个口头作文绘制成思维导图,在每节课的课前一练中为同学们展现个人风采。通过思维导图整合知识,发散思维,提高了学生运用语言的能力,真正体现了语言学习的目的。思维导图作为一种新的教学策略，我们可以适当地去学习它，去理解它,挖掘它，去运用它。但凡事都不能盲目追从，还要根据具体的课型,采用具体地、合适的方法才能收到教育的最佳效果。