异分母分数加减法教案.pdf

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1、可编辑异分母分数加减法异分母分数加减法教学目标教学目标1.知识与技能：让学生经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2.过程与方法：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。3.情感、态度与价值观：让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，增强学生自主学习，合作交流的意识。教学过程：课前交流一、复习交流、3+232+7755强调能约分要约分二、情景引入。37883414从学生熟悉的情境中生成数学信息，提出数学问题，并揭示课题。1、师边说边出示情境图：同学们，再过几天就到五一节了?我想你们一定盼望很久了吧?为了渲染出更欢乐

2、的节日气氛，（课件 1）学校手学校手=工小组的同学决定做工小组的同学决定做 4040 面彩旗，面彩旗，装扮我们的校园。1）2、信息（课件：已知男同学已经做好了男同学已经做好了 2020 面，如果用分数来表面，如果用分数来表示，男生完成了这批任务的几分之几示，男生完成了这批任务的几分之几?（）女同学做好了）女同学做好了 1010 面，面，那么女同学又完成了这批任务的几分之几那么女同学又完成了这批任务的几分之几?（）3、师：（课件 2）我们知道男生完成了这批任务的我们知道男生完成了这批任务的、女生完成了这、女生完成了这批任务的批任务的，根据这两个数学信息你能提出什么数学问题?用什么算式来解答?14

3、12-可编辑4、生根据已知条件提出问题并列式，师根据学生回答板书算式。4、师揭题：今天我们就来研究这样的计算，请孩子们给这些算式一个恰当的名称。（逐渐完善异分母分数加减法异分母分数加减法）二、感知体验1、让生初步感知，根据以往做加法的经验，直觉猜测并质疑。师：(1)猜测：我们来看第一问是一道分数加法+，根据以往做加法的经验，你认为结果可能是多少?你是怎么想的?生：回答猜的结果并说出猜算的方法。(2)师质疑：科学探究从来不会、也不应该只停留在猜想这一步上，它需要我们作进一步的验证!所有的同学都深入地再想一想，（）（此此结果以学生说的为准结果以学生说的为准）对吗?你们是从什么地方看出它的结果不可能

4、是的?2、深层体验，利用已有的知识，自主探索异分母分数加法的计算方法。师：如此看来，直接相加的这个经验不能帮助我们解决这个新问题了。它究竟等于多少呢?同学们自己先独立思考，在稿纸上写下自己的解法，然后在小组内交流。三、互动交流。1、学生汇报、交流各自不同的算法。师预设的方案：画图、通分、化成小数。（生说，师出示课件 3，要设计成学生说要设计成学生说哪种，我们就能出示哪种方法。哪种，我们就能出示哪种方法。）师：2、在不同方法的比较中突出“转化”思想，优化算法。虽然26261214-可编辑方法不同，但思路却差不多，都是(转化)。比较各种不同的转化方法，你更喜欢哪一种?说说原因。-可编辑3、完成异分

5、母分数减法的计算，实现方法的迁移。我们知道了用通分的方法最简便，那么你能像加法一样，用“通分”这种方法这种方法计算出-是多少吗？4、学生尝试练习，师巡视。对还不会的进行指导。5、（课件 4）课堂练习：课堂练习：+-强调计算结果能约分的要约分6、提醒学生验算(1)验算：我们学计算，一方面要学会计算的方法，另一方面也要借计算来养成认真做事的好习惯。分数加减法的验算方法和以前学的整数、小数加减法验算一样。+，-怎么验算？（生交流）(2)约分：作为结果，能约分的应该怎么办?7、课件 5 从更新的视角解决整数与分数的减法问题，突出分母相同的必要性。师：问题：我们要完成 40 朵花，现在完成了，还剩下几分

6、之几没完成呢？怎么列式？生：列式 1-师：这又该怎么计算？生：把 1 看成，用-=师深化：分母为什么用 4，而不用其它数呢?（抽生回答）444434143434121413253416231634162316-可编辑四、建构生成1、师指着板书的几个算式：孩子们，通过今天的探讨，说一说，计算异分母分数加减法是怎么算的？在计算过程中要注意什么？（出示课件 6）师：学了这么多知识，我想考考孩子们掌握的情况。师：学了这么多知识，我想考考孩子们掌握的情况。（出示课件 7）2、涂一涂，进一步理解分数单位相同的分数才能直接相加的道理。师：师：孩子们本事真不小，孩子们本事真不小，下面我们就来比一比，下面我们就来比一比，看看谁最先得出答案。看看谁最先得出答案。（出示课件 8）3、练一练，在巩固计算方法的同时增强应用意识。师：看来，我们的孩子真聪明，这些题都难不倒大家，我就不信，下师：看来，我们的孩子真聪明，这些题都难不倒大家，我就不信，下一个你也会。一个你也会。（出示课件 9）4、比一比，让学生在活动中形成必要的计算技能。.-