师说说课稿（推荐61篇）.docx

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1、师说说课稿（推荐61篇）篇一：师说说课稿各位专家、老师：大家好！我是海门中学的物理教师施永华，很高兴能就人造卫星宇宙速度一课 的设计向大家作一汇报。一、教学设计指导思想1 .顺应时代的发展，培养学生的信息素养在信息技术普及的今天，信息素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本 生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的信息 素养，是当前学科教学面临的一个问题。2 .改变学习方式，培养自主学习的能力要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模 式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去 的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自

2、我建构新知识的能力、自 主学习的能力。网络信息技术为培养学生的自主学习能力提供了良好途径。结合网络信息 技术与建构主义学习理论，我对人造卫星宇宙速度一节内容进行了网络环 境下学科信息化教学的探索。通过引导学生在网上的探究活动，改变学生的学 习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理科学信息的能 力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力等。通过 学科的信息化教学，可以同时实现对学生信息素养和自主学习能力的培养，为 终身学习，后续学习打下坚实的基础。本方案就是结合网络信息技术与建构主义学习理论，“以学为中心”，为 在多媒体网络教室进行的网络教学而设计，旨在充分利用各

3、种信息资源辅助学 生自主、探究、协作学习，培养学生对Internet资料的收集、分析、加工和利 用的能力。二、教学设计背景分析1.教材分析（地位和作用）三、教学目标1、通过情境教学，激发学生积极参与各种体育活动的兴趣和热情，初步 形成良好的锻炼习惯。2、90%的学生能正确模仿动物的跳跃动作，发展学生的灵敏、协调性，提 高身体的活动能力，促进身心健康，发展学生形象思维能力。3、通过学习使学生初步学会了双脚跳的方法，培养学生勇敢顽强，积极 进取，团结协作等良好品质。四、学习重点和难点学习重点：学会单双脚跳的多种方法，并能运用到游戏中。五、场地器材：短绳每生一根六、教学过程（一）互帮互学蹦蹦跳（激发

4、兴趣阶段）教师活动：1、组织学生集合整队，练习队形2、启发学生练习小兔跳3、鼓励学生展示自己4、引导学生思考和模仿心目中跳的最远的动物跳，并把自己的动作与小伙 伴分享。5、鼓励学生相互模仿，大胆交流。学生活动：1、看老师手势，听老师口令，快速集队，并在集队中体验“快、静、齐”的集队要求。2、配合儿歌，体验踏步要求。3、和小伙伴一起练习小兔跳，体验小兔跳的轻松，并尝试为小兔跳配上儿 歌。4、大胆地展示，交流自己的动作。5、想一想什么动物跳得比小兔更轻松、更远找一个小伙伴一起练一练，它 的跳跃动作。6、大胆地展示，交流不同动物的跳跃动作。篇四：师说说课稿认识磁场说课稿性和积极性，又使学生自觉进入学

5、习佳境。2、动手操作，互动合作法。让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从 中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规 律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精 神。3、激趣法。根据儿童争强好胜的心理，本课设计了 “比一比”的活动，让学生在活动 中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。四、说教学程序本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了 激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学 环节：（-）创设情境，激趣引入。1、师：同学们，你们逛过超市吗？（生答）咱们今天再去逛

6、一下金江的百 惠超市，好吗？2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物 款。你们看小明买了 4支铅笔。（出示小明拿了 4支铅笔，并标明每支2元）， 谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱？指名回答后，一位叔叔买了一部 电视机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元）师问：谁又能算 出这位叔叔应付多少钱呢？（让学生稍做思考，体会算时的困难。）师紧接着 导入新课：我们今天就来学习“用计算器计算”（板书：用计算器计算）（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师用 生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生 活的情境中，

7、这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中 来，从而激发了学生的学习兴趣。）（二）教学认识、使用计算器。1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来向大家 介绍介绍？（教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面板上有显示器和键盘）2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？（学生介绍后 教师和学生一起重点认识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。）3、师：你们知道计算器有什么作用吗？会使用它进行计算吗？（三）梯级练习，巩固提高1、“试一试”765+4693028-2965589 某 76416004-128 765+469-296 8164-68 某

8、27然后说一说：用计算器计算有什么优点？（准确、快捷）。（这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，在操作中 养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴 趣，培养学生从小就有使用先进科学技术的意识。）2、比一比：课文第101页的第32题（以比赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习积极性，既防止学生情 绪冷却和学习疲劳，又达到逐步熟练使用计算器的目的）。3、找一找。用计算器计算下列式子。1某1=II 某 11=III 某 111:1111 某 1111二11111 某 11111=某 =小组讨论找出式子的规律。（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较

9、得数找规律填第 六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程， 又培养了学生的小组合作意识。）4、联系生活，扩展延伸。回到情境引入的最后一道题（多媒体展示）师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰 箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱？（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决 生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开 头的引入。）（四）总结：这节课学了什么？（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的 概括归纳的能力。）五、说板书设计用计算器计算显示器例题：38 + 27和30某18面

10、板构成开机键（0N）关机键（OFF）键盘 清除键（CE）数字键运算键优点：准确、快捷（这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。）总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步 熟练掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习 时只是给予适可的帮助，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者 的新课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进行发挥，进行表现，大 大地提高了学生学习数学的热情与兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐 趣，体验学数学的美。篇三十二：师说说课稿一、舞台灯光师是大班主题活动七彩世界中生成的一个科学活动。 在科学活动中，材料是幼儿操作活

11、动的灵魂，强调为幼儿提供材料让他们自己 动手操作，强调幼儿的自主活动，并在活动过程鼓励幼儿的自我调节。皮亚杰 提出“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己 的认知结构的。在本次活动的一开始，让幼儿观看舞厅灯光的录像，引起幼儿 对七彩灯光的兴趣，教师以“我们也将活动室变成一个舞厅”的话作为连接下 个环节的铺垫，萌发幼儿制作彩色灯的愿望。在操作环节中，为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材 料，有：手电筒、彩色透明玻璃片、糖纸、彩色塑料纸等，使幼儿不由自主地 产生“玩一玩”的想法，并在对多种材料直接感知和具体操作的过程中，仔细 观察，发现问题，独立思考，解决问题，

12、激发起幼儿参与活动的兴趣。在这一 环节中，幼儿通过观察手电筒的灯光透过红布、透明玻璃片、糖纸等不同材料 看到的不同颜色的光团，使幼儿的兴趣大增，然后幼儿还是不断地摸索，尝 试，通过用不同材料的比较，让幼儿发现在这些材料中，用彩色玻璃片能使灯 光的颜色变化得最明显，最接近舞厅中七彩炫熠的灯光，从而激起幼儿要用彩 色玻璃片制作舞台灯的欲望。同时在教师的引导下，幼儿将不同的彩色灯光重 叠在一起，感受彩色灯光的美妙与神奇。然后教师给幼儿一个这样制作彩色灯 的平台，让幼儿体验制作成功后的喜悦与快乐。最后也是幼儿觉得最有成功感 的时刻，让幼儿尝试做舞台灯光师，配上节奏强烈的音乐，幼儿打开制作的“舞台灯”，

13、让幼儿完全投入到制造舞台的欢快气氛中去，使幼儿再次体验到 了成功感。二、此次活动也是经过几位老师的多次试教，加上园领导的指导，多次修 改教案后才推出的。我也非常感谢园领导给我这次难得的机会，让我在众多的 姐妹面前展示自己。虽然不是很完美，但这也是一次锻炼自己、提高自己教学 水平的机会。在此希望大家多提宝贵意见，借此不断改进，谢谢大家！篇三十三：师说说课稿各位评委：大家好！今天我说课的内容是师说的第一课时。高中语文新课标强调学生应在 “积累整合” “感受鉴赏” “思考领悟” “应用拓展” “发现仓U 新”五个方面获得发展，同时要注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生 均衡而有个性地发展。据此我

14、从语文课程和学生的特点出发设计了师说一 课的的教学方案，现从教材、学情、教法、学法和教学程序、板书、教学反思 等方面作如下说明。一、教材分析lo课文的特点及地位师说是人教版高中语文教材第二册第六单元的一篇讲读课文。本单元 所选文章均为唐代散文，在单元说明中编者就指出，韩柳倡导的“古文运 动”，提倡质朴的文风，注重反映真实的社会人生，对后世产生了深远的影 响。师说正是韩愈反对骈文浮靡文风的创作实践的代表之作。本文的文言现 象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本篇，具有极其重要 的意义。2。教学目标知识和能力目标通过点拨、归纳，使学生积累重要的文言知识，记诵积淀。初步感悟本文的语言美

15、、思想美。过程与方法目标通过学生质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习 惯，使语文课堂更具开放性。情感态度和价值目标通过感知文本和课堂探究，使学生树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的 风气。以上教学目标定位于文本本身的品味感知和记诵积累，重视欣赏文本而轻 篇章的琐屑分析。我认为，语文教学要教出语文独特的美感来，教师要敢于根 据自己的理解教课文，要善于品味教材，因此我在品味师说时品出了本文 的“三美”（本教案后面附的全文教学构想中可以看到三美包括的具体内容）， 期待在教学活动中和学生共同品尝。3。教学重点和难点教学重点：品味感知，欣赏积累教学难点：积累文言知识二、学生状况处于高一下

16、期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力 有了明显提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。 而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文 都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。三、学法指导诵读法本课时第二个环节安排了听录音范读和师生齐读。在进行名句赏析和第一 段的赏析时都运用了此法。提问法这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课 文，学会质疑。本课时在进行第一段赏析时就让学生采取自编问题的方式解读 课文，加深对内容的理解。讨论法在本课时的第五个环节中特地安排了学生的讨论活动，让学生学习用现代 观念审视

17、作品的内容和思想倾向。以上主要介绍了本课时运用的三种方法，其次还运用了圈点法、练习法等 常用学习方法，这里就不作介绍了。四、教法运用情境教学法无论是自然美还是社会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想 象，不能领略作者的情怀。在本课时的第一个环节一一导入设计中，本人就通 过两个小故事把学生导入到师说所表达的思想感情的氛围中，引导学生去 感知师说一文中的思想美。点拨法在本课时赏鉴名言的环节中学生进行翻译时，教师需适时针对关键词语、 句式进行点拨排除障碍。在学生就能者为师的观点展开讨论时教师一样要点击 要害，启发学生思维。归纳法从高一上学期开始，我一直注重指导学生对常见实词、虚词的意义用法进

18、 行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。例如师说第一课时讲解古今异义词便运用了归纳法。五、教学程序分析（一）导入设计：（5分钟）lo导语（由名人和老师的故事引入）：人的成长成才离不开教师。一个没 有教师、没有知识的社会，不过是一片贫瘠的荒漠。在中国历史上，凡见有作 为的政治家、思想家、教育家无不重视教育，尊重教师。下面请听两个小故 事：程门立雪（内容略）秦始皇拜荆条（内容略）古人云：“三教圣人，莫不有师；千古帝王，莫不有师。”礼记学 记中指出：“师严然后道尊，道尊然后民之敬学。”意为：教师受到社会普 遍尊敬之后，教育才能得到重视，教育得到重视后人们才懂得努力学习。三者 的关系互

19、为前提。教师受到尊重意味着人们重视教育，人们接受教育就会认识 到学习的重要性，为懂得更多的道理就会重视学习，尊敬老师。如此良性循 环，古人对其认识是相当深刻的。那么我们作为今人，又该如何认识呢？今 天，我们来看看一千一百多年前的韩愈当年对我们说了些什么？希望每位同学 在学了师说之后都能重新思考，在自己该如何尊师重学的问题上用行动作 出最正确的回答！（二）作者及写作背景简介（3分钟）lo作者简介：韩愈，河南河阳（今孟县）人，字退之，唐代著名文学家，哲学家，古文 运动的倡导者。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎；因任官吏部侍郎，又称韩吏部； 谥文，又称韩文公。在文学上，他提出“文以载道”“文道合一”的观点，

20、提 倡学习先秦两汉古文。主张学古要在继承的基础上创新，坚持“词必己出”“陈言务去”。提出 “不平则鸣”的论点，认为作者对现实的不平情绪是深化作品思想的原因。杜 牧把韩文与杜诗并列，称为“杜诗韩笔”；苏轼称他“文起八代之衰”。与柳 宗元同是古文运动倡导者，被列于“唐宋八大家”之首。2o写作背景简介：唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国 子学。他们无论学业如何，都有官可做。师说写于公元802年，是作者三十 五岁时在长安任国子博士时写的。韩愈写本文的社会背景，可以从柳宗元答 韦中立论师道书中的一段话里看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事 师。今之世不闻有师。有，辄哗笑

21、之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑 侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与 为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。” （可用投影形式将其原文介绍给学生）由此可见，韩愈针对当时的弊俗写了此 文，在那个时代，有很大的现实意义。韩愈倡言师道，触犯流俗，不平则鸣， 勇气可嘉。今天，我们就来学习这篇著名的文章师说。（三）朗读正音，初步感知（8分钟）lo听配乐示范朗读，然后老师强调读准下列字音。（字音可用课件展示） 句读.du无长.zhdng无少 或不.f6u焉 近谀.yu炎B. tdn子 甚.chang 弘 老聃.dan蟠.pan经传.zhuan贻

22、.yi之2o师生一起朗读。（四）点睛名言，鉴赏语言（5分钟）lo要求学生找出在学习本文之前似乎听说过的出自本文的名言。古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道 之所存，师之所存也。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如 是而已。2o学生试着翻译名言并背诵。（五）总结本文的重要古今异义词（3分钟）（通过做课堂练习题的形式解 决，要求学生结合注释口头抢答，然后在书上做重点标记即可。）某解释下列句中加点的古今异义词的意思：lo古之学者必有师.2o师者，所以传道受业解惑也.3o吾从而师之4o是故无贵无贱，无长无少5

23、o今之众人6o小学而大遗.7o是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子8o句读之不知lo学生先齐声朗读本段一遍。2o由学生针对第一段的七句话自编简答题领会文章内容。（1）教师示例：针对第二句“师者，所以传道受业解惑也”可以提问：“老师的作用是什么？”（2）要求：要使所问答案与我们划定的课文语句一致；问题要有启示 性；题目的文字要简练。（3）在前面学生活动的基础上总结第一段的主要内容：正面阐述教师的作 用、从师的必要和择师的标准。教师的作用：“师者，所以传道受业解惑也。”从师的必要：“人非生而知之者，”“古之学者必有师”。择师的标准：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”3o老师点睛本段重

24、要实词、虚词和句式（1）重要实、虚词：师、道、受、乎、也（明确在本段中的意义和用法） （2）重点句式：师者，所以传道受业解惑也（此句判断格式为：“？ ？者，？ ？也）道之所存，师之所存也（此句判断格式为：“？ ？也”）4o关于能者为师的讨论作者在本段中总结出择师的标准是“是故无贵无贱，无长无少，道之所 存，师之所存也”，你怎么看待作者提出的能者为师的这个观点？请自由讨 论，各抒己见。篇三十四：师说说课稿今天我说课的题目是小摄影师，欢迎各位给予指点，小摄影师说课稿。首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展小摄影师写了高尔基欣然允许一个孩子给他拍照，最后孩子发明忘了 带胶卷，拍

25、照未能实现，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少 先队员。我与文本对话时，感触到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关 怀、爱护，也感想到小摄影师所代表的少先队员所存在的诚信、聪明、有礼貌 的品格，两者均应教养。对本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合把本课目的预设为通过语言句子的朗诵以及有关情节的联想练习，感触高 尔基对少先队员的关心爱惜跟男孩对高尔基的崇敬之情。判断这个目标是合乎新课标对于目标“三维性”要求，它蕴含有常识、情 感、过程三方面要求，而且三者是彼此和谐地融会在一起的。全体教养过程的预设，力求做到全员的互动全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在

26、这样基础 上学第二课时。第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学 生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的 品德；最后是通过联想续写，把两代人的品格更回升到一个新的品位。具体是这样的：第一环节是质疑明起点，使得课堂显得切实、逼真课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？ ”引诱学生说出 读课文后的疑难点。预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？ ”、“小摄影师 为什么最后始终没再去找高尔基拍照呢？ ”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟 人为什么还要骗一个杂志社记者呢？ ”质疑是语文教学很重要的方法，也是教师把持学生真实出发点一个

27、途径， 教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂实在化、课堂以人为本的基 本。第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的 共识一、说教材：本节进一步研究磁现象。用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁 场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观 存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。根据如上分析，可确定出本节教学的目标：知识与技能：1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或 电流施加力的作用。2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周

28、 围磁场的方向。4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。过程与方法：1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验，认识物理实验在物 理学发展过程中的作用。2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引 入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。情感态度与价值观：1、通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊 重事实、实事求是的科学态度。2、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。 重点、难点分析：1 .重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。2 .安培定则涉及的空间思维是本节的难点。二、说教法、

29、学法本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作 用不是“超距”的这一角度切入。然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥 斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步很自然地讨论了 磁场会对哪些物质施加力的作用。接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，在质疑后，老师向学生发问：“同学们，读了课文之后，电子烟品牌，你对 文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？ ”预计学生会交流：高尔基是关怀少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等 等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等，教案小摄影师说课 稿。交换后，还向学生提出请求：同学们交流的这些懂得，在课文中都有所体现，请大家

30、再认认真真读多少 遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体 会词。学生读了文章后，都有自己的个性理解，老师应该懂得学生的个性化浏览 成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之 后恳求学生利用边读边注的形式，使得起先学生的个性化懂得，就成为了全部 学生的共性理解，对提高学生阅读才干很有好处。接下来要重点走进高尔基， 品读感悟高尔基的人品先生向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子领会到的呢？ 预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略三句中，引导学生重点感悟后面两句。对教学第二句的方式如下设计：“请同学们读这句，要一遍又一遍地

31、读，发现哪些词能说明高尔基对少年 儿童的关怀呢？ ”交流句子，抓住关键词“吩咐”跟“很久良久”。阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机 联合。捉住重点词，在揣摩用词、联想情节、谈话训练中，深深体味到了高尔 基对少年儿童的.关怀。体会第三句的教学措施：本人读读第三句，谈谈“哪几个字的描述更能表白高尔基对少年儿童的关 怀？ ”预计学生会留心“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”仍是 “不忙”？通过探讨，明白高尔基很忙，但不喜好媒体广告宣传；再忙也要抽 出时间满足少年儿童的愿望!领导学生诵读，前一句要读得动摇，后一句要读得亲切。以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿

32、童造成浓浓的气氛，在学生对 词语的咀嚼与诵读中体会高尔基的感情是太爱少年儿童了，教师的每一句勾引 语、点拨语，学生读的、感想的内容都围绕高尔基的关怀，完整做到语言句子 与情绪熏陶合二为一。感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。先生领导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是 怎么的一代儿童呢？首先读读纸条上的内容：这张纸条短短多少句话，但写得很有水平，同窗们仔细品读，信的内容到 底巧妙在哪儿呢？采用自由读、指名读、齐读等办法，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队 员。除了领导读好这句外，还点拨学生：”课文中的几乎每一句话都是围绕这 个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要留神他们

33、之间的对话。”指导 学生默读这些对话。让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的关注，在真切朗读中感受 文本价值，也使全课教学有了整体感。课的最后一个环节是，响应课刚开端时学生提出的疑难，并进行续写，更 深档次地提升人物的形象。在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷 呢？ ”“小摄影师哭了，是他懊悔吗？后悔什么呢？ ”回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再呈 现？如果浮现了高尔基会怎么？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假 如始终没出现，高尔基又会怎样？）针对这些问题，组织学生写一段话交流。课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延

34、伸感触小摄影 师所特有的诚信、聪慧也是很有必要的。在全部学习进程中，从语言抒发用词 中、从想像“哭”的起因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会 树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最 后，通过写，把两代人的情感又回升了。本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言才能得到切实发展。如 果语文课上只是心头冲动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的 融合，才是应当追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让 无情的方块文字流露出浓浓的情感，在寻求情感氛围的过程中紧紧体现语文的 工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，应用理解、闭会、联

35、想与 默读四种情势，学生对巨人高尔基、对同龄人小摄影师所具备的高尚品格，都 会留下难以磨灭的印象。篇三十五：师说说课稿各位同学：大家好，今天我说课的内容是韩愈的师说。师说是苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”中第一板 块“求学之道”的第二篇课文。这是一篇抨击时弊，宣扬师道的著名论文，是 韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气，以娴熟的 艺术技巧，运用正反对比的手法，有力地揭示出土大夫阶层的愚顽与可笑。灵 活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻， 令人信服。这次教学的对象是高一的学生，通过初中阶段的学习，学生已经掌握了一 定数量的文言实词

36、、虚词，但是对于文言文的学习，他们仍然有畏难心理。从 情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予 正确的指导，师说是一篇探讨从师学习原则的文章，其中的观点对学生来说 很有教育意义。在分析完教材与学前，我来说说我教学目标：知识与能力目标学生能积累、掌握“师”“传”“从”“道”等几个常见文言实词以及“之” “其”等文言虚词的意义和用法，以及通假字、古今异义、一词多义和 常见的文言句式等掌握正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵 能力过程与方法目标学生通过质疑、讨论和教师的适时点拨引导学生养成自主探究的学习习 惯，使语文课堂更具开放性。情感态度与价值观目

37、标学生能树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。根据以上的教学目标，我将这篇课文的教学重点确定为：掌握常见的文言 词语的意义及用法，并且熟读背诵课文，教学难点确定为学习正反对比论证方 法，举例论证加强说服力的写法。语文课程标准指出：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学 习水平，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生自主、合作、探究学 习。”这次教学设计，我将遵循以上指导思想，注重学生在课堂当中的主体 性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。我将通过点拨法，即点要害， 抓重点，拨疑难，排障碍，还有归纳法，即对文中重要的实词以及虚词的用法 进行归纳，来引导学生学习这篇课文。而学生通过诵读法

38、、圈点法，提问法以 及课堂巩固练习来加深对课文知识的理解与掌握。通过以上分析，我确定了我的教学过程。我将分两个课时来进行我的教 学。我主要讲的是第二课时，但为了使教学过程完整，我会稍带补充第一课 时。教学过程：（一）创设情境，兴趣导入讲诉程门立雪的故事，引出尊师重教的思想，以激起学生的学习兴趣，从 而顺利导入新课。（二）听读课文 整体把握这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意，解决字词问题，这是我 上课的重点，也是我第一课时的内容，在这里我简单的介绍一下。在这一课时中，我首先会向学生介绍有关“说”这种文体的知识，也适当 介绍作者和写作背景。其次，和学生一起解决文章的字词问题，包括各种实词

39、虚词的含义以及常见文言句式的分析，同时引导学生进行全文翻译，把握本文 中心思想。最后，学生诵读课文，加深记忆和理解，也培养学生的文言语感。下面让我详细说说我的第二课时，也就是本课的第三环节。这个环节我主要是引导学生深入文本，理解文本的内在结构，同时揣摩语 言，关注文章图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看的写作特色，这也是我上课的难点。在这一环节中我主要有这样几个问 题：1、课文的中心论点？通过上一课时的梳理，我想这个问题学生并不难回答说出来，本文的中心 论点就是作者在开篇就提出来的古之学者必有师。2、围绕这个中心论点作者是如何展开论述的？这是一个难度较大的问题，学生通过讨论思考后，

40、能够大致明白作者在第 1自然段，第2自然段，第3自然段所选取的角度是不同的，但还不能完全明 白这种内在结构。这时就需要老师的引导了。文章的第一自然段实际上是作者 从正面来论述这个中心论点，这里面包括从师的必要性，和择师的标准。接着我就可以问学生，那么在作者看来，我们为什么要从师，我们又应该 向谁从师。这样启发之后，学生就明白了，我们从师是因为老师，是传道受业 解惑的。而从师的标准就是，道之所存，师之所存。3、有了第一段这样的启发，我想学生很快就能够明白，第二段实际上是作 者从反面来论证的，作者认为从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学 于师”，那么为了批评“耻学于师”的人，作者从几方面进行

41、了论证？这个问题的目的在于让学生通过阅读课文，锻炼搜寻有效信息和归纳的能 力。要求学生将几方面的对比关系一一列出，并用课文原文回答作者通过每一 组对比得出的结论。比如说通过古今的对比，作者得出了圣益圣，愚益愚的结 论。当然我也希望，学生能够在这样的找寻中明确对比论证所具有的使用效 果，并鼓励学生在习作中使用。4、在第三段作者引用了孔子的言行，那么他是想阐述什么观点？这个问题并不难，作者通过圣人孔夫子的言行，就是要说明，圣人无常 师，这也就教导学生学习应该勤学好问、不耻下问。当然，提这个问题的另一 个目的，就是要引导学生关注作者在这里所运用的另一个论证手法，这就是举 例论证。最后一段是作者阐述写

42、作原因的段落。不做重点分析，让学生了解当时的 社会风气和韩愈写作的原因就可以了。(四)拓展应用，发散思维在这一环节中，我将组织一场讨论。师说里说明了老师应该扮演的角 色，也说明了师生应该具有的一种关系，那么韩愈的观点还是用于今天的课堂 吗？设置这个问题，一是为了引导学生评判性地看待所学道理，并能运用到实 际思考中，二来也是为了促进师生间的平等对话。最后，我也会布置一个课后作业：同学们将讨论的思考写成一篇小论说 文。我的说课到此结束，敬请各位老师指导，谢谢！师说韩愈对象结果对传道受业解惑古今圣益圣，愚益愚反比父子小学而大遗道存，师存论(1)例贵贱其智反不能及(2)证圣人无常师(3)篇三十六：师说

43、说课稿尊敬的各位领导、老师：下午好！今天，我说课的课题是认识负数，它是苏教版教材五年级上册第一单元 的内容。数学课程标准将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体 系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一 些日常生活中的问题。从课标中可以发现，本课的学习，意在让学生感受 负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我 认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课 时值得关注的问题。一、教材分析在认真研读教材后，我改变了教科书原有的编排。教材是根据学生已有的 生活经验，选用“气温”和“海拔”这两个熟悉的情境，让学生认识

44、负数和理 解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不理想。所以，我萌发了一个大胆 地设想，那就是：改变原有的编排，整合学习内容，要“创造性的使用教 材”，而不是“教教材”。利用学生感兴趣的经历进行教学，俗话说：兴趣是 最好的老师。对此，我制定出相应的教学目标。二、说教学目标1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是 正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决 实际问题的能力。3、情感与态度方面：、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学 知识来源于生活，应用于生活。、根据新课程标

45、准新提出要注重培养学生基本的数学思想，我想通过正 负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。、通过对负数有关知识的介绍，培养学生爱国主义情感。三、说教学重点和难点。本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比 较。四、说教学环节以及设计意图为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧 设情境、感知引入一一引出负数；2、体验内化、探求新知一一认识负数；3、 回归生活，拓展应用一一应用负数；4、课堂总结、知识延伸一一拓展负数。下 面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。在课前我准备一个热身游戏，叫做我反，我

46、反，我反反反，其意图有两 点：一、既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放松，二、又与我们今天所 学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下的学 习做铺垫。下面，我来说说第一个环节：巧设情境、感知引入一一引出负数我们都知道：课堂应是点燃学生智慧的火把，而给予她火种的是一个个具 有挑战性的问题。于是，我改变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开始， 就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记 录下来，独立思考，选择你喜欢的方法记录，关键是让别人一眼就能看明 白。”这些数据信息是我精心准备的：比赛中进球丢球、学生的转进转出、生 意的盈利亏损。创设这三个情

47、境，其目的有两个：一、这些情境都是学生比较 熟悉的，比教材中的温度学习更有兴趣。二、这些情境隐含了本节课的重点， 用正负数来表示相反意义的量。我预设学生可能出现的答案，比如有用符号“ “某”来表示，还可能会用“笑脸”，“哭脸”，当然也有学生就用正 数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又 抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统 一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：认识负数，用正负数来表示意义 相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“及时雨”啊！这样的引入，学生 自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主 动，同时，也让学生体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐 从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现 了数学学习的再创造。引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数 叫负数。俗话说得好：不要认为学生是一张白纸，是一无所知，教师该放手时 就放手，该出手时就出手。当学生知道它们的概念后，就能很快的判断一个数