盘古开天地教学设计.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！盘古开天地教学设计 盘古开天地教学设计 1 学习目标：1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。3、情感：体会盘古的奉献 精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容、激发阅读神话故事的兴趣、培养想象力 学习难点：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。教学新课：一、谈话导入、揭示课题 1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢 2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的

2、寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。出示课题：盘古开天地齐读 3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！二、初读课文、理解词语 1、师：读课文前老师有个小提示：希 望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！出示：混沌逐渐血液祖宗 缓缓四肢肌肤辽阔 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（1）同桌互相读读这些词语（2）

3、请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！开天辟地：3、出示：轻而清重而浊（1）读这两个词（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。（3）请一位同学读这个句子、出示：轻而清的东西、缓缓上升、变成了天；重而浊的东西、慢慢下降、变成了地。老师也来读（4）大家听得很仔细、你有什么发现 反义词：轻重清浊上升下降一起读这三组反义词 4、出示：抡起猛劈（1）读词（2）做做这两个动作（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。（5）大家想象一下、你的眼前出

4、现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！（7）师：盘古醒后、看见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝黑暗猛劈、劈开了天和地、我们送他一个词、叫开天辟地 指读齐读 顶天立地：5、出示：顶着蹬着（1）读词（2）读词所在的句子（3）请一位同学读 出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着

5、地、用一个词、叫顶天立地 读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。三、学习课文、感悟内容 1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请 5 位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！研读第四节 1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化 2、指名说 3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢

6、慢地感受盘古的巨大变化。出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么 师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。（5）师：你好象又听见了什么 生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的

7、气息 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！师：还有许许多多的变化、看 出示：他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤、变成了辽阔的大地；他的血液、变成了奔流不息的江河；他的汗毛、变成了茂盛的花草树木；他的汗水、变成了滋润万物的雨露 师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！（1）自己读吧（2）请一位同学读、其他同学用心听（3）你想对她说些什么 师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句 师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）师：把我们看到的带进朗读中吧、一

8、起来读这句。师：还有谁也想来 评价他的朗读 师：那你能读读这句吗我们大家也来读 师：听了他的朗读、还有什么感受 师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。4、师：盘古他的气息、他的声音、甚至他身上的每个器官都献给了宇宙万物、多么让人感动！让老师和大家一起赞颂盘古、好吗 出示第四节、老师读前一句、你们接读盘古身体发生变化的部分、试试好吗教师引读：他呼出的气息、他洪亮的声音他明亮的双眼他健壮的四肢他古铜色的肌肤他沸腾的血液他的汗毛他晶莹的汗水 5、师：盘古每一个

9、器官献给了人类、每一寸肌肤化成了万物、每一滴汗水变成了雨露。此时你想对盘古、对伟大的盘古说些什么 四、朗诵小诗、升华情感 1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。是你、生命的使者！是你、人类的老祖宗、盘古！2、配乐

10、师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出 3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面 5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵 6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献 精神将流传千年！6、我们再次来称颂盘古吧！齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。盘古开天地教学设计 2 一、创设情境，复习导入 师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头

11、?指名读第一段。二、研读感悟 1.研读第 2 自然段(1)师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面?欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！(2)师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第 2 自然段。生自由读第 2 自然段。(3)交流：读了这段话，你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词：开天辟地。指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。)(3)研读“轻而清的东西变成了地”。师生合作读此句;男

12、女生合作读。师：在读的过程中，你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)师：请大家思考，这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。4.研读第 3 自然段(1)师：天地分开后，盘古是怎么做的?(2)师：一年过去了，盘古怎么做?师：一百年过去了，盘古仍然 师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然 师：课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书：顶天立地)(3)感受盘古的顶天立地。师说词，生读盘古顶天立地的句子。生说顶天立地，师读盘古头

13、顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。(3)师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却(生答)5.研读第 4 自然段(1)师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第 4 自然段，把你的感受读出来。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！(2)指读。师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。出示诗化课文，教师配乐朗读。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云;他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮;他的四

14、肢，变成了大地上东、西、南、北四极;他的肌肤，变成了辽阔的大地;他的血液，变成了奔流不息的江河;他的汗毛，变成了茂盛的花草树木;他的汗水，变成了滋润万物的雨露;他的_,变成了_的_;学生自由练读，感受世界之美。指读，进行朗读指导。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 (4)训练说话，感受神话魅力 师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?学生自由练写

15、四人小组交流 小组选一位代表全班交流(4)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗?(不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的)(5)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。三、小结全文 读了课文，你有什么感受?你想对盘古说什么?四、作业：摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。第 3 课时 一、熟读课文，练讲故事 1.学生自由朗读课文 2.让学生说说每个自然段

16、主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句)，再将每段主要内容连起来说一说。3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。4.四人小组推选代表上台讲盘古开天地，教师帮助学生解决顺序混乱，语言表达不清楚等问题。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！二、补充学习神话后羿射日(此环节，教师可根据实际另找材料)1.教师口述神话故事后羿射日。2.学生用简单的话概括教师讲的故事。三、交流课外搜集的神话故事 1.四人小组交流课外搜集的神话故事。2.推选代表全班交流。盘古开天地教学设计 3 一、激趣导入，引入课题：同学们，我们国家有许许多多古老的神话

17、，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月）。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。二、初读课文，感知内容。1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。三、抓住主线，理清条理。1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。2、第一段：引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书-天地没分开。3、第二段：

18、出示词语“抡起”、“猛劈”，指正读音，指名读。理解盘古用力，大家做抡起和猛劈的动作，此时盘古还在沉睡吗？板书-盘古醒后 4、第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书-天地分开后。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！5、第四段，出示形近字“肢、肌、肤”，发现不同之处，引导：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌肤，体会都是身体的一部分，能说出几个月字旁的字吗？（脸、腿、肘、胳膊、臂、脚、脖、臀）出示形近字“液、滋、润”，找共同点，与水有关。出示本段中的偏正词语，指名读。此时盘古

19、倒下后，板书-盘古倒下后 6、第五段，指名读。四、精读品悟，感悟英雄。过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？（1）指名读相关句子。出示句子一：“抡起，猛劈”体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”（2）实践体会人物：

20、同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。）（3）问特别用力的同学，“盘古”为什么腿神蹬得这么直？脖子怎么伸得这么长？眼睛为何瞪这么大？你们都和盘古一样，用尽力气顶住天，蹬住地。坚持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感觉？（4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？（5）师引读：十年过去了，生：盘古怕 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！一百年过去了，盘古怕 一千年过去了，盘古怕 一万年过去了，盘古怕 十万年过去了，盘古怕 师：直到天

21、地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？3、学习第四段 过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。（1）生自由读。（2）指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）（4）课件出示全段，齐读感受神奇的变化。（5）激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。（6）出示句式：他的（），变成了（）的（）。每人想一句。过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？课

22、件出示盘古图 4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。6、指名复述，学生评选讲故事能手。五、拓展延伸：1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（投影其他神话故事图片）2，老师从图书室借来了一

23、些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。六、作业：请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。盘古开天地教学设计 4 学习目标：1、认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。教学重点：1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2、能用自己的话讲述这个故事。设计理念及设计思路：“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累

24、的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。课前准备：1、布置学生搜集民间故事。2、制作相应的课件。课时安排：2 课时 教学流程 第一课时 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！一、导入：1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。2、学生汇报交流。3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。（课件播放盘古开天地）同学们听说过这个故事吗？（生：

25、）4、齐读课题。二、初读课文 1、自由读。要求：a、把课文读通顺。b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。c、想想课文主要讲了什么内容。2、检查自读效果。a 认读生字词并指导识记、书写。b 指名读文。c 说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。三、抄写生字词 第二课时 一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。二、研读文本（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升慢慢下降 1、指名读 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文

26、档！2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？3、出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。齐读。找出其中的反义词。（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬 1、齐读。2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露 1、指名读。2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！4、课件出示盘古身体各部位的变化。师

27、引读。5、指名复述这部分课文。（课件引导）三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地一片生机，我知道，这是盘古（的肌肤。）仰望高山 俯视江河 走进溶洞 板书设计 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！混沌一片 猛劈 18 盘古开天地 天地分开 献身精神 顶、蹬 宇宙形成 身体变化 盘古开天地教学设计 5【教学目标】知识目标：认识“猛、缓”等10 个生字

28、。会写“暗、降”等14 个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13 个词语。技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养 想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。【教学重点】引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。【教学难点】通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的【教学准备】教师

29、制作多媒体课件、学生收集中国古代神话故事。【教学过程】1 一、谈话导入，激发兴趣。齐读课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！二、初读课文，整体感知 1、复习生字、词语 2、找出文章中心句，并打出中心句中的关键词 三、紧扣神奇，品读课文 1、研读第 1 自然段 很久很久以前十万八千年。那时的天和地是什么样子的？2研读第 2 自然段（1）盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备（2）重点讲解：抡和劈 指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结

30、合动作理解。）（4）研读“轻而清的东西变成了地”。师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）3研读第 3 自然段（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？请读课文第三段，找到后请画出来。（2）谈感受，感受盘古的顶天立地，体会盘古的艰辛（3）说话训练 4、学习第四节（1）好好读这一段，感受英雄盘古在倒下了，身体发生的变化（2）词语积累 2（3）拓展训练出示：（）变成了（）的（）（4）文中最后省略号的应用 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！5、师：所以我

31、们说：出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。6、课堂小结 四、示范复述，总结线索 师：当天地一片混沌，是盘古；当天地渐渐分开，是盘古；当天地稳固，盘古把他的身体。按照这样的顺序，同桌互相复述课文。五、升华中心，布置作业 师：中华文化像一座巨大的宝库，我们的先辈创造了许多美丽的神话故事，请同学搜集的课外神话故事。板书设计：18、盘古开天地 创 造 开天辟地 顶天立地 化为万物 坚持不懈 无私奉献 盘古开天地教学设计 6 盘古开天地是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文

32、章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。盘古开天地教学设计 7 教学内容：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如

33、有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第 18 课盘古开天地 教学任务分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力

34、。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。学生情况分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。课时目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象

35、，并积累优美的语言。一、回顾导入，讲述大意 1、同学们，这节课我们继续学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了 10 万 8 千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。二、研读，感受盘古的英雄形象（一）1、自由读 25 节，如果把一篇文章能读成一句话

36、，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。指名读 2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？板：创造 指导读好创造这个词 3、再读重点句，4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？（二）第二节，边读边思考：1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难 2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。1）、出示：他见周围 预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈 你能抓住动作来体会，能把她用力劈的

37、情境读出来吗？生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。你这样能劈的开天吗？猛劈 师指导朗读 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2）、出示句子：只听一声巨响，预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难 师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？点红反义词 指浊：你见过哪些东西是浊的？是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读 听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重

38、，好像往下沉，齐读句子。（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？板：累 1 示句子：天地分开以后，盘古怕他们 预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为 用一个词来概括就是板书：顶天蹬地 看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。问学生要不要休息？比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？指名回答：（网上查）联系上下文 从“不知过了多少年知道”引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！一年过去了；生读：一百年

39、过去了，生读 一万年过去了，生读 一百万年过去了，生读盘古真累呀，累得指名说（四）学习第四节 1、天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？同桌互相读 读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话 1、盘古仅仅变成风云、花草，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。指名说 2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。师生分读。背下来 3、让我们做一个大胆的

40、想象，如果没有盘古，就没有什么？4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。三升华感情拓展延伸 同学们，真的有盘古这个人吗？是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。民族文化千字文里这样写着：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗

41、朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。六、1、把故事讲给家长听 2、用得好的词语抄下来 3、看神话故事 板书：盘古开天地 宇宙混沌 天地分开 天地成形 化成万物 美丽宇宙 盘古开天地教学设计 8 盘古开天地教学设计（公开课）学情分析：三年级学生充满天真和幻想，具有丰富的创造力和较强的自我表现力，并且已初具自学能力。对字词的教学可让学生运用已掌握的识字方法帮助识记。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生的情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，教学中

42、可借助多媒体创设情境以助想象、理解。另外，在课外阅读中，大部分学生都已经接触了不少神话故事，因此可引导学生融会贯通地学习，从而培养“自主读书”的能力。教学目标：1、认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“宇宙、黑暗、混沌、下降、抡起、猛劈、蹬地”等词语。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，培养想象力，积累课文中优美的词句。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想

43、象力。教学难点：能用自己的话复述课文。教学准备：1、学生课前收集一些神话故事。2、准备教学课件 教学过程：一、激趣导入，介绍神话 师：同学们，中华民族是一个有着五千年历史文化的文明古国，在这片古老的土地上，“神话故事”以它特有的魅力传播中外，延续古今，成为中华文化史上一颗璀璨的明珠。请看：你知道这些图片讲的是什么神话故事吗？嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日 祖国的神话故事多如天上的繁星数不胜数，今天我们就来学习一个神话故事。1、齐读课题，揭题，释题：盘古开天地，说说“开”的意思（板书：开辟）。2、读了课题，你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等）二、由题生疑，走进神话 1、让

44、我们带着这些疑问进入课文，认认真真地把课文读一遍。注意读准字音、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。2、同学们的姿势告诉我，你们已经读好了，老师这儿有几个生字组成的词语，你能把它读正确吗？A、开火车读，正音：“血”是一个多音字，在这里念第4 声。B、齐读。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！C、你觉得哪个词特别难懂呢？理解：混沌。看看字典上对“混沌”是怎么理解的 出示：模糊一团的状态 师：理解词语的意思除了查工具书，还可以通过联系上下文，让我们把这个词语送回到句子中去理解，齐读：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。”这到底是怎

45、样的情景呢？这样的世界有声音吗？能看见什么？这样的情景送给它一个成语，那就是：昏天暗地（板书）3、同学们都预习过课文了，请你用屏幕上的一个或几个词说说课文写了一件什么事？（可以用文中的一个句子来回答，并用直线画出来。）。指名说。A、师：专家说：会读书的人能把一篇文章读成一句话。你很会读书。同学们，专家还说：读书更高的境界是把一句话读成一个词。你觉得这个句子中哪个是关键词啊？交流：创造 B、观察：“创”是什么旁？想想：为什么要用立刀旁？（盘古创造天地需要刀斧）同学们，“创造”需要工具，需要力量，需要行动。我们这就拿起笔认认真真把这个词写一遍。其实，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易记住它的书

46、写。三、探究解疑，品味神韵 1、同学们，这是一个神话故事，（板书：神话），你知道这里的“神”是什么意思吗？神奇，对啊，神话就是神奇的故事，它充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。那么盘古是怎样开始他的创造之路的？请一生朗读课文第 2 自然段（出示），让我们跟随着她的朗读，来到远古时代，想象：此刻你仿佛看到了怎样的画面？A、（1）出示第 2 段。指名说。B、可以把“抡起”换成“拿起”，把“猛劈”换成“猛砍”吗？（还是“抡”、“劈”用的力气大。）师评：是呀，盘古用了巨大的力量！让我们一起当一回盘古抡起斧头猛劈吧！齐

47、读 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（2）只听一声巨响，宇宙发生了神奇的变化，你瞧 出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。A、（自由读）读着读着，你发现这个句子有什么特别吗？B、让我们把他们请出来吧！反义词显红 师：谁来读这几组反义词，读出天地形成时这种截然不同的感觉。指名读反义词 师：让我们把这种截然不同的感觉送回到句子中，一起用朗读去感受一下吧！齐读 C、读着读着，还发现了什么？我们发现这里还有一组近义词，缓缓慢慢。其实在前面的一句话中也有一个词语跟“慢慢”意思相近，它是渐渐 D、透过这三

48、个词你们看出了什么？（预：艰难）让我们通过朗读表现这份艰难。（女生读前半句，男生读后半句）小结：盘古这一抡，抡出了他积蓄了十万八千年的力量；、一劈，劈出了千古未闻的惊人巨响；一开，开出了混沌世界中的朗朗乾坤。（齐读第 2 自然段）此时此刻，你们的朗读让老师的脑海里出现了一个成语，那就是：开天辟地（板书）我们一起把这前所未有的创举写下来。2、过渡：天和地就这样渐渐分开了，天地分开以后，盘古又是怎么做的呢？请大家快速地默读第三自然段！画出描写盘古动作的句子。（回答后出示句子填空）天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头（顶着天），用脚使劲（蹬着地）。用一个词来介绍盘古此时的动作，你会想到什么词？

49、（板书：顶天立地）师：是呀，把一句话读成一个词语是一种很高的学习本领哦！盘古就这样艰难地立在天地之间，这是怎样的一种感觉呢？现在你们就是盘古，请全体起立，让我们一起来做做顶天立地的动作！齐立。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！师：对，这才叫顶天蹬地！这是件大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永无宁日。（出示句子）师引读：就这样，几百年过去了，生接读；几千年过去了，生接读；几万年过去了，生接读；就这样，不知过了多少年，盘古仍然。师：请坐，此时此刻，你想说些什么？（生：累）师：是啊，我们才坚持了这么一会儿就已经很累了，知道盘古顶天立地了

50、多久吗？难怪书上说不知生：“不知过了多少年！”3、师：是啊，凭着这份坚持，这份信念，盘古使得（师生接读）天每天升高一丈，（1）盘古的身体竟然会随着天的升高而升高，你感到怎样？来，让我们真真切切地读出这份神奇。（齐读第3 段）此刻，老师相信盘古顶天立地的形象已经矗立在我们的心中。（2）同学们，讲故事在我们的文字出现以前就开始流传了，靠的嘴巴讲，耳朵听，老师相信你们也喜欢讲故事。不看课文，请你讲讲盘古顶天立地那神奇的一幕怎么样？自己在位子上先看着第3 段练一练吧，加上动作会更棒！(指名讲故事)四、总结延伸，复述神话：盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？他的身体又发生了哪些神奇的变化呢？我们下节课继续