部编人教版二年级上册语文全册新教学设计.docx

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1、部编人教版二年级上册语文全册新教学设计1小蝌蚪找妈妈教学目标1 .认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写 “看见、哪里”等8个词语。2 .分角色朗读课文。3 .借助图片和表示动作的词语，了解课文内容。4 .借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。人文主题通过阅读知晓蝌蚪成长的变化过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童 话的兴趣。教学重点借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容,按顺序说清楚小蝌蚪找妈妈的变化过程: 看图复述小蝌蚪找妈妈的故事。教学准备生字卡片、相关课件、动物头饰。课时安排两课时预习要求1 .按照

2、本课预习卡的要求完本钱课预习。2 .借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。3 .圈画出生字词，多读几遍。4 .分角色朗读课文。:第二课时课时目标1 .会写“海、洋”等6个字。2 .知道水的足迹，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 教学过程一、复习导入（复述水的变化过程）出示课件，引导学生说说“我”是什么，“我”会变成什么。二、学习第3自然段，了解“我”的足迹1 . 了解“我”的足迹。出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。2 .教师范读，学生跟读。3 .教师指导朗读：如，“我在池子里睡觉”，池子里的水静静的，好像人睡着了一样

3、, 读的时候声音较轻，以显安静和睡得香甜；“在小溪里散步”，散步是非常轻松、开心的， 慢悠悠地溜达，读的时候稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲；”在江河里奔跑”，是指大步流 星地急速跑，读的时候加快语速，声音更大，以显快速和兴奋；“我在海洋里跳舞、唱歌、 开大会”，读的时候减缓语速，读好停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显 欢快和热闹。学生练习朗读。4 .出示图片，认识“海洋”。5 .用“在在在在”造句。三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了什么1 . “我”的脾气也会变。自由读课文，思考当“我”脾气好的时候做了哪些好事，脾气 坏的时候又做了哪些坏事。2 .引导学生联系水做过的好事和坏

4、事理解“温和”“暴躁”两个词语飞3 .出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。101 .以讲故事的形式引出寒号鸟，出示寒号鸟资料。2 .把“寒号鸟”读正确，强调“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声，引导 学当用组词的方式巩固读音，如“号叫、号哭”。设计意图：通过讲故事了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。二、图文结合，初步了解寒号鸟和喜鹊的不同1 .出示课文插图，引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。（寒号鸟的住处是在崖缝里，喜 鹊住在大杨树上。）设计意图：通过看插图，对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的，在比照中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。2 .出示课文第1自然段，图文结合识字，出

5、示“一堵石崖”和“一道缝”。看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。3 .观察插图中喜鹊在干什么。（喜鹊衔着一些枯草，忙着做窝。）识记“衔、枯”。4 .从图上看出这对邻居的家有什么不同？（寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不 够保暖；喜鹊的窝里有很多保暖的材料。）设计意图：这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”，增强生字识记的准确性。5 .让学生用一个词来形容对喜鹊和寒号鸟的第一印象。预设：喜鹊勤劳，寒号鸟懒惰。三、读课文，了解课文内容1 .创设问题：寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号？请同学们自由读课文，并用横线画出 来。2 .出示两次哀号：寒号鸟在崖缝里冻得

6、直打哆嗦，不停地叫着：”哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就 做窝。”寒号鸟重复着哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”3 .请学生朗读，理解寒号鸟为什么会哀号呢？（因为天气太冷了，而它又没有窝，崖缝 里冷得像冰窖，所以冻得哀号。）冷得像冰窖 热得像蒸笼 快得崖缝里冷得像冰窖，把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是4 .理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是对前面的补充出示课后题：冻得直打哆嗦 热得直冒汗 快得5 .指导朗读这两句话。6 .创设问题：天气真的很冷,一卜子变冷的吗？（天气是慢慢变冷的。）再读课文，用波浪线画出和季节变化有关的句子。7 . 了解文章的顺序。（1）指名读读

7、表示季节变化的句子。100(2)将学生读出的句子按顺序一一出示。(3)板书概括3句季节变化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月，大雪纷 飞”。(4)根据3个句子复述课文。四、书写指导，练习写字学写汉字“面、朗、阵、枯”，重点指导“朗、阵”。五、布置作业，课堂延伸1 .订正本课预习卡，同桌互相听写本课重点字词。2 .练习分角色朗读课文。:第二课时课时目标1 .会写“面、却、夜、朗”4个生字，复习15个生字。2 .分角色朗读课文，读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。3 .联系生活实际，理解故事讲述的道理。教学过程一、回顾课文内容1 .出示寒号鸟和喜鹊的图片，回顾这两种

8、小动物的形象，用一个词来说一说。过渡：寒号鸟这样哀号，邻居喜鹊看不下去了，所以“劝告”它赶紧做窝。2 .理解“劝”。(说服，讲明事理使人听从。)二、再读课文，进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同1 .创设问题：喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢？寒号鸟听了劝告说了些什么呢？用横线画 一画它们的对话。设计意图：让学生抓住对话，感悟喜鹊和寒号鸟不同的个性。将分角色朗读和文本理解相 结合，利用观察比较的方法使学生获得感悟。2.出小两次对话(1)交流第一次对话。出示对话：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”同桌分角色朗读。分析交流喜

9、鹊性格。(喜鹊目光长远、勤劳)分析交流寒号鸟的性格。(从寒号鸟的动作“躺”和语言“傻喜鹊，不要吵”“正好 睡觉”体会寒号鸟懒惰，脾气暴躁，不听劝告，只顾眼前享乐)指导朗读，表现喜鹊着急、语气诚恳，而寒号鸟只顾享乐、满不在乎。(2)交流第二次对话。出示对话：喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。”指名分角色朗读。体会喜鹊更加着急的心情，并指导学生通过朗读表现。理解“得过且过”的意思(只要能够过得去，就这样过下去，不考虑长远)，并说一说101寒号鸟怎么得过且过。（哪怕前天已经被冻得直打哆嗦，第二天天

10、气暖和，仍然不做窝，只 知道玩和睡。）（板书：得过且过）3 .小结：喜鹊因为勤劳，所以住在温暖的窝里；而寒号鸟因为懒惰，目光短浅，得过 且过，最终被冻死了。（板书：幸福不幸）4 .拓展：我们在生活中有没有见过像喜鹊一样勤劳的人和像寒号鸟一样懒惰、得过且 过的人？（有的同学学习认真，提前预习，及时复习，学习成绩很优异；有的同学只顾玩，作业 不完成，第二天被老师批评了仍然不知道完成作业，最后学习一塌糊涂。）三、拓展想象1 .故事续编。寒号鸟冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它想象当时是怎样的情 形，把故事继续说下去。2 .故事新编。寒号鸟怎么做就不会死？编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。四、小结学了这

11、个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过，而要像喜鹊，看得远，做 得早，明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造，懒情散漫就什么也得不到。五、布置作业，课堂延伸1 .完本钱课随堂练。2 .完成课后习题。板书设计教学反思为了突破这篇课文的重难点，我先导入故事，接着我把本课生字分散在两课时中进行学 习，防止了一节课专门学习生字的枯燥。指导写字时结构相同的字放在一组，让学生在观察、 比较中寻找共性特点，总结左窄右宽的字的般规律，举反三，迁移练习。在指导学生生 字书写的时候，采用“扶放结合”的方式，对易写错的字、结构掌握困难的字加以提示。让 学生养成自主总结规律、自我评价改进的习惯。在朗读教学的时候，我

12、采用分角色朗读课文, 抓住不同表现，同时展开充分联想,让学生在比赛中感悟喜鹊和寒号鸟对待生活的不同态度。 对于低年级的学生来说图文并茂。这堂课的问题在于一在课堂上没有让学生充分朗读，课程展开的步骤也比较快，关切 到学生的地方少了。今后会在教学中扬长避短，迈入一个新台阶。14我要的是葫芦教学目标1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8 个词语。2 .能正确、流利地朗读课文。通过比照朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语 气。3 . 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之102间联系的道理。人文主题通读课文思考种葫芦的人一

13、个葫芦都没有得到的原因。教学重点1 .体会反问句、感叹句的表达特点。2 .理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。教学准备课件、生字卡片。课时安排两课时预习要求1 .按要求完本钱课预习卡的内容。2 .借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。3 .圈画出生字词，并且多读几遍。:第一课时课时R标1 .认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢、治、怪” 4个左窄右宽的字。2 .正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。3 .学习课文第1、4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实 等的内在联系。教学过程一、初读课文，了解大

14、意1 .认识葫芦，开始新课的学习。(1)出示葫芦图片，谈话导入：同学们，你们知道这是什么吗？(板书：葫芦)“芦”字是 第二声，跟“葫”组词读轻声。学生齐读。拓展：像这样两个字部首相同，后一个字读轻声的词语还有很多。(课件出示“眼睛、葡 萄、狐狸、胳膊、玻璃)谁愿意读给大家听？你还知道哪些词语也有这个特点？设计意图：通过拓展和“葫芦”特点相同的词语，帮助学生感受词语的特点并积累相关的 词语。(2)导入：葫芦有实用功能、药用功能、观赏功能，大家都很喜欢，今天我们一起学习一 个跟“葫芦”有关的故事。(板书课题)2 .初读正音，了解课文内容。(1)引导学生初读课文。教师范读课文。要求学生清楚每个字的字

15、音，标自然段序号。学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师相机正音；“葫芦”中“这在这个词语中念轻声；“藤、盯”是后鼻音；“赛” 是平舌音。教师出示文中带有语气词的句子，引导学生在朗读中体会其不同的作用。多么可爱的小确芦啊！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！103你别光盯着葫芦了，叶子上生了蛎虫，快治一治吧！(2)学生识记生字。合作识字。同桌互读课后生字，相互评价。学生汇报识字方法。二、比照学习，了解葫芦的变化3 .学习第1自然段，感受葫芦的可爱。(1)指名读句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上 挂了几个小葫芦。(2)引导学生学习“谢”。启发思

16、考：“谢”在生活中常用，当别人帮助我们后，我们都 会说一声一“谢谢！ ”。但这里的“谢”可不表示感谢。“花谢以后”的“谢”，你还能 换一个什么词？过渡：对，这里的“谢”就表示凋落的意思。植物的花谢了就要结果实了。(3)观察课文第一幅插图:快来看一看，小葫芦是什么样的？(小小的、绿绿的、嫩嫩的)(4)提问：读了这一自然段，你能说说葫芦的生长过程吗？课件出示：小葫芦的生长过程是：()A.长叶结果开花B.结果一开花长叶C.长叶开花结果设计意图：这样的设计，既是对文本内容的梳理，帮助学生进一步感受小葫芦的可爱，又进行了词 语的积累，一举两得。(5)根据学生的汇报，将词语卡片变成板书：绿叶花小葫芦。(6

17、)引导总结：让我们一起填一填，把可爱的小葫芦记在心里：春天到了，细长的葫芦膝上()，开出了()。花谢以后，()。那个人对刚长出 来的小葫芦特别满意，赞美地说：“()！ ”他心里总惦记着小葫芦，()。4 .学习第4自然段，了解葫芦逐步掉落的过程。(1)出示课文第二幅插图，引导观察：没过几天，葫芦有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？ 同桌互相说一说。(2)引导朗读：现在你有什么感受？带着这样的感受比较朗读句子：小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。设计意图：通过三个层次的句子比较朗读，帮助学生体会作者用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程.一

18、落了。三、观察比较，练写汉字1 .教师出示本课要写的字“棵、谢、治、怪”。2 .引导学生观察其共同点：左右结构，并且都是左窄右宽。3 .教师示范书写“谢”字，提示关键部件和笔画：“身”居中，较瘦长，撇不出头要避 让。三个部件写等宽，关键笔画中线上。学生练写，师生评价。4 .学生迁移练习书写“棵、怪”，教师提示要点：撇捺要舒展开，“怪”的最后一横不104要超出撇捺的宽度。5 .学生迁移练习书写“治”，教师提示要点：左低右高，第四笔撇折的折点在出字格的 中心左侧。学生练写，师生评价。四、布置作业，课堂延伸1 .订正本课预习卡，互相听写本课重点字词。2 .练习分角色朗读课文。:第二课时课时目标1 .

19、会写“盯、想、言、邻” 4个生字，复习11个生字。2 .体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3 .学习课文第2、3自然段，比照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之 间联系的道理。教学过程一、练读儿歌，复习字词1 .游戏引入，让学生在活动中认读词语。“摘葫芦”游戏：课件出示多张葫芦图片，每张图片反面有一个词语，学生读准后可成 功摘下。葫芦图片反面的词语：葫芦膝、花谢了、蛇虫、盯住、赛过、感到、奇怪、慢慢地2 .引导学生练读儿歌：葫芦藤上长绿叶，花谢之后葫芦挂。 只盯葫芦赛南瓜，不顾妨虫满叶爬。 葫芦慢慢都变黄，一个一个全落下。 栽种的人很奇怪，不知到底为啥啊？设计意图：练读儿歌，既可

20、以回顾整篇文章 的内容，又在新的语言环境中帮助学 生认读生字。提问过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？这节课我们继续学习寻 找答案。二、着眼“葫芦”，探究联系1 .学习第2自然段。（1）在板画上画出鲂虫的简笔画，贴生字卡片“蝇虫”，通过图片介绍蝇虫的危害。（2）提问：那个人看到叶子上的螃虫，心里怎么想？（“有儿个虫子怕什么！ ”）引导思考：种葫芦人的意思是：（）。（有几个虫子不可怕。）种葫芦的人对看到的场虫满不在乎，他只关心葫芦，所以他才无所谓地说：“有几个虫子怕什么！ （指导朗读出 不屑一顾、满不在乎的语气）课件出示情境练习：外面下雨了，小明不打伞就往外跑，边跑边说：“（）!

21、 ”试卷发下来，小刚错了 4道题，他不屑一顾地说：“（）！ ”设计意图：通过情景练习，帮助学生进一步理解感叹句的意思，体会感叹句的语气及用法。（3）引导学习关键句:他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 通过字理识字认识“盯”。出示“丁”的小篆个，引导：它的字形是一个木钉子的样105 子，人们把这个木钉子的下面做得很尖，这样敲击时力量就可以集中到一点，把钉子钉进去。 加上“目”，表示我们的眼睛也集中到一点去看，这就是“盯”。动作练习：请大家看着老师的手指。（教师分别用手指向各个方向）像同学们刚才那样目 不转睛地看，就是“盯”。指导书写“盯”。提示要点：

22、“丁”的横要拉长写，竖钩收笔靠近竖中线。引导朗读：种葫芦的人只“盯”着葫芦，不顾其他，还在自言自语地说：“我的小葫 芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ”指名读。理解字义：“赛”有这样几个意思：A.竞争；B.比得过；C.好似。（课件出示）提问：这句话中的“赛”是哪个意思呢？引导学生理解：种葫芦的人希望自己的葫芦长得比大南瓜还大。2 .学习第3自然段。（1）引导思考：种葫芦的人只盯着葫芦，邻居却看到了叶子上的蛇虫，用横线画出邻居说 的话，想想邻居是什么心情，快劝劝那个种葫芦的人吧。（2）引导思考：种葫芦的人为什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的 话。理解句意：“叶子上的虫还

23、用治？ ”意思是（）o （叶子上的虫不用治）那个人想：叶子上有虫子（）,我耍的不是叶子，是（ ）, （不用治 葫芦）.合作交流：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？同桌交流，集体汇报。 预设：（1）蛎虫吃掉叶子，叶子无法进行光合作用，也就无法为葫芦提供营养，葫芦就会变黄凋 落，叶子和葫芦是有联系的。板书：螭虫多了叶子黄了小葫芦落了（2）种葫芦的人不听别人的劝告，没有及早治虫，所以一个葫芦也没得到。3 .拓展想象，续编故事。（1）思考：种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢？（2）学生续编故事：第二年，他又种了一棵葫芦设计意图：通过续编故事开展学生的想象力、表达力，进一步明确事物之

24、间是有联系的。三、观察比较，练写汉字1 .教师出示本课要写的字“想、言、邻”。2 .示范书写“想。提示书写要点：“木”的末笔捺改点，“心”要写得扁一些。3 .学生练习书写“言”和“邻”，教师提示要点：“言”第一个长横与中间两个短横是 等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称。学生描红，师生评价，学生再 练写。四、布置作业，课堂延伸1 .完本钱课随堂练。2 .完成课后习题。板书设计想要得不到教学反思106在本课的教学设计中，我根据二年级学生的年龄特点，用图片“葫芦”引入新课，激发 学生的学习兴趣。在课堂教学中以“可爱的小葫芦为什么会落呢？ ”为问题突破口，使学生 产生强烈的求知欲。在

25、学习中间两段时抓关键词句：“有几个虫子怕什么？ 叶子上的虫还用治？ ”“那 个人每天都要去看几次。”通过评读、个人读、分角色读、齐读、赛读、范读等不同方式的 阅读，比较句子中的不同语气，从多个角度引导孩子体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品 析词句。在拓展延伸环节我顺势进行课题训练，让学生深入角色，体会种葫芦的人当时的心理， 从而更深刻地理解寓意。但是在教学中也有缺乏之处，同学们学习寓言故事之类的文章，在理解寓意上有一定的 难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生 走，没有真正让学生做课堂的主人。口语交际商量教学目标1 .学习使用商量的语气与别人交流，商量

26、时，能说清楚自己的想法。2 .初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。教学重点用商量的语气，把自己的想法说清楚。教学准备相关课件。课时安排一课时教学过程板块一谈话导入，揭示课题1 .谈话导入。人在社会上生活，就少不了与其他人打交道。有时候，我们还会有求于人。当我们需要 寻求别人的帮助，或者自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就要学会与人商量着解 决问题。2 .揭示课题。板书：商量。提示：“商”字标注拼音，正确认读。3 .生活中，你曾经与谁商量过什么事情？板块二范例观摩，明确需求1 .提供情境，原生态实践。(1)假如今天是你生日，家人希望你早点回家团聚，而今天又轮到你值日。你想与

27、同桌小 丽调换一下值日的时间。你会怎么和她商量呢？(2)指名上台表演。提示：首先明确角色分工，其次让两名同学进行表演，然后引导学生进行评价。2.学习范例，明确要求。107(1)我们来看看书上的这位小朋友是怎样与小丽商最这个问题的。(2)逐一出示范例图，指名学生读其中的句子。(3)生生合作，角色体验，在言语实践活动中，体会遇到问题如何与人“商量”。(4)同学们，遇到问题该如何与人商量呢？谁来谈谈自己的感受？提示：引导学生体会到“商量”要语气委婉，让人乐于接受；与人“商量”时要说清事 由，理由要充分。板块三实践演练，提升完善遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量呢？情境1：向同学借的书没有看完，想再多

28、借几天。提示：师生合作，生生合作，分“同意”和“不同意”两种情况进行演练。情境2：与爸爸商量换自己最喜欢看的电视节目。提示：教师可以扮演不同的“爸爸”，故意将商量的过程变得复杂多变，充满情趣(1)特别好说话，爽快容许。(2)同意足球赛结束后换频道。(3)以自己抽烟为交换条件调换频道。(4)始终拒绝，坚决不同意调换频道。板块四丰富情境，多维实践1 .与不同性格特征的人商量。(1)沉默寡言者。周末，想约他一起写作业，然后一块玩耍。(2)傲慢无礼者。想向他借用一下刚买的钢笔。(3)性子缓慢者。本组作业本就缺这个同学的，可人家一点儿也不急，拖了你们的后腿。提示：在上面的交际实践中，既要注意使用商量的语

29、气，把需要说明的事项说清楚，又 要根据交际对象的性格特征不同作出相应的调整。2 .与不同身份、地位的人商量。(1)与熟悉的长辈、老师商量。最近想看一部电影，希望老师或其他长辈帮助下载一下。(2)与自己的同学、朋友商量。周末，你想约上他们不太喜欢的某同学和他们一起去爬山。(3)与比自己年龄小的人商量。想向人家借一本书看。提示：在.上面的交际实践中，不仅要让学生注意使用商量的语气，把需要说明的事项说 清楚，而且要根据不同的交际对象，调整自己的语言。如长辈、老师需尊敬；同学、朋友要 言中有情：对低龄儿童要关爱体贴。3 .与素不相识的陌生人商量。乘坐公共汽车时，因为你晕车，想靠车窗坐，与旁边的一位陌生

30、阿姨商量换一个座位。如果是陌生人，我们该怎么商量呢？提示：首先是拉近与陌生人的心理距离，然后再展 开需要具体商定的问题。板块五回归生活，养成习惯1081 .同学们，谈谈你在本节课上的最大收获是什么？2 .教师小结：与人商量，语气要委婉：假设要人同意，理由说具体。语文园地五教学目标1 .认识“锋、蜂”等9个生字；说说自己根据字形特点猜出汉字意思的方法。2 .积累带“言、语”的四字词语，能猜想词语的意思。3 .能仿照例句，把句子写具体。4 . 了解汉字“左短右长” “右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写。5 .朗读和背诵古诗江雪。6 .阅读刻舟求剑，体会故事的寓意，和同学交流阅读后的感受。教学

31、准备相关课件。课时安排两课时:第一课时=课时目标1 .辨析3组形近字，理解3组形近字所构成的词语的意思。2 .积累8个与“言语”有关的成语，并尝试运用到具体语境中。3 .学会抓住事物特点把句子说具体。教学过程板块一识字加油站1 .活动一：字正腔圆。(1)借助拼音，认读生字，读准字音。(2)指名读，师生帮助正音。提示：读准后鼻音“蜂”“锋”；读准翘舌音“抄”“炒”。(3)去掉拼音，同桌互读，合作正音。(4)开火车读，比赛哪辆小火车开得又快又流畅。(5)齐读(生字打乱顺序，教师随机抽读)。2 .活动二：对号入座。(I)你能根据字形特点将这些生字宝宝送回家吗？提示：课件出示，学生自主思考完成。然后小

32、组交流，大组交流，教师巡视指导。(2)你是怎么选的，为什么这样选，能给大家提供一下你的想法吗？提示：三组词语分别进行，突出汉字形旁表意的特点，如：“慕”下面的局部为“心” 字变形。(3)将这些生字放到词语中你还会读吗？(出示词语，指名读、齐读)(4)你还能给这些形近字再分别组成其他词语吗？(指名说，教师相机板书)提示：此环节旨在帮助学生巩固据形辨意的方法，提升其自主识字的能力。3 .活动三：编编儿歌。1 .首先，填一填：有虫是蜜蜂，有山是()，有金是()。勤劳的昆虫是()，高高的山顶是()，金属磨尖是()。2 .其次，编一编：3 .你能仿照上面的儿歌，也为其他两组形声字编一首儿歌来帮助我们区分

33、意思吗？1094 .填空：有时候，我很（）。有时候，我很（）0我既给人们带来（ ）,又给人们带来了（）。5 .引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。6 .指导朗读：用两种不同的语气、语速来突出好与坏、是与非。如，“有时候我很温和, 有时候我很暴躁”，用舒缓的语速，温顺和气的语气读“温和”；用短促的语速，烦躁粗暴 的语气读“暴躁”。又如，“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪；讲自己做的坏事， 会特别惭愧、自责。出示课件：有时候我很温和,有时候我却很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种方法管住我

34、，让我光做好事，不做坏事。读这段话，说说你发现了什么。预设：温和和暴躁一一对应起来写，字数一一对应，很有节奏感。学生读“温和”的局部，教师读“暴躁”的局部。7 .鼓励学生交流水还可以做什么好事。8 .小组展示，全班交流。9 .教师小结。四、观察字形，写好汉字1 .教师引导学生观察“海、洋、作、坏、给、带”在田字格的位置。海：左窄右宽, 洋：左窄右宽, 作：左窄右宽, 笔横短。坏：左窄右宽, 给：左窄右宽,2 .学生交流，小组代表发言，教师相机补充。第九笔横左右出头。“羊”的第一笔点在竖中线上，三横中的第二横最短，在横中线上。第四笔横稍短，第五笔竖长，竖起笔在横起笔稍右处，最后两横比第四 左高右

35、低，“土”末笔横改提，“不”的撇穿插在提的下面。 “合”下面的“口”稍小稍扁，短竖在竖中线上。带：上下窄，中间的秃宝盖最宽，最后一笔竖稍长，和第三笔竖上下对齐在竖中线上。3 .教师范写。4 .学生在课本上的田字格描红、练习写字。5 .教师展示优秀书写作品，学生互评，修改。11提示：学生自主创编，旨在以此形式，让学生进一步领会汉字形旁表义的特点，强化时 汉字的识记，同时丰富其言语实践经验，如“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远 不会熟”。板块二字词句运用1 .活动一：读出精彩。(1)借助拼音，学生自主读准字音。(2)指名读，师生帮助正音：除了注音的“豪、寡”，还要关注多音字：“只”。(3)

36、同桌合作读：你读给我听，我读给你听，互相正音。(4)开火车读：我们比一比哪辆小火车开得又快又流畅。(5)师生合作接读，如：师读：不言。生接：不语。师读：自言。生接：自语。(6)齐读。2 .活动二：读懂词义。这些词语都是写什么的？意思一样吗？我们先来玩个找朋友的游戏。(1)找找好朋友。你能给以下词语找到意思相近的好朋友吗？三言两语(只言片语)(2)成语排排队。提示：教师将以下成语做成词语卡片：不言不语、只言片语、三言两语(少言寡语)、千言万语指名三位同学上台，认读词语，然后根据词义排排队(按照话语的多少)。(3)我演你来猜。教师表演：自言自语。师生合作表演：豪言壮语。(师：准备着，为共产主义事业

37、而奋斗！生：时刻准备着！)指名表演：甜言蜜语，出示狐狸与乌鸦中狐狸甜言蜜语的片段“亲爱的乌鸦， 您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱儿 句吧！”(4)选词填空。看到久别的同学，我心中有()，却一句话也说不出来。他这是黄鼠狼给鸡拜年，你千万不要被他的()哄骗了。期末考试快到了，我()道：”做题的时候，一定要细心呀！”这件事说来话长，并非()可以说得清楚。他从来就是这样()的，不爱和人说话。3 .活动三：句子说具体。(1)词组说具体。提示：出示三幅图片，引导学生从形状、颜色、数量等方面将事物说具体。(奇形怪状的)云朵(金灿灿的)花朵(成群结队的)大雁(2)

38、句子说具体。例句赏析。110读读下面两组句子，想想你更喜欢哪一句，说说为什么？第i组：（细长的）葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵（雪白的）小花。 葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵小花。第二组：（茂密的）枝叶向四面展开，就像搭起了一个个（绿色的）凉棚。 枝叶向四面展开，就像搭起了一个个凉棚。提示：引导学生从形状、颜色、数量等方面体会句子表达具体后，事物的特征更鲜明了。实践演练。请仿照例句，将书上的两句话补充完整，比一比，谁笔下的事物更鲜明，更可爱。提示：学生自主完成，小组讨论，大组交流，教师随机板书以下词语（或课件出示），引 导学生通过诵读的方式形成语言积累，丰富言语经验。（一碧如洗的、蔚蓝的、广阔

39、的、一望无边的、一望无际的）天空（五颜六色的、五彩缤纷的、五彩斑斓的、鲜艳夺目的）气球（清澈见底的、清清的、宽阔的、碧绿的）池塘（亭亭玉立的、纯洁高雅的、粉红的、洁白的）荷花（3）句群说具体。师：世间万物各不相同，美不胜收，请同学们欣赏画面，看看哪些景物给你留下了深刻 的Efl象，说几句连贯的话。提示：出示风景图片，引导学生有序观察，分别把握各种景物的特征，然后按照从.上到 下（或从左到右）的顺序说一说。:第二课时课时目标1 .注意左右结构的字“左短右长”“左长右短”的书写特点，规范写字姿势，掌握笔顺 规那么，并能迁移运用至同类型汉字的书写。2 .积累古诗江雪。3 .寓言故事拓展阅读，培养阅读

40、兴趣。教学过程板块一书写提示4 .活动一：火眼金睛。（I）出示4个字，指名认读，引导观察其结构特点：左右结构。（2）虽然同为左右结构，他们在田字格里的写法一样吗？提示：“观”和“呼”左边短，右边长；“忙”和“如”左边长，右边短。5 .活动二：规范书写。（1）练字先练姿，不忘“三个一”。提示：教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。在此基础上，重点关注坐姿，教师以 口诀的方式提醒.： “头正、身直、臂开、足安”。同桌互相检查，纠正。关键处，教师可辅 以动作示范。（2）教师范写。提示：分两次范写，先是左边短右边长的“观”和“呼”；后是左边长右边短的“忙” 和“如”。注意书写竖心旁时笔顺要先左点，再右

41、点，最后是长竖。书写时要注意：左一点 下，右一点上，中间一竖长又长。（3）学生练写。提示：先仿影，后临写。教师巡视指导，用红笔随机在书上示范纠偏。投影出示学生书 写作品，引导学生评议，进一步巩固掌握左右结构的书写规律及变化。1116 .活动三：熟字拓展。你还知道哪些这样的字？小组讨论，比一比哪个小组说出的字最多。提示：左边短，右边长的字有“吹、呀、叹”等；左边长，右边短的字有“忆、打”等。板块二日积月累可通过听教师范读、学生跟读、师生对读，借助拼音自己读等方式实现熟读成诵。诵读方法列举：1 .教师范读。提示：读出诗歌的停顿，读出诗歌的押韵合辙。2 .学生自读。提示：学生借助拼音自读古诗，自己读

42、、指名读，师生正音，“径”为后鼻音。3 .学生跟读。提示：教师先是一句句领读，引导学生体会诗句中的停顿，再通过韵脚的突出，感受“绝 灭、雪”给整首诗带来的押韵合辙之感。4 .师生对读。提示：对读的过程，教师将自己对诗句的理解融入进去，以情感人，无痕示范。如教师 通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调范围之广，学生自然就会突出“万径”；教师 强调“孤”字，学生就会对以“独”字。板块三我爱阅读1 .通读故事。(1)借助文中生字读音，自由轻声读故事，要求读准字音，读顺句子。(2)出示文中新词“刻舟求剑” “宝剑”“船舷” “记号”“捞”“不慌不忙”“靠 岸”，这些词语你会读吗？(3)指名学生分小节

43、读故事。要点：要保证学生自读的时间，学生分节读课文时遇到读不通的情况，教师可示范。(4)这篇文章讲了一件什么事？提示：“求”的意思是寻找，寻求。2 .读好故事。提示：分角色朗读课文，重点落实以下两个方面的指导：(1)抓住“催”字读出旁边人的干着急，适时进行表演读。(2)抓住“不慌不忙”，借助体态语，读出相应的语气。3 .拓展延伸。(1)我会说。旁边的人听他这样讲，忍不住笑出声来，说道：( )o(2)我会猜。同学们来猜想一下，这个人从所刻的记号处跳下去，能找到他的剑吗？(3)我会读。下面是文言文版的刻舟求剑，你会读吗？(课件出示)楚人有涉(sh6)江者，其剑自舟中坠(zhul)于水中，遽(j。)

44、契(qi)其舟，日：“是吾剑之所从 坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑假设此，不亦惑(hub)乎！提示：教师范读，分句领读，体会文言文简洁凝练的特点。(4)我会讲。提示：首先，让学生练讲刻舟求剑的故事；其次，指名讲中国古代寓言故事中 的其他故事，从而鼓励更多的孩子爱上阅读。11215八角楼上教学目标.认识“楼、争、代等10个生字，会写楼、年、夜”等6个字，会写“八角楼、深夜、军衣 等6个词语。1 .能正确、流利地朗读课文。2 .能结合插图和句子理解“夜幕降临、寒冬腊月、沉思、凝视”等重点词语的意思。3 .通过看图和学文理解课文内容，体会毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神。

45、人文主题感受毛主席在艰苦的环境中为革命夜以继日地工作的精神，体会革命先烈为革命事业做出的 巨大贡献。教学重点能结合插图和句子理解夜幕降临、寒冬腊月、沉思、凝视”等重点词语的意思。教学准备生字卡片、相关课件。课时安排两课时预习要求.按要求完本钱课“预习卡”。1 .借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。:第一课时I=课时目标1 认识并会写生字“楼”，会写词语“八角楼”。2 能正确、流利地朗读课文。3 能按照一定的顺序观察课文插图，初步感知毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神.教学过程一、介绍背景，激趣导入1 教师介绍时代背景。1927年，伟大领袖毛主席率领秋收起义部队在湖南和江西两省交界

46、处的井冈山建立了我 国第一个农村革命根据地。当时，生活条件非常艰苦，毛主席就住在井冈山的茅坪村。村子 里有一座小楼，毛主席就住在那儿。因为楼上有一个八角形天窗，所以叫八角楼。毛主席白 天和战友们在一起，晚上就在八角楼上忘我地工作。当时是怎样的情景呢？下面我们一起来 学习这篇课文。2 齐读课题，板书课题。教师指导：“楼”的声母是T，注意与鼻音“n”进行区别。出示“楼”的生字卡片，讲 解这个字是左右结构，右上部的“米”要写紧凑，与下面的“女”宽度一致。学生观察字形， 交流识记的好方法。指名书空练习。认读词语“八角楼”。师生齐读课题，教师板书。二、初读课文，读通读顺1 教师范读课文。要求学生听准字音、听清停顿。2