小学数学信息化教学设计1.pdf

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1、小学数学信息化教学设计小学数学信息化教学设计 1 1小学数学信息化教学设计教学环节教学环节教师的活动教师的活动学生的活动学生的活动教学媒体教学媒体(资资源源)的作用和运的作用和运用用课件显示三类三角课件显示三类三角形形设计意图、依据设计意图、依据导入新课导入新课学习新知学习新知巩固练习巩固练习1.1.复习三角形的分复习三角形的分类。三角形按类。三角形按角的不同可分哪几角的不同可分哪几类？类？三类三角形发三类三角形发出争论都说自己出争论都说自己的内角和大。的内角和大。板书：板书：三角形的内角和三角形的内角和（一）释题：（一）释题：大家有谁知道三大家有谁知道三角形内角？内角角形内角？内角和有是什么

2、？和有是什么？（二）探究特（二）探究特殊三角形的内角殊三角形的内角和。和。（三）探究一（三）探究一般三角形的内角和般三角形的内角和1.1.猜一猜猜一猜其他三角形的内其他三角形的内角和。角和。2.2.操作操作验证一般三验证一般三角形的内角和都角形的内角和都是是 180180 度度（1 1）小组合作探）小组合作探究。究。所有的三角形的内所有的三角形的内角和究竟是不是角和究竟是不是180180 度，你能用什度，你能用什么办法来验么办法来验证呢证呢?（2 2）你从中得出什你从中得出什么结论？么结论？（四）继续探究（四）继续探究1.1.验证三角形的内验证三角形的内角和除量的方法，角和除量的方法，还有其他

3、方法吗？还有其他方法吗？2.2.用拼凑的方法来用拼凑的方法来验证你手的三角验证你手的三角形，得出的结论如形，得出的结论如何？何？3.3.教师板教师板书：三角形内角和书：三角形内角和是是 180180 度。度。第一关第一关1 1、在一个直角三角在一个直角三角回答问题回答问题复习旧知复习旧知积极进入新课学习积极进入新课学习动画出示争论，动画出示争论，激起学习兴趣，激起学习兴趣，设疑导入设疑导入学生操作，学生操作，1.1.出示课件。（直出示课件。（直演示汇报结演示汇报结角三角板）请学生角三角板）请学生果果拿出拿出 与课件相同与课件相同的的 三角板，三角板，并同桌互相指一指并同桌互相指一指各个角的度数

4、，算各个角的度数，算算它们的和是算它们的和是 多多少？少？2.2.课件演示：（等课件演示：（等腰直角三角板）它腰直角三角板）它的内角和是多少的内角和是多少度？度？3.3.从两个三角形内从两个三角形内角和角和 的计算中，的计算中，你你发现了什么？发现了什么？拿出锐角三角形、拿出锐角三角形、钝角三角形测量，钝角三角形测量，它们的内角和各是它们的内角和各是多度？多度？诱导启发，拓展学诱导启发，拓展学生思维。生思维。学生动手操作，将学生动手操作，将课件显示拼的过课件显示拼的过三个角撕下，拼一三个角撕下，拼一程，直观，学生更程，直观，学生更拼，拼，小组代表汇报，小组代表汇报，容易理解容易理解在黑板上展在

5、黑板上展示。示。设置悬念，引入新设置悬念，引入新课课引导学生从字面上引导学生从字面上理解内角和的含理解内角和的含义。义。给学生留有充分的给学生留有充分的自主探索的空间，自主探索的空间，鼓励学生以独立探鼓励学生以独立探索，合作交流的方索，合作交流的方式进行数式进行数学学习。学学习。猜想计算验证猜想计算验证-得出结论，得出结论，让学让学生生体会知识形成的过体会知识形成的过程。程。操作验证得出操作验证得出结论，让学生通过结论，让学生通过操作，加深印象，操作，加深印象，得出结论。得出结论。第一关指名板演第一关指名板演课件出示练习课件出示练习通过针对性的练习通过针对性的练习形中，形中，1=481=48，

6、求求2 2 的度数。的度数。2 2、在一个三角形、在一个三角形中，中，2=282=28，3=323=32，求，求1 1的度数的度数第二关第二关请你来当数学小判请你来当数学小判官官三角形越大，它三角形越大，它的内角和就越大。的内角和就越大。（）一个三角形的一个三角形的三个内角度数是：三个内角度数是：7070,64,64,4545（）一个三角形至一个三角形至少有两个角是锐少有两个角是锐角。（角。（）钝角三角形的钝角三角形的内角和大于锐角内角和大于锐角三角形的内角和。三角形的内角和。（）红领巾有一个底红领巾有一个底角是角是 3030，那么它，那么它的顶角是的顶角是 150150。（）回答错误，集体订

7、回答错误，集体订正正第三关第三关1 1、三角形三条边都三角形三条边都相等，求三个角的相等，求三个角的度数度数2 2、我是等腰三角、我是等腰三角形，顶角形，顶角 9696，求，求底角的度数底角的度数3 3、直角三角形，直角三角形，有有一个锐角一个锐角 40 40，求求另一个角的度数。另一个角的度数。巩固所学的知识巩固所学的知识逐题提问逐题提问课件出示练习课件出示练习评价修正评价修正学生思考后，指名学生思考后，指名板演板演课件出示练习课件出示练习对所学知识再提高对所学知识再提高促进迁移促进迁移教学流程图教学流程图（是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时

8、间关系（是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。）程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。）创设问题情境探究三角形的内角和量一量，拼一拼知识拓展与应用创设问题情境探究三角形的内角和量一量，拼一拼知识拓展与应用板书设计：板书设计：三角形内角和三角形内角和三角形的内角和是三角形的内

9、角和是 180180五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不填或将相应栏目删除）五、其他个性化策略设计（需要时，可在此处填写相应内容；不需要时，可留空不填或将相应栏目删除）1.1.学习情境创设学习情境创设（1 1）学习情境类型（打）学习情境类型（打）真实情境真实情境问题性情境问题性情境虚拟情境虚拟情境其他其他（2 2）学习情境设计）学习情境设计验证规律验证规律新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。因此我新课程的一个重要理念就是提倡学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。因此我会为学生提供充足的探究材料，以

10、及充裕的探究时间，保证学生真正的探会为学生提供充足的探究材料，以及充裕的探究时间，保证学生真正的探究。刚才我抛出问题：“你打算怎么做？”究。刚才我抛出问题：“你打算怎么做？”你能运用已有的知识和身边的学具想办法验证你的猜想吗？”你能运用已有的知识和身边的学具想办法验证你的猜想吗？”我出示学习提纲：我出示学习提纲：1 1、先独立思考，你想怎样验证？、先独立思考，你想怎样验证？2 2、再小组合作探究，运用多种方法验证。、再小组合作探究，运用多种方法验证。3 3、最后汇报，展示你的验证方法。、最后汇报，展示你的验证方法。【设计意图】课程标准指出：数学教学应该由简单的问答式教学向独立思考基础上的合【设

11、计意图】课程标准指出：数学教学应该由简单的问答式教学向独立思考基础上的合作学习转变。所以，先让他们独立思考，形成独特的个人见解。等有了合作的需要时，作学习转变。所以，先让他们独立思考，形成独特的个人见解。等有了合作的需要时，再合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己的方法的强烈欲望。再合作探究。此时的合作，学生才会有展示自己的方法的强烈欲望。2 2学习活动组织（参见注释）学习活动组织（参见注释）（1 1）自主学习设计（打，并填写相关内容）自主学习设计（打，并填写相关内容）类型类型相应内容使用资源相应内容使用资源学生活动学生活动教师活动教师活动抛锚式抛锚式支架式支架式随机进入式随机进入式拼成拼成

12、 180180角角课件课件学生先撕再拼学生先撕再拼师巡视，指导师巡视，指导其他其他（2 2）协作学习设计（打，并填写相关内容）协作学习设计（打，并填写相关内容）类型类型相应内容相应内容使用资源使用资源学习活动学习活动教师活动教师活动竞争竞争练习练习课件课件做习题做习题看谁先完成看谁先完成伙伴伙伴合作拼角合作拼角在黑板上拼在黑板上拼师指导师指导协同协同量角量角合作量角合作量角巡视指导巡视指导不同三角形内角和不同三角形内角和课件课件代表不同的三角形代表不同的三角形设疑设疑辩论辩论谁大谁大说出自己的理由说出自己的理由角色扮演角色扮演其他其他3.3.个性化教学个性化教学为学有余力的学生所做的调整为学有

13、余力的学生所做的调整:练习中提高了难度练习中提高了难度为需要帮助的学生所做的调整为需要帮助的学生所做的调整:小组合作，教师个别指导，从易到难。小组合作，教师个别指导，从易到难。4.4.学习评价设计学习评价设计（1 1）测试形式与工具（打）测试形式与工具（打）课堂提问课堂提问书面练习书面练习达标测试达标测试学生自主网上测试学生自主网上测试合作完成作品合作完成作品其他其他（2 2）形成性检测）形成性检测知识点知识点学习目学习目测测试试内内容容编编号号标层次标层次1 1第一层第一层直角三角形中已知一个锐角求另一个角的度数直角三角形中已知一个锐角求另一个角的度数三角形越大，它的内角和就越大。三角形越大

14、，它的内角和就越大。（）2 2第二层第二层一个三角形的三个内角度数是：一个三角形的三个内角度数是：7070,64,64,45,45。（。（）一个三角形至少有两个角是一个三角形至少有两个角是 锐角。锐角。（）3 3第三层第三层钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。钝角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。（）1 1、在一个直角三角形中，、在一个直角三角形中，1=481=48，求，求2 2 的度数的度数.4 4第四层第四层2 2、在一个三角形中，、在一个三角形中，2=282=28，3=323=32，求，求1 1 的度数的度数.5 5第五层第五层你收获了什么你收获了什么（3 3）评价量表）评价量表