青岛小学科学三下《13认识岩石》word教案(10).pdf

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1、（青岛版）四年级科学下册教课反省第二单元岩石的科学3.认识岩石成功之处：1创建优秀的教课气氛、教课准备充足。课前我准备了各种各种的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就仿佛置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展现海边、河畔、山上、路边岩石的照片，为学生创建出一个优秀的学习气氛，激发了学生的学习兴趣。同时还为每一组学生准备了一个水槽、一块摸布、一个展现岩石的方盘、一张报纸（铺在实验桌上，把岩石摆在上边防止把实验桌弄脏）、一张白纸（用来做察看记录，记录察看方法和察看到的现象，有什么发现还有什么疑问）、一个放大镜。这样教课具准备充足，有益于学生察看研究。2不单着重察看方法的指导，并且

2、注意指导学生做到察看有序。在第一班上认识岩石时，因为我没有重申察看要有次序，因此学生议论提出察看方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是圆滑仍是粗拙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、湿润时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不一样，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不一样，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。）和猜想可能观察到的现象后，便开始分组实验。大多数学生一开始就把岩石放到水槽里察看，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之如何做的都有。造成学生报告察看到的现象时说不清说不全，剖析不出是什么原由造成的这些实验现象。第二

3、个班上认识岩石时，在学生说完察看方法后增补了一问“你打算按什么次序察看？为何要按这个次序？”这样经过议论学生明确了察看目的、认识到察看次序的重要性，而后再按预约的次序察看、报告。这样在分组沟通察看记录时比第一次上认识岩石时，不单节俭了察看时间并且报告察看到的现象时说得有条理且说得全面正确。3掌握机遇合时指引，利用对照察看突出不一样岩石的不一样特点。我在巡视时发现学生用两块岩石互相碰撞，此中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正漂亮看里面是什么样子的。”学生在老师的启迪下用放大镜察看并记录察看结果。在学生报告鱼化石特点时，我取出一块鹅卵石让学生对照察看，学生经过对照发现鱼化石是一层一层的且很薄简单碎

4、，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地精密有的颜色单调有的上边有花纹。不足之处：1我没有合时给学生增补察看资料，造成学生给岩石分类时种类较少，学生只想到按大小、颜色、形状、圆滑粗拙、轻重、透明不透明分类，没有学生想到按有的岩石是一层一层的，有的岩石没有层来给岩石分类。学生因为身处城市收集来的岩石多为沙子堆中找来的鹅卵石或从小区地上捡来的煤和石灰石。这就要讨教师在巡视时实时把教师准备的有特点的有代表性的岩石散发给学生，增补学生的察看资料宽阔学生的视线。这时若给学生一些页岩、板岩、砂岩、石灰岩、花岗岩、大理岩、有棱角、表面没有磨掠过的岩石让学生察看，相信学生的分类会更多一些。2此外在学生察看岩石时，教师的主导作用还应增强，必需的指引不可以免却，合时指引才能提升学生的察看力。比方当学生把岩石放在水里察看以前，应指引学生看一看岩石的颜色花纹是什么样子的，把岩石放在水里后，看一看颜色花纹又是什么样子的，有什么变化？有什么新发现？应使学生明确水槽在这使用的意图是什么，不单是看物体在水中的沉浮、轻重，并且水能够使岩石颜色加深花纹更清楚。在学生闻岩石气味时，教师应多问一句“除了敲打岩石后能闻到气味外，还有其余方法也能闻到气味吗？”用两块石头摩擦试一试。3学生沟通察看记录时语言表达能力还有待提升。此后应让每个学生都有一个笔录本，记录每节课学习研究科学的收获，以此来规范语言提升学生的表达能力。