部编版四年级上册语文全册教案教学设计含语文园地.docx

《部编版四年级上册语文全册教案教学设计含语文园地.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级上册语文全册教案教学设计含语文园地.docx（177页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学目标1 .知识目标：(1)会写本课15个生字，认识本课 12个生字，结合课文理解“横贯”、“天 下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“浩 浩荡荡”等词语及比喻句。(2)正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵第3、4自然段。2 .能力目标：(1)通过阅读，借助形象直观的音 像图片等，创设语言以及画面情境，理 解课文内容。(2)理解、积累并运用课文中描写 潮水的语句。(3)学习作者抓住景物特点、按一 定顺序的观察方法，提高观察事物的能 力。3 .情感目标：深刻了解钱塘江大潮的壮丽与雄 奇，激发对祖国山河的热爱之情。教学重难点1 .背诵第3、4自然段，想象潮来 时的景象，体会观潮人的内心感情。2

2、 .抓住重点句想象理解“潮来前” 的景象。课前准备师生共同收集有关钱塘江和钱塘 江大潮的音视频、文字资料和图片。教学时间2课时教学过程第一课时一、激趣导入，揭题解题。1 .播放江潮来时的录音，同学们, 我们首先来听一段录音：你听到了什么 声音？(潮声)2 .出示钱塘潮的音像，同学们观 看，这是什么场景？(大江涨潮)揭题：同学们，你们听到的就是钱 塘江潮的声音，看到的就是钱塘江大 潮，今天我们学习一篇描写钱塘江大潮 的文章。(板书：观潮)3 .解题：听了这潮声，看了这潮 水，你觉得钱塘江潮如果用一个词来概 括，可以用哪个词语？自由朗读课文， 找出一个你认为最能表达钱塘江特点 的词语。(引导学生找

3、出全文的中心句)4 .古代诗人王在晋曾经在望江 台中写道：海阔天空浪假设雷，钱塘潮 水自天来。唐代大诗人刘禹锡也曾经写 道：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。 今天就让我们一起随着作者的脚步去 钱塘江观潮。5 .板书：天下奇观“观潮”的“观”是什么意思？ “天 下奇观”的“观”呢？亮。）4 .快速浏览课文，用笔画出含有 这些词语的句子，查字典并结合课文内 容理解词语，难词点拨。5 .交流不明白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱 海、白族，使学生对美丽的云南风景有 初步的印象。三、默读课文，整体感知。1 .默读课文后，谁能说说“走月 亮”是什么意思？2 .本文讲了一件什么事？指名回 答3 .找出我

4、和妈妈走月亮的路线和 地点，画一张线路图。“我”和阿妈走过了哪些地方？ 并用标记出来。找出文中反复出现的一个句子， 用“”标记下来。文中出现了几次？ 教师相机板书：我和阿妈走过了小路、 溪边、田填、4 .找到第2-8自然段，想象着画 一张走月亮的线路图。（见PPT）四、课堂小结。本文写一个小姑娘在明亮的月光 下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情 景。美丽的景色，温馨的气氛，让人沉 醉！第二课时一、导入。师：这节课，让我们陪着作者一起 和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小 路上“走月亮”吧。二、略读课文，把握重点。（一）请同学们自由朗读课文。体会 着月色下的美好意境，然后找出最喜欢 的自然段，多读几遍

5、，并试一试谈谈自 己的感受。（二）全班交流，指导朗读。1 .根据我们勾画的线路图，认真 阅读课文。我们走过了哪些地方，哪些 地方详写，哪些地方略写？2 .学生回答。（溪边、田境详写，石拱桥、菜地 等略写）3 .在溪边，我看到、听到、闻至I、 想到了什么？（略读第3自然段，快速 填空）4 .学生回答，老师引导。看到：溪水流月、水塘抱月听到：溪水潺潺闻到：山草和野花的香味想到：“我”和阿妈在溪边的情景5 .在田填，我看到、听到、闻至I、 想到了什么？（略读第5自然段，快速 填空）6 .学生回答，老师引导。（见PPT） 三、品读课文，赏析精华。1.要想走月亮，得先让月亮升起 来，哪儿写月亮升起来了？

6、谁想读读第3.自由朗读，思考：事情的起因、 经过、结果分别在哪几个自然段。4 .理清思路：起因：（1）女婿补天的原因。经过：（2 4）女蜗怎么补天？结果：（5）女蜗补天后如何？5 .检查学习效果。出示词语，学生自己认读。轰隆隆、塌下、挣扎、熄灭、冶炼, 注意“隆”和“扎”的读音。四、品读课文，探究阅读。（一）学习故事的起因。1 .学生轻声读文。2 .思考：女蜗为什么补天？找出 相关句子。（出示课件）天哪，太可怕了！远远的天空塌下 一大块，露出一个黑黑的大窟窿！地被 震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃 烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许 多人被火围困在山顶上，许多人在水里 挣扎。3 .文中哪个词

7、语说明了当时的灾 难情况？（可怕）4 .指名读课文，其他同学一边听 一边思考：你能用两个成语说明人们所 受的苦难吗？5 .总结回答：天塌地陷、水深火 执6 .教师小结：女娟看到天塌下来, 许多人在水深火热之中受苦受难，心里 难过极了，所以她决心要补天。这是女 蜗补天的起因。7 .学习了这一段，你觉得女娴是 个怎样的人？从哪些词感悟到的？（学 生举手回答）第二课时一、复习导入。上节课，我们了解了课文内容，还 学习了第一自然段，知道了自从女婿创 造了人类可是有一天（学生回答）天空地山冈上田野上许多人还有许多人这节课让我们继续走进这一课，看 看女蜗看到这一切是如何做的。二、学习故事的经过。1 .自由

8、朗读课文，思考：女娟为了补天她先做了什么，后做 了什么？找出相关句子。2 .小组里交流、讨论，进行反响（课 件分别出示）：（1）女娟立刻找雨神，求他下雨， 把大火熄灭。又造了船，救出洪水中的 人们。（2）她忙了几天几夜，找到了红、 黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一 种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于 在一眼清清的泉水中找到了。(3)五彩石找齐了，女娴在地上挖 了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火 进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石成了 很稠的液体。(4)女婿把它装在一个大盆里，端 到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼, 只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。3 .你能用四个词语(八个字)说出 女婿补天的

9、过程吗？4 .抽学生读女蜗做法的句子。思考：从女婿补天的过程中大家体 会到了什么？在书中做简单批注。5 .回顾补天的过程，补天的经过 如果用词语可以怎么概括？灭火一一找石一一炼石一一补天6 .按这个顺序同桌互说补天的过 程。7 .出示句子，思考：从句子中， 我们看到了女婿的哪些优秀品质？(1)她忙了几天几夜，找到了 又找哇找哇，终于找到了。(2)她炼了五天五夜，五彩石化成 了很稠的液体。8 .总结回答。不怕困难、不惧辛苦、意志坚强9 .神话故事里到处可见奇特的想 象，文中有些没有写具体的地方，我们 能够充分发挥我们的写下来，补充下来 吗？教师引导：大家发挥想象，女蜗当 时是怎样求雨神浇灭天火的

10、？大家可 以想象女蜗的神态、动作、语言，把当 时的过程说具体。10 .同桌互相补充、试讲。11 .同学展示，老师表扬评价。(三)学习事情的结果。1 .自己和同桌说说结果。2 .读完这篇课文，你认为神奇的 地方在哪里？女娴冶炼五彩石和补天的一连串 动词的运用(找、挖、放、炼、化、装、 端、泼等)十分生动传神。体会女纲补 天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精 神。3 .看屏幕上的动词，你能用自己 的话来说说女娟补天的情景吗？(同桌 试讲)创设情境，抽一生练习复述。三、总结延伸。天边美丽的彩霞是女娟补天的地 方，虽然仅仅是个传说，但我们应该感 谢古人，因为有了这个神话，我们看到 彩霞时才能产生这么一种

11、美丽的联想， 这个故事虽然离我们很遥远，但女蜗善 良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉 献的精神一定会在人间永远流传。学完 课文，你想对女蜗说些什么呢？四、作业。课下阅读古代神话故事，开个故事 会。板书设计女蜗补天原因：天塌地裂 经过：灭火一找一炼一补 结果：人们安居乐业不怕危险 不怕困难 善良勇敢教学反思女蜗补天是一个流传千古的神 话故事。讲的是古时候女期为了拯救处 于水深火热中的人们，冒着生命危险补 天的故事，课文处处充满了神奇的想 象。这节课，我的教学重点是根据前几 篇课文的学习方法，学生自己读懂课文 内容，找出故事的起因、经过、结果， 体会女期精神。难点是发挥想象，把女 期求雨灭火的过程

12、说具体生动。“教是为了不教”，有了前几单元 的阅读方法基础，为了继续培养学生会 提有价值的问题，在板书课题后，激发 学生质疑的欲望，看到题目，你们心中 有疑问吗？让学生提出问题，女婿为什 么补天呢？（起因）女婿怎么补天呢 补？（经过）女蜗补天后如何？（结果） 从“补天” 一词，你感受到了什么？表 扬学生能提出的有价值的问题，让他们 找到自信，很有成就感。接着告诉学生 这就是咱们今天的学习内容，让学生一 开始就抓住了这节课的教学目标。课文的文字浅显易懂，表现人物精 神的关键语言文字也是不难理解的，但 如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情 感来，确实需要利用想象挖掘文本的空 白点，将文本再创造，以充实

13、内容，使 人物形象饱满，从而开展学生的语言， 培养丰富的想象力。在女蜗求雨灭火环 节，我设计了补白想象：女婿是怎样向 雨神求雨熄火的？她当时会有怎样的 神态？会有什么动作？会说些什么？ 在这些补白想象中，进一步体会到神话 的神奇，同时也训练了学生的想象力， 积累并运用了语言。把课堂还给孩子是我这节课的思 路，在教学这篇课文时，始终以孩子们 为主导，让学生们自己读懂故事，能够 找出故事的前因后果，能够体会到人物 的形象。教师只是因势诱导。这节课还有许多缺乏的地方，在上 课时，对于学生的表现，我的评价语不 够多，引导的过程中也存在着不够灵活 的现象。语文园地四教学目标1 .知识目标：(1)认识各种

14、花卉，正确认读生字。(2)积累词语，理解词语意思，能根据词语联想到人物。(3)积累背诵古诗嫦娥。(4)交流学习的神话故事的特点。能够发挥自己的想象，写一篇想象作文。2 .能力目标：(1)培养学生养成诵读积累的好习惯。(2)培养学生的想象力。(3)培养学生阅读的兴趣，从句子中感受神话故事语言的神奇。3 .情感目标：培养学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感，培养学生继承祖国传统文化 的情感。培养学生热爱劳动人民的感情。教学重难点1 .积累背诵古诗。2 .发挥自己的想象，写一篇想象作文。课前准备多媒体课件、词语卡片教学时间4课时教学过程第一课时习作一、导入谈话。本单元我们认识了很多神话故事里的人物，

15、有开天辟地的盘古，有勇补苍天 的女蜗，有誓填东海的精卫，有勇敢盗火的普罗米修斯。除此之外，大家还知道 哪些神话故事或童话故事里的人物呢？他们都有什么样的品质？你们喜欢他们 中的哪一个呢？出示课件：本领高强的哪吒、温柔善良的白雪公主、机智聪明、惩恶扬善的 黑猫警长。二、审题。（明白习作要求）这次作文题目：我和 过一天，这是半命题作文，横线上要填上自己喜欢的人物，这个人物是神话故事或童话故事里的。需要大家展开想象。三、确定想象的话题。（确定写作内容）1 .如果他们其中的一位来到了我们身边，你和他过上一天，你们想去哪里 呢？会做些什么？引导学生展开话题讨论：孙悟空来到了我们身边，你会和他做什么事情呢

16、？小组讨论，选取一位代表发言：我想和他一起去打妖怪。我想跟他去龙宫看看。我想带他去参加运动会。2 .在你们一起做这件事时会发生什么故事呢？我们如何想象呢？想象时我 们可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。可以进行嫁接、移植，把优美 的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，按自己意愿中的特定形象，结合生 活实际，进行移植想象。我们展开丰富的想象时，都应当是人的想法人的行为, 使人读后觉得合情合理。四、明确作文要求。1 .内容必须健康向上、有意义，描写要具体、有条理。想象内容一定要围 绕中心意思展开，与中心意思无关的，哪怕是再迷人的想象都应当摒弃。2 .先在小组内说一说自己的想法，然后写下来。

17、写完后，听听同学的意见, 进行修改。第二课时交流平台、识字加油站一、交流平台。1 .谈话导人。本组课文都是神话故事，我们感受了神话故事的神奇，感受 了故事中人物鲜明的形象，体会到了劳动人民丰富的想象力。2 .体会范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，然后全班交 流我们从课文中还有哪些体会。3 .迁移练习。自己还读过哪些神话故事，他们神奇在哪些地方，交流心得。二、识字加油站。出示第一组词语：“花圃、花卉、花蕊”1 .出示词语课件。2 .教师领读词语，学生跟读。3 .观看图片，理解词语意思。“花圃”指培育花儿幼株或幼苗的园地。“花卉”即花草。卉是百草的总称。“花蕊”花的组成局部，花蕊分雌

18、蕊与雄蕊。4 .认识“圃、卉、蕊”。5 .观察字形和间架结构。6 .学生开火车读词语，男女生比赛读。出示第二组词语：玫瑰、茉莉、牡丹、海棠1 .出示图片，认识花名。2 .指名学生认读词语。3 .纠正生字读音。4 .观察字形和间架结构。5 .同桌互读词语。6 .抄写花名一遍。7 .收集花名和图片，读一读。第三课时词句段运用（一）第一局部1 .出示词语课件：腾云驾雾、上天入地、神机妙算、各显神通、三头六臂、 眼观六路、耳听八方、刀枪不入2 .大家认真思考每个词语的意思，再联想一下，这些词语可以用到哪些人 物身上，它们是描写人物哪些方面呢？或者你还能想到哪些故事？比方腾云驾雾：乘着云，驾着雾。看到这

19、个词语，我们就会想到神仙、妖魔, 传说中会法术的人乘着云雾在空中飞行。这个词语描写这个人物的超常本领，我 们就会想到孙悟空、观音菩萨、哪吒、嫦娥等。3 .学生分组交流，说一说自己想到的人物或故事，教师巡视指导。4 .每组派出一名代表在班内汇报。表扬优秀，指出其优点。(二)第二局部1 .出示课件：(书上三句话)2 .读句子，感受想象的神奇。3 .学生分组说一说它们神奇在哪里？4 .同学在班级交流。5 .你们还读过哪些神话故事？其中有哪些神奇的故事情节，说出来和大家 一起提供。(三)日积月累1 .出示图片，激发兴趣。同学们，你们认识她吗？每当我们看到天空中的 那一轮明月，就会情不自禁地联想到嫦娥奔

20、月的动人故事。嫦娥的故事千古流传。今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦娥。2 .板书课题嫦娥。3 .出示课件古诗嫦娥，借助彩色插图、课件演示激发学生兴趣。嫦娥唐李商隐云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。4 .老师简介古诗，体会诗中所表达的意境。(1)教师范读，然后带读。(2)初读古诗，读通诗句。(3)学生自由读，读出节奏、韵律，再点名学生试读。(4)读古诗，读懂意思，想象画面。(5)深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而 进行一点人生观的渗透。(6)背诵古诗，比赛背诵。5 .小结：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。嫦娥这首诗不只饱 含着

21、丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写 下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。第四课时快乐读书吧、谈话导入。这节课又到了我们读书的时间了，本单元我们一起学习了几篇神话故事，感 受到了神话世界的神奇和语言的魅力。今天我们继续了解神话故事。二、了解神话故事的起源。出示课件：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？教师讲解：我们的祖先带着对世界这些问题的好奇，用神话的方式做出了解 释，也给我们留下了珍贵的财富。三、阅读炎帝尝百草的故事。1 .自由朗读故事，读通读顺。2 .小组讨论，说一说你认为故事中的神奇之处。3 .讨论神话故事的魅力。出示课件：(1)神话通常

22、气魄宏大，比方女蜗补天、共工触山、后羿射日(2)远古时候人们认为神话故事是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑 重地讲出来。(3)神话的魅力在于它留下了许许多多令人遐想的空间，激发了人类探索起 源的思想，也让我们感受到人类祖先的丰富像力。4 .推荐阅读中国神话故事希腊神话故事。四、小结。神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多，赶快开始吧！16教学目标1 .知识目标：(1)正确认读本课7个生字，正确 书写本课13个字。(2)理解词语的意思，能联系上下 文理解“摇撼”“扎煞” “无可奈何”等 I可语O(3)有感情地朗读课文，体会课文 中重点句子的意思，深入理解课文内 容。2 .能力目

23、标：(1)根据提示了解文章是怎样按照 事情的开展顺序写的，练习抓住故事中 的角色及故事的起因、经过、结果来概 括课文的主要内容。(2)品味描写老麻雀、小麻雀及猎 狗样子、神态的语言。体会文中各角色 的品质特点，真切感受爱的力量，感悟 语言的表现力。3 .情感目标：抓住描写老麻雀及描写猎狗的重 点词句，感悟老麻雀强烈的护子之爱， 体会母(父)爱的力量。教学重难点1 .根据提示了解文章是怎样按照 事情的开展顺序写的，练习抓住故事中 的角色及故事的起因、经过、结果来概 括课文的主要内容。2 .品味描写老麻雀、小麻雀及猎麻雀狗样子、神态的语言。体会文中各角色 的品质特点，真切感受老麻雀强烈的护 子之爱

24、，体会母(父)爱的力量，感悟语 言的表现力。教学准备多媒体课件。教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。1 .同学们，“未及鸿鹄志气高，不 羡雄鹰云中傲。既是平凡纤巧身，林间 院落自逍遥。”这是一首赞美麻雀的小 诗。认识麻雀吗？只求平凡，不羡高远, 这就是小麻雀，就是这么平凡不起眼的 小麻雀，却有一副傲骨，一段震撼人心 的小故事。2 .板书课题麻雀。二、初读课文，认读生字。1 .课前布置了预习，老师想听一 下同学们读得怎么样。(指名读)其他同 学认真听有没有读错。谁读得更好？ (生读课文，及时纠错)2 .开火车认读生字词，读准字音。 三、默读课文，整体感知。1 .默读课文，思考课文讲的是一

25、 个什么样的故事？(同桌互说后指名 说，老师相机指导)二自然段：（PPT）秋天“月盘是那样明亮，月光是那 样柔和，照亮了照亮了也照亮 了”月光洒满人间，月光下的各种 景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使 “我”和阿妈感受到月夜景色的美好。 （让学生根据文本展开想象，月光还照 亮了哪些地方。）2 .师配乐朗诵第四自然段（见 PPT）,学生想象，体会。“细细的溪水，流着山草和野花的 香味，流着月光。” “卵石间有多少可爱 的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个 月亮！”赏析：运用拟人手法，“抱”字，形象 地写出了小水塘的形状以及倒映水中 的月景，美好和谐。月光下的溪水清澈美丽，“我” 和阿妈欣赏到清澈美丽

26、的溪水，闻到了 溪水中山草和野花的香味，看到倒映在 溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数 个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的 数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水 塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇 荡。请学生描述自己通过文本所想 象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般 美丽的景色时的心情。重点引导：a.你闻到了什么？画出 小溪流香的句子，这香味还会怎么流 呢？ b.你看到了什么？（重点体会“抱” 的温暖）学习拟人修辞手法。3 .学习第六自然段：（见PPT）看，稻谷就要成熟了，稻田像一 块月光镀亮的银毯。赏析：比喻句，生动形象地写出月 光下稻田的景象。从果园那边，飘来果子的甜香。 是雪梨，还是火把梨？还是

27、紫葡萄？都 有。赏析：排比、设问。写出了多种香 味混合，想象出一片使人沉醉的果园的 丰收景象。4 .引导学生合理想象：秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一下果园里的景色 吗？作者都嗅到了野花的香气，那她 会看到怎样的景色呢？5 .我们走过了那么多的地方，耳 闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅 到了野花的香气和果园里成熟了的果 子的香气，目睹了沿途的美景和空中美 丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到 了仙境一样。这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸 甸的稻穗都向我们在报告着一个令人 振奋的喜讯一一丰收，这是多么令人激 动啊，我们读时应该读出什么语气呢？板书关键词：小麻雀猎狗老麻雀落掩 护救6 .引导着板书说

28、故事的起因、经 过、结果，并练习将起因、经过、结果 连起来说故事的主要内容。（老麻雀在 猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故 事。）3.课文可以分为三局部：一、（1-3自然段）打猎回来的路 上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上 的小麻雀。二、（46自然段）猎狗想伤害小麻 雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。三、（7自然段）“我”唤回猎狗， 走开了。四、精读课文，直奔重点。1 .思考问题：读这篇课文，你最关心谁？为什 么？（关心小麻雀关心老麻雀）2 .小组合作，探究依据。3 .分别回答，说清依据。4 .大家为什么关心小麻雀？从课 文找依据。（1） “风猛烈地摇撼着路旁的梧桐 树，我顺着林荫路望去，看见一只小

29、麻 雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着 小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着茸毛， 清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。”（2） “猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅 了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”5 .关心老麻雀。（1）小麻雀幼小，特别需要关心爱 护。不仅我们在关心，老麻雀更是关爱 有加。当猎狗走近小麻雀时，你看到什 么？想到什么？请在课文里找出有关 语句，并把你想到的写在旁边。（2）老麻雀是怎样关心保护小麻雀 的，请把课文的有关语段读出来。（课 件出示）突然，一只老麻雀从一棵树上飞 下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀用自己的身躯掩护着小 麻雀，想拯救自己的幼儿。可

30、是因为紧 张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。 它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它 看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可 是它不能安然地站在高高的没有危险 的树枝上，一种强大的力量使它飞了下 来。（3）请看第1个语段，作者看到什 么？想到什么？“像一块石头似的”说明了什 么？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的 勇敢和坚定。）“扎煞起全身的羽毛”是怎样的 情景？绝望的老麻雀为什么不停地尖 叫？老麻雀用自己的身躯掩护着小麻 雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张, 它张开了全身的羽毛，它浑身发抖了， 发出嘶哑的声音。(4)请看第2语段,作者看到什么? 想到什么？“一种强大的力量”指的是什么 力量？奋不顾身地去

31、拯救自己孩子，哪怕 是牺牲自己，这种强大的力量，是爱的 力量。是母爱让身躯弱小的老麻雀变得 如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱 的力量才能如此强大！从“不能安然”“高高的没有危 险的”你体会到什么？爱的力量让老麻雀变得勇敢。(5)学生根据老师的描述(课文4、5 自然段)，想象老麻雀不顾生命危险保 护小麻雀的情景。(6)播放课件，让学生对照自己的 想象。6 .有感情地朗读4、5自然段。7 .事情结果怎样？让我们下节课 再走进本文。第二课时一、导入。同学们，生死关头，老麻雀战胜对 死亡的恐惧，勇敢地飞下来保护自己的孩子，就让我们怀着心中那份感动再来 回顾一下老麻雀的壮举吧。那两只麻雀 的命运又如何

32、呢？二、学习6、7自然段。1 .请男同学读第6自然段，女同 学读第7自然段。2 .指名读，和学生一起发现朗读 中的问题。3 .为什么写猎狗的后退和“我” 急忙唤回猎狗？4 .面对着毫不犹豫、奋不顾身的 老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！ 回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什 么样子的？这是多么鲜明的比照啊！出示课件：张开大嘴，露出锋利的 牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。5 .亲眼目睹了惊心动魄的“狗鸟 之战”的作者，为什么要唤回猎狗，带 着它走开？因为“我”被老麻雀果敢、坚定的 行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感 动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙 唤回猎狗，带着它走开了。四、回顾全文，爱的教育。1

33、.正是这种强大的爱，拯救了小 麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗; 正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的 作者屠格涅夫。麻雀选自屠格 涅夫的小说猎人笔记，在原文的结 尾，其实还有一段话：出示课件：是的，请不要见笑。对那只小小的、 英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀 着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的 恐惧更强大只有它，只有爱，才维 系着生命，并使它充满活力。一屠格 涅夫猎人笔记2 .同学们沐浴着父母、老师、朋 友之爱成长，就如文中这只小麻雀将沐 浴着老麻雀浓浓的爱意健康成长。在你 的成长道路上，也会有着许许多多感人 至深的爱的故事吧。爱无处不在，提供 你爱的故事。五、教师小结。今天，我们学习了麻

34、雀，我们 每个人的心，被文中老麻雀爱孩子的力 量和勇气震撼。确实，父母之爱是这个 世界上最无私最伟大的爱。面对父母， 我相信大家能更加懂得感恩。六、作业。1 .把这个故事讲给家里人听。2 .找到屠格涅夫的猎人笔记 来读读。板书设计麻雀猎狗吃小麻雀掉救老麻雀母爱的伟大教学反思麻雀是俄国作家屠格涅夫的作 品，文章讲述了一只刚出生的小麻雀被 一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当 要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的 树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼 儿。本课主要通过品读重点词句体会 老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟 大。我先问学生课文有哪几个主要角 色，讲了一件什么事？使学生一目了然 地明白课文的主

35、线：猎狗要吃小麻雀， 老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这 样既突出了文章的内容又表达了文章 的中心思想，使学生一目了然，沉着地 掌握了文章的内容和中心。教学中，在学生初读课文，整体感 知之后，我从文中师生共同感觉扣人心 弦的第四、五自然段切入教学，直奔重 点围绕“你看到了什么，你又想到了什 么？ ”来展开研讨。整个教学中，我只 知道最后将到达的最终的目标是什么， 我引导学生学习语言、体验情感的重难 点是什么，并对学生的学习方式作了预 测，至于怎样一步步引导学生走向目 标，教学环节之间如何衔接，甚至包括 教师的教学语言，都全凭在课堂上，在 与学生真诚对话中，迅速地捕捉学生发 言中的一个个动情点，

36、并用简短的语言 在瞬间将它拨亮。凭借文本，在研讨中, 在对话中，引导学生步步深入。17爬天都峰教学目标1 .知识目标：(1)认识“攀、链、相”等6个生 字，会写“哩、级、链、颤”等10个 字。(2)能理解“奋力、发颤、汲取” 等词语。(3)能够抓住重点词理解课文内 容，有感情地朗读课文。2 .能力目标：读懂课文内容，了解天都峰的险 峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲 取力量，战胜困难的。3 .情感目标：通过对课文的学习，懂得善于从别 人身上汲取力量，培养学生从小不怕困 难、发奋向上的品格。教学重难点(1) 了解课文的主要内容，体会 “我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚 定信心战胜困难的过程。(2

37、)抓住重点词理解课文内容，引 导学生自主学习。教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话导入。1 .同学们，你们爬过山吗？当时 的感受是什么？(学生畅谈爬山的感 受)2 .那你们知道天都峰吗？课件出 示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们 想知道整个故事的经过吗？3 .今天，我们一起来学习第17课 (板题：爬天都峰)，读题。二、初步感知课文。1 .看到课题，你产生了哪些疑问？ (指名回答)2 .请同学们带着这些疑问用自己 喜欢的方式读课文。(教师口头提示自 读要求：借助拼音扫除生字，联系上下 文理解生词，在读不懂的地方做上记 号)3 .课文主要讲了一件什么事？按

38、 照什么顺序来写的？(指名回答以下问题)课文讲了假日里，爸爸带“我”去 爬天都峰，“我”和一位素不相识的老 爷爷相互鼓励，最终一起爬上了天都峰 的事。“爬山前爬山时爬山后” 的顺序来写的。三、学习生字、生词。1 .课件出示本课要求会读的词语。笔陡石级发颤奋力攀着 仰起脸鲫鱼纪念鼓舞 居然 笑呵呵 小 辫子汲取力量自由认读、小组互相读、指名读、 开火车读、齐读。2 .课件出不生字。爬(pd)峰(fOng)顶(ding)似(s 1)苍(cGng)仰(ydng)咱(zdn)奋(f4n)辫 (bian)勇(yong)居(jU)(1)自由认读、小组互相读、指名 读、齐读。(2)给生字组词。3 .理解词语

39、。课文中出现了许多新词，同学们已 经学会了哪些，还有哪些不能理解呢？(1)小组内交流。(2)全班交流。四、识记生字，指导书写。1 .说说你是怎么记住这些生字的。2 .与熟字比拟，识记字形。五、精读课文，学习12自然段。1.学习第1 2自然段，体会天都 峰的险峻及“我”畏惧、想退缩的心理。(1)作者写“爬天都峰”为什么要 用“爬”字，而不用“登”字呢？(用 “爬”字更能准确地反映出登山的费 力、艰难。)(2)课件出示天都峰又高又陡的景 观，让学生在课文中找出相关的语句读 一读。边读边感悟“在云彩上面哩”“笔 陡” “似乎是从天上挂下来的”等词句 所表达的意思。(3)结合图片和课文，让学生说说 自

40、己的感受。生1：仿佛看到了又高又陡的天都 峰生2：天都峰高不可攀、令人生畏(4)指导朗读，体会两个语气词 “啊”“哩”的作用。(5)有感情地朗读第二自然段。(6)思考：在爬山之前，望着又高 又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？ 你是从哪些词句中体会到的？(“我” 有害怕畏惧、想退缩的心理。)小组内讨论交流。指名交流。课件出示：问句“我 爬得上去吗？ 、感叹句“真叫人发颤！” 以及语气词“啊” “哩”等。指导朗读，读中体会“我”缺乏 自信、畏惧退缩的心理。第二课时一、复习导入。上节课我们已初步了解了课文内 容，感受到了天都峰的又高又陡，那 “我”到底有没有爬上天都峰呢，我们 这节课继续学习这篇课

41、文。1 .精读课文，深入探究。2 .自由朗读2到7自然段，了解“我”爬天都峰的经过，体会“我”和 老爷爷互相鼓舞爬上天都峰的情形。3 .结果“我”爬天都峰了吗？是 什么让我下了决心？想想我的心理发 生了怎样的变化。小组讨论。全班交流，出示第4自然段重点句, 引导学生从中感受到“我”受老爷爷爬 山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活 动。（因为“我”看到的老爷爷“白发 苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，“我”看 到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰， 顿时勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷 约定一起爬天都峰。）4 .教师指导朗读第三、四、五自 然段。（1）分角色朗读对话（2）同桌分角色试读。（3）指名分角色感情朗

42、读。5 . “我”是怎么爬的？你觉得爬天 都峰怎么样？你是从哪些词句中体会 到的？自由读6、7自然段。学生读书圈划。小组内讨论交流。全班交流，多媒体出示：“一会 儿一会儿”、“攀着铁链”、“手脚并 用”、“爬呀爬”“终于”等词语。课件出示：我（奋力）向峰顶爬 去。“我向峰顶爬去” 一句加上“奋力” 有什么好处？说明了什么？（“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬 山不容易。）课件出示：“爬呀爬，我和老爷 爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。”这 句话用上“终于”好在哪里？（“终于” 指“我”和“爸爸”还有老爷爷经过艰 苦的努力，登上了峰顶。用上“终于” 使我们进一步感受到爬山很费力，以及 爬上峰

43、顶后的喜悦心情。）指导朗读6、7两段。二、学习第810自然段，体会爸 爸所说的话的含义。1 .爬天都峰后，“我”和老爷爷为 什么会在鲫鱼背前合影留念、互相致谢 呢？（“我”和老爷爷在对方的鼓舞下， 历经艰辛，终于爬上了峰顶，我们打从 心底感谢对方，觉得这是一件十分值得 纪念的事，而鲫鱼背又是天都峰上最有 纪念意义的景点。）2 .课件出示：“要不是你的勇气鼓 舞我，我还下不了决心哩！现在（居然） 爬上来了！”“居然”是什么意思？这句 话用上“居然”有什么好处？（“居然” 是出乎意料的意思。用上“居然” 一词 能使我们感到爬天都峰很不容易，但同 时又告诉我们只要有勇于攀登的精神， 是一定能爬上天都

44、峰的。）3 .看到“我”和“老爷爷”互相 致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸 爸说的话？课件出示：爸爸听了，笑着说: “你们这一老一小真有意思，都会从别 人身上汲取力量二“汲取力量”在这里 是什么意思？（汲取力量就是得到鼓 舞。）让我们联系课文前面的内容，想 想老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的。课件出示：a.老爷爷来到天都峰脚下，心里 怎么想？他看到“我”后，心里又怎么 想？b.老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓 舞的？c.你是怎么理解爸爸所说的话 的？学生讨论后交流后课件出示：小 妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气， 老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了 爬山的信心。这一老一小，虽然互不相 识，却能互相鼓励

45、，互相学习。三、总结课文，明白道理。通过本课的学习，你觉得自己有哪 些收获呢？讨论交流。鼓励学生大胆发 表自己的看法。生：要从别人身上汲取力量，干什 么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能 成功。教师点评：在人与人相处中，要相 互学习，相互鼓励，共同进步，不管多 大的困难也能克服。四、课外延伸。把你在路途中记忆深刻的事情写 一写，加上自己的收获和感受。板书设计爬天都峰天都峰：高、陡“我”与老爷爷爬峰前：畏惧、相 互鼓励爬峰时：奋力向上爬峰后：互相道谢汲取力量战胜困难教学反思教学反思：这课的重点是“我”爬 天都峰的过程，难点是读懂最后一段中 爸爸的话：“你们这一老一小真有意思, 都会从别人身上汲取力

46、量！”在教学过 程中，我抓住天都峰的“高”和“陡” 这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高, 在云彩上面哩！”和“石级边上的铁链 似乎是从天上挂下来的。”等句子，结 合观看天都峰的录像、图片资料，让学 生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬 天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前 后为线索，找出爬山前“我”的所思所 想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、 爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词 语、句子，引导学生进行理解体会。在 理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬 山时的动作词。如：“奋力”一会儿一会儿” “爬呀爬” “终于”等词语，从 中体会到爬山的艰难。从小女孩和老爷 爷的两次对话中，抓住“居然”“也 要才”这些词语来理解体会小 女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力 量的精神，突破了教学难点。（对，读出丰收的高兴、喜悦，让 我们随着音乐来读读这局部。）6 .当作者看到这么美丽迷人的景 色时，内心会有什么感受呢？（喜悦、 兴奋）7 .学习第七、八自然段：引导学生想象第七、八自然段的两 处省略号所蕴涵的内容。“我”突然看见美丽的月亮牵着那 些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走 着，走着月儿牵