一年上册语文人教部编版：部编版一上语文教案.docx

《一年上册语文人教部编版：部编版一上语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年上册语文人教部编版：部编版一上语文教案.docx（181页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一单元识字学情分析:这是第一个识字单元，编排了天地人金木水火土对韵歌 耳目日月水火5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图 识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境 中走进语文，乐于识字。对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教 材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学 生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字 对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学 习到达事半功倍的效果。本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生 活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种

2、识字方法 和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激 发学生的识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事” 和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字 的价值。从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。要从起始阶段，就注 意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。写字姿势要正 确，对照田字格里的范字，按笔顺规那么正确书写。朗读课文，要做到眼 到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。4、日月水火教学目标：1 .通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字, 培养创新思维能力。2 .会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。3 .

3、初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规那么正确书写“禾、火”等字。教学方法：谈话法、观察法课前准备：字卡、课件课时安排：1课时。教学过程一、谈话激趣，看图导入导入：汉字家园新来了 8个生字宝宝，不过，它们都臧在画里，认 真观察的小朋友才能找到它们。二、图文结合，引导识字1 .学习“日”字。（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文 ”），引言：这是我们要 认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字, 也可以用小手画一画它的样子。（日）（2）教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”

4、指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日 月等。我会写“日”字的笔顺：。2 .学习“月”字。课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文），引导学生仔细观察, 交流：你有什么发现？（遮住了月亮的身子变成了 “月”的两个横。）（2）交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮 天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日一一我的生日是三月四日。3 .学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们 也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学 习象形字的主要方法。三、合作学习，教师点拨1 .小组合作：仔细观察老师发给同学

5、的6张图片，找一找藏在图片 里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。第五单元学情分析:在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特 点。在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构 字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时.，解 汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利 用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，用具体形象的直观 手段，激发学生的识字热情。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出 现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建 立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借

6、助学生已有的识 字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。6画教学目标：1 .通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生 字和走之、斜刀头。会写“水、去”等4个字。2 .正确朗读、背诵古诗。图文结合，交流感受诗中描绘的景象。教学重点：正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方 法，识记生字。教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个 偏旁。教学方法：情境教学法、自主学习法教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和2个偏旁。2、朗读背诵课文。感受诗中描绘的景色。3、联系生活经验，理解“有

7、一无” “远-近” “来-去”3组反义词。教学重点：认识10个生字和2个偏旁，朗读、背诵课文。教学难点：感受诗中描绘的景色一、观察图画，引入诗句1 .教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。（画上有山、水、花、鸟, 并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）2 .教师引学：小朋友，你们看到了些什么？（教师根据学生的回答, 相机评价并板书“山、水、花、鸟”）3 .教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读, 抽读等多种读书方式进行朗读。4 .教师引导学生进行小组合作交流（图上还有一一），小组内互相说 一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。5 .教师导言

8、：仔细看，画上题了哪些字？6 .学生读诗。7 .教师引学：这四句诗中，你们认识哪些字呢？读一读。哪些字不 认识？请用铅笔标出来。二、初读古诗，正确识字1 .学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助 课文的拼音多读几遍。2 .学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的 精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多 读几遍。3 .全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4 .教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意 倾听以下生字的发音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、 还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。5

9、 .学生读生字，教师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错 的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。6 .导学：生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家 再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。7 .学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。8 .师导学：下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁 声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。9 .学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与 组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。三、熟读成诵，感知大意1 .教师导言：

10、同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵 了吧，我们来比一比谁背得最快。2 .学生自由背诵。3 .教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢 的同学。4 .教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？ (这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。)5 .教师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声” 呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6 .教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？ 说说“山”是什么样的。(教师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色, 近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)7 .学生正确朗读两首诗，比拟两首诗有什么

11、不同。远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。8 .教师总结：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色, 近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相 反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去 花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。9 .学生演一演，说一说，读一读。来一一去 什么是“来”，什么是“去” ？找学生现场演一演， 体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)远一一近 哪种情况算“远”，哪种情况算“近” ？通过课件演 示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相

12、反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一 演。(4)同桌相互读一读反义词。第二课时教学目标：1 .复习10个生字和2个偏旁，会写“来、不”。2 .展开想象，感受诗中描绘的景色。学会积累诗歌。教学重点：复习生字、偏旁，鞋子教学难点：展开想象，感受诗中描绘的景色。一、检查复习1 .多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背 诵一句，课件出示一句：“远看/山有色，近听/水无声。春去/花还 在，人来/鸟不惊。”)2 .多种形式背诵古诗。(1)师生伙伴每人背一句。(2)学生分小组在组内互相背诵。(3)男女生互相比赛背诵。(4)教师点名挑战背诵。(5)学生互相

13、点名挑战背诵。二、自学生字1 .指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。2 .小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。3 .教师导学：拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说 自己的识记方法。(1) “来”和“去”是意思相反的词。用“力口一力口”的方法识记：“土 +公=去”；“米+一=来”。(2)色，上面是,下面是“巴” o可以用想象法识字：尾“巴” 顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”， 右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。(4)无：可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是

14、四笔， “无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一 笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。远、还、近：都有“L”。用偏旁归类法来识记。“近”一一“斤” 加走之旁；“远”一一“元”加走之旁；“还”一一“不”加走之旁。（6）不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。（7）声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4 .教师引导学生学习新的偏旁“L、少。5 .同桌之间互相考查识字。6 .游戏：识字大转盘。（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字） 让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识 字。三、指导书写1 .呈现“水”“去”“来”“不”

15、 4个要求会写的字，让学生观察 这4个字的笔顺、笔画特点。2 .教师逐字范写，学生书写。3 .学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。4 .学生在书上描红，比照自己书写与书中不同之处。5 .学生再写，班级展示。四、积累诵读1 .教师导言：（充满激情）这首诗可真有趣呀！短短几十个字就描绘 了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（学生拓展背诗，产 生喜爱朗读古诗的情感。）2 .回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽 的山水画送给他们作为奖励。3 .更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。五、课堂作业1、生字本：A：书写正确。B：书写正确、端正。C：书写正确、端

16、正、整洁。2、优化设计：A：第一、二题B：第一、二、三题C：第一、二、三、四题教后反思：7、大小多少教学目标：1 .通过归类识记、图文对照等多种方法，交流认识“多、少”等12 个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和 竖折折钩1个笔画。2 .正确朗读课文，了解“大小”“多少”的比照关系。背诵课文。3 .初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只” 的短语。教学重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。教学难点：了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折 钩。教学方法：情境教学法、合作学习法课前准备：1 .制作本课的生字卡片，制作多媒体课件

17、。（教师）2 .熟读课文，预习生字。（学生）3 时安排：1课时教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1 .（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅 月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你 们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字, 你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。2 .随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。 二、结合图画、韵文，学习生字（一）学习韵文，识记“大”“小”。1 .过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读 读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下；多、少）（学

18、生通过观察 进行汇报）2 .同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。（出 示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？3 .学习韵文。引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！（1）老师范读，同学认真听准字音。（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出示“大” “小”的字卡）（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比拟后汇报）（5）苹果和枣比呢？（学生比拟后汇报）4 .用“大” “小”练习说一句话。5 .指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有 感情地读课文。（二）学习“多” “

19、少”。1 .（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发 现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。2 .引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加一 加、记笔画等）3 .用“多” “少”练习说一句话。4 .像这样的反义词你还知道哪些？（黑一白、里一外、上一下、左 一右）（生汇报拓展）三、游戏形式，巩固识字反义词对对碰。师：我们做个“说反义词”的游戏吧！预设：师：我说大。生：我说小。四、指导书写，掌握字形1 .过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、 工整。2 .复习田字格的位置名称。（课件出示田字格）齐读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮，左上格，

20、右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。3 .学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。4 .出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。（1）少：复习笔画“1 ”，教师写，学生书空。书写“少”的笔顺。示范书写，讲清楚每一笔的位置。提醒学生书写的姿势要端正。教师巡视，对个别学生予以指导。（2）小:复习笔画“竖钩” “点”。竖钩：中锋下行；提笔；自右向左圆转；顿笔；逐渐提 笔向左上平出锋。点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。（3）牛、果：竖在竖中线上。（4）鸟：学习新笔画一一“竖折折钩”。四、课堂作业1、生字本：A：书写正确。B：书写正确、端正。C：书

21、写正确、端正、整洁。2、优化设计：A：第一、二题B：第一、二、三、四题C：第一、二、三、四、五题 教后反思：8、小书包教学目标：1 .通过图画对照、归类识记等方法，交流认识“书、包”等11个 生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2 .正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。保护文 具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教学方法：情境教学法、合作学习法课前准备：1 .生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。（教 师）2 .预习生字；朗读课文。（学

22、生）3 时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1 .通过图画对照、归类识字等方法，认识8个生字和3个偏旁， 会写“刀、尺、本” 3个生字。2 .正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。一、猜谜激趣，导入新课1 .引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。 （课件出示谜语）（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会 把歌唱。（铅笔）（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！（书）（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋）2 .铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处

23、的“小 书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。3 .学习“书包”两个字。（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：(1)我找到了 “山 “山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相 机出示“山”的字理演示动画。(2)我找到了 “水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示 “水”的字理演示动画。(3)我找到了 “火”，古人根据火燃烧时的形状写成了 “火”。教师 相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。(4)我找到了 “田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师 相机出示“田”的字理演示动画

24、。(5)我找到了 石 图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教 师相机出示“石”的字理演示动画。(6)我找到了 “禾“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾” 的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字 上面有个七敝”就是“禾”。四、融会贯通，反复练习1 出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2 .游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行 表演，另一名学生猜一猜是哪个字。3 .生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一 句完整的话。五、指导书写，掌握笔顺1 .强调书写习惯。2 .动画展示“日” “田” “禾” “火”的笔顺，学生一边观察，

25、一 边书空。3 .师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写 起来有难度？4 .教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，对难写笔 画进行范写。5 .教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位 置。6 .学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田 字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。7 .教师巡视，对个别学生予以指导。六、课堂作业1、生字本：A：书写正确。B：书写正确、端正。C：书写正确、端正、整洁。2、优化设计：A：第一、二、三题B：第一*、二、三、四题(2)识记字形。观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成

26、三局部: 由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编 小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。观察“包”字，介绍“包”字的偏旁包字头。你还在哪些字 中看到过这个偏旁？说一说记住这两个字的方法。(3)组词识记，多种形式读词。二、合作学习，活学活用1 .请同学们翻开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大 声地读出来；不认谡的字，就先借助拼音再多读几遍。2 .教师请一名同学领读，大家跟着一起读。3 .师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们, 现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么

27、记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想 方法记住它们。完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。(2)教师巡视，组长检查，总结方法。4 .学生汇报生字认读的情况。(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读 准字音)(3)包：半包围结构，“勺”是包字头。字理识字“刀”。笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管, 下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意 字。(4)开小火车：读字并组词。(5)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词

28、。(可以列举生活中的实物来 扩词)三、动手实践，有序表达1 .教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这 些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书 包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。2 .说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先接着 然后最后”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方 式来表达。四、指导写字，规范美观教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相 信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望 大家也能圆满地完成写字的任务。1 .学习书写“刀”字。(1)引导学生发现“刀”字的撇是在

29、田字格竖中线的位置起笔的。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折 钩、撇)(3)学生练习书写。(4)展示评价。2 .学习书写“尺”字。(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置。(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横 折、横、撇、捺)(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。3 .学习书写“本”字。(1)说一说：这个字和哪一个字比拟像？(木)这个字该怎么写才好 看？(2)学生自己练习书写。(3)展示评价。4 .学生练习书写，要把字写端正、写美观。五、课堂总结教师总结：今天我们一共认

30、识了 8个生字，会写了 3个生字。现在 让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)第二课时教学目标：1 .随文复习10个生字和2个偏旁，会写“早、书”。2 .保护文具，学着自己摆放文具，整理书包。一、复习巩固，激趣导入1 .导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起 上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是 我们的一一小书包。(板书课文题目)2 .复习词语。二、学习韵文，随文识字1 .教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。(1)学生自由练习读韵文。(2)指名朗读，随机评价指导。(3)小组内互读韵文。(4)对照生字表在韵文中

31、画出生字或自己不理解的词。2 .说一说：这篇小韵文一共有儿句话？每句话都说了什么？(1)学习第一句话。“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？指导朗读。(2)学习第二句话。这句话讲了什么？学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流， 所以是“言字旁”。这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们 没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(3)学习第三句话。这句话说了什么？“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么 时候会是“静悄悄”的？指导朗读。(4)学习第四句话。学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一 加”的方法识记“早”字。

32、学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。这句话讲了什么？指导朗读。3 .齐读韵文。4 .做课间操。三、实践操作，有序表达1 .教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的 好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？2 .说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先接着 然后最后”的句式来说话。3 .小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把()放在()的()边。4 .汇报展示摆放的结果。四、指导写字，认真细致1 .学习书写“早”字。(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形 略扁。“十”字的横要写在横中线上。(2)教师范写。(3)学生练习书写。教师

33、巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。2 .学习书写“书”字。(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。(2)教师范写。(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。四、课堂作业1、生字本：A：书写正确。B：书写正确、端正。C：书写正确、端正、整洁。2、优化设计：A：第一、二题B：第一二、三题C：第一、二、三、四题教后反思：9日月明教学目标：1 .借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1 个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。2,正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组 成的词语。3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主、合作识

34、 字的热情。教学重点：正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画卧钩。教学方法：情境教学法、合作学习法课前准备：1 .制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）2 .准备字卡。（学生）课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1 .借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁 1个偏旁。2 . 了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热 情。一、复习旧知，激发兴趣1 .教师引言：（课件出示太阳图案）这是什么？（太阳）古人根据太阳 的样子造出来的字是什么？（日）（课件出示月亮图案）这是什么？（月亮） 古人根据月亮的样子造

35、出来的字是什么？（月）古人不仅根据事物的形象 造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系 合成一个字，造出一种非常有趣的字一一会意字。今天我们就一起来学 习吧！2 .课件演示：日和月合到了一起。3 .教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成 了一个新字，你们认识它吗？(明)二、以字引文，兴趣读文1 .认识“明”字。(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组 成的新字是什么意思呢？(4)学生看课件猜测生字“明”的意思并互相交流。(5)教师组织学生给“明”组词。2 .读

36、文感知。(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总 是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们 要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日 月明这一课里。(2)教师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生比赛读。(6)教师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家 读一读吗？教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月一一你们接(明)。(8)教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我 想

37、增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵 文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。三、识记生字，理解字义1 .学习会意字“尘”。(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 一起做游戏，你们想一起玩吗？(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音: 同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？(4)教师引导学生给“尘”组其他词。2 .学习“木” “林” “从” “双”。(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？(3)导

38、学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件 显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？3 .引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下 排列的图案。(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。4 .学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来， 很着急。(多媒体课件出示“心”)快和你的同桌说一说你是怎么记住它 的。5 .初步感受会意字的特点。(1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面 请大家仔细观察一下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联 系。(学生观察、

39、交流。)(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上 的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：同学们找找本课中还有哪些字是会意字。第二课时教学目标：1 .会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。2 .正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组 成的词语。一、趣读词语，练习说话1 .多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘 土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指 名读词语。2 .多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师 引导学生自己练习说，再举手汇报。二、竞赛读文，渗透德育1 .过渡语：同学

40、们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学 们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛, 看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。2 .教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委, 教师在黑板上记录分数。3 .教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那 咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成 林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白， 你又读懂了什么。4 .教师引导全班学生齐读儿歌。三、先看后写，方法指导1 .指导书写“力”。过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你 们能读文，会发现

41、，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学 们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的 板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同 桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像, 看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。师：谁能给“力”组词？2 .指导书写“土” “木”。(1)教师引导学生观察生字的占格位置。(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。(3)教师范写，学生书写。(4)学生试写，教师巡视指导。(5)教师展示

42、学生作品。(6)引导学生进行评价。3 .指导书写“林” “心”。(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行比照评价。(4)学生再次独立书写。(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。四、课堂作业1、生字本：A：书写正确。B：书写正确、端正。C：书写正确、端正、整洁。2、优化设计：A：第一、二题B：第一、二、三、四题C：第一、二、三、四、五题教后反思:10升国旗教学目标：1 .通过归类识记等方法，合作认识“升、国”等11个生字和国字 框、绞丝旁2个偏旁；会写“中、五”等4个生字。2 .正确朗读课文

43、。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重 的仪式，要立正敬礼，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。3 .背诵课文。教学重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。教学难点：在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。教学方法：情境教学法、合作学习法课前准备：1 .制作课件。（教师）2 .制作生字、词语卡片。（教师）3 .国旗知识资料。（学生）4 时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1 .通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框、 绞丝旁2个偏旁；会写“中、五” 2个字。2 .正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重 的仪式。一、创设情境，导入新课1

44、 .播放学校里升国旗的视频。师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋 友们在干什么？2 .小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么 做的？3 .小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都 要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习 升国旗。4 .板书课文题目。5 .理解课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1 .教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识 的生字的读音。2 .我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读 课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。3 .同桌互相读一读课

45、文，互相纠正字音。4 .指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、 中”。5 .自由读课文，读通句子，读出感情。6 .请同学当小老师带着大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。 三、随文识字，细品课文(一)学习第一句。1 .认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？2 .认识“国旗”。(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读 这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有 什么发现。(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。(3)学习新部首：字框。3 .学习“五星红旗”。(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字

46、，你知道吗？(五 星红旗)出示词卡：五星红旗。(2)相机学习“五” “红”。认识新偏旁”，说说带有这个偏旁的生字。4 .创设情境，指导朗读。师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起 国旗的情景吧！(播放视频)师：奥运会上，我国运发动获得金牌，看到五星红旗升起时，他们 的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？C：第一、二、三、四、五题 教后反思：5、对韵歌教学目标：1 .通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。2 .会写“虫、云、山” 3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。3 .正确朗读课文，背诵课文。教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。教学难点：读准“风、虫”的字音。教学方法：观察法、交流法课前准备：课件课时安排：1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因 为对对子对得好而当上