《罗布泊消逝的仙湖》教案.pdf
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1、欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!罗布泊,消逝的仙湖教案 罗布泊,消逝的仙湖教案 1【教学目标】、知识目标:积累词语,掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。了解报告文学的文体特征。了解罗布泊消逝的原因,理解作者强烈的忧患意识。、能力目标:引导同学运用设问、概括提要的方式理清行文思路,整体掌握课文内容,培养同学筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。揣测语言,体会课文语言的真实性、形象性、抒情性,增强语感,丰富语言积累。运用课文的理念,联系实际,考虑关注环境问题,培养同学分析问题、解决问题的能力。、德育目标:
2、培养同学的生态意识、环保意识、可持续发展意识,增强社会责任感,引导同学关注生态问题。【教学重点】、了解罗布泊的过去和现在,并归纳变化的原因。、理解造成生态环境破坏的深层原因,明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。【教学难点】、品读课文,揣测语言,体味其真实性、形象性、抒情性。、探究造成罗布泊消逝的深层原因,总结教训。【教学方法】欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料,上课初始全班交流,图示投影显示,文字资料或朗读或投影,增强对课文的感性认识。、合作探究法:引导同学参与教学各个环节,充沛
3、调动他们学习的主动性和积极性。、体验法:角色虚拟,“假如你是岁高龄的罗布老人热合曼,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?”要求同学展开想象,拓展思维,憧憬表达。【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片【课时布置】课时。【教学过程】资料展播;朗读课文,积累词语,整体感知文意;熟读课文,理清行文思路,探求文章的写作轨迹,整体掌握课文内容;品读课文,从写法上探究,体味文章的真实性、形象性、抒情性,理解作者强烈的忧患意识;延伸想象,拓展思维,憧憬表达。一、导语设计 设计一:教师出示西北地区地图,指导同学查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。同
4、学们,请看这里的颜色,这是沙漠的标志,而地名却叫“罗布泊”。“泊”就是湖泊,罗布泊原本是一个湖,而且是一个非常美丽的仙湖,如今却成了荒漠。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故?请让我们带着问题走进罗布泊,消逝的仙湖一文。设计二:欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆湖,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、树林环绕,河流清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?二、资料展播 同学展示课前收集的资料、图片,可由投影显示。
5、如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。三、朗读课文,整体感知、教师播放示范朗读磁带,同学听读,整体感知:教师提示需要掌握的词语:萧瑟(xio s):形容冷落、凄凉。和煦(h x):温暖。干涸(h):(河道、池塘等)没有水。吞噬(sh):吞食;并吞。裸露(l):没有东西遮盖。沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海。比喻世事变化很大。、同学熟读课文:、教师提问:同学们,课文题目“罗布泊,消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息呢?明确:罗布泊,原本是非常美丽的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。提问:针对题目,你能提出哪些问题?明确:欢
6、迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!罗布泊曾是一个怎样的仙湖?什么时候消逝的?为什么会消逝?现在的罗布泊是什么样子?罗布泊的消逝带来怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些?、同学带着问题默读课文,圈点勾画,筛选关键语句,概括文意,归纳要点。明确:罗布泊过去是广阔、美丽、充溢生机的湖泊,罗布泊周边是牛马成群、树林环绕、河流清澈的生命绿洲。罗布泊消逝于世纪年代。消逝的原因有两个:一是世纪年代塔里木河曾经人为改道,导致下游干旱缺水;二是盲目滥用塔里木河水资源,致使下游河道干涸、罗布泊断水,生态环境彻底破坏。现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠,胡杨林成片死
7、亡,寸草不生,不见飞鸟,令人恐惧。罗布泊的消逝是因为生态环境遭受人为破坏,迅速恶化;沙漠在扩张。同样的悲剧还在上演,青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。、教师总结:文章从今日罗布泊的荒漠景象写起,接着上溯历史上的美丽景象,然后着重说明罗布泊消逝的缘故,又具体展现今日罗布泊的荒漠景象,最后推而广之,说到青海湖、月牙泉的颓势,篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。四、合作研讨,深层探究,突破难点、同学齐读、段(问题出在近多年浑然一体)、提问:造成罗布泊消逝的深层原因是什么?应吸取怎样的教训?对西部大开发应提出哪些忠告?同学讨论:欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权
8、请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!明确:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,四盲像个巨大的吸水鬼,终于将塔里木河抽干了”,“盲目”,就是目光短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾久远利益,头脑里根本没有可持续发展的观念。“盲目”,就是目光狭小,只图本地区利益,不顾整体利益。“盲目”,就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道就会干涸,罗布泊就会干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至沙化。当年“塔里木河两岸人口激增”,扩大耕地,开采矿藏,也是开发。现在西部大开发也同样是开发,一定要注意克服盲目性,尊重自然规律,维护生态平衡,抓好生态环境的维护
9、和建设。五、品读课文 从写法上探究体味文章的真实性、形象性、抒情性,理解文中作者强烈的忧患意识 教师提示:本文是一篇报告文学,报告文学兼有文学、新闻两种特点,新闻要求真实性,文学要求有形象性、抒情性。试探究这篇报告文学是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目,把罗布泊消逝的原因说得明明白白的,为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已,体会文章独特的表达效果。请同学们自由选择句子评析,试用替换法揣测文句。自主学习效果展示:、体味真实性:文章叙述事实、列举数据真实可靠。如:汉书西域传记载了另据史书记载 如:“几十年间塔里木河流域修筑水库多座,任意掘堤修引水口处,建抽水泵站多处,有的泵站一天就要抽水一万多立
10、方米”。一系列数据具体、确凿,充沛说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为,造成了罗布泊的荒漠化。“青海湖,年间湖水下降了米,平均每年下降,陆地已向湖中延伸了多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近年来却因当地超采地下水,水域面积从年代的万平方米缩小至平方米,水欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!深只剩尺余,大有干涸之势”,作者引用具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人们行动起来,制止生态恶化。、感受形象性:具体表示在对比、拟人、排比手法的运用。对比手法:集中表示在三、四自然段。作者对比罗布泊的今昔,
11、让人知道罗布泊并非从来如此。昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写,显示了巨大的反差,造成了文势的跌宕,发生了震撼人心的艺术力量。拟人手法:如写胡杨林,“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在标明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情,怎能不令人感情激荡,为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。假如替换为“一棵棵胡杨树,只剩下奇形怪状的枯枝”,效果就差多了。如写罗布泊,“站在罗布泊边缘,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到沧海桑田的痕迹,你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情,怎能不令
12、人痛心?假如替换成“站在罗布泊的边缘,你会看到一片荒漠,看到沧海桑田的痕迹”,那就逊色多了。排比:如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”,连用四个“盲目”,遗憾之情,谴责之意呼之欲出。注重想象描绘:如:“当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关,当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时,却被它的美丽惊呆了。映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪,从此,张骞率众人开出了著名的丝绸之路。”注重想象描绘,形象生动地再现了罗布泊当年的美丽。如替换成“据史书记载,罗布泊水域辽阔,周围万顷绿地,丝绸之路就经过这里”,比较一下,效果如何?、体会抒情性:理解作者的忧患意识:欢迎您
13、阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!(多媒体显示)体会下列句子的思想情感:此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情繁重。这出悲剧的制造者又是人!救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!同学细细体会,并相互交流。明确:直抒内心痛苦而繁重的感情,有力地烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。发出了拯救生态环境的强烈呼声,表达了强烈的环保意识、忧患意识,振聋发聩。同学齐读评析过的语句
14、,仔细体味其形象性、抒情性。六、课堂小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼,是灵魂的栖息地,是幸福的源泉,是生生所系。假如家没有了,那我们还剩下什么?请看看我们自身的双手,是发明,还是毁灭?请看看我们自身的双眼,是热切地期盼,还是无助和茫然?让理性回归吧,让智慧插上理性的双翅,让睿智赶走狂热,我们有理由相信:天会更蓝、树会更绿,水会更清罗布泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始,从自我做起,做一个环保小卫士,铁肩担道义,妙手绘蓝图。七、延伸想象,拓展思维,憧憬表达、实物投影,展示岁高龄的罗布老人热合曼的图片。、憧憬表达:假如你是世纪老人,你该如何向人讲述罗布泊的百年沧桑?教师提示:
15、欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!“我”与罗布泊同龄,共百岁。“我”的生长史就是罗布泊的坎坷史。从出生到岁,斯文赫定发现仙湖,想象要丰富,要有情调,用拟人化的口吻最好。从岁岁,紧扣两次改道,“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。从岁岁,扣“我”的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。我要回报罗布泊。、同学考虑,并自由发言。罗布泊,消逝的仙湖教案 2 罗布泊,消逝的仙湖 教学目标:1培养学生搜集资料和筛选信息的能力;2感受并理解作者强烈的忧患意识;3学习对比和引用数据的方法;4培养科学理性精神和人文
16、情怀。教学设计:1引导学生参与教学的各个环节,充分调动他们学习的主动性、积极性;2课前预习,提出并整理发现的问题;动手查找资料;带着问题和资料走进教室;3在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力;透视文章的写作轨迹,深入理解作品传达的强烈的忧患意识;4结合“研讨与练习”:“假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?”拓展思维,畅想表达。教学内容设计:欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!一、课前预习 1阅读课文,了解文章的写作思路。2完成“读一读,写一写”。3查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”
17、等的资料。4在阅读和收集资料的过程当中,将发现的问题整理到学习笔记上。二、课堂教学内容 第一板块:罗布泊消逝的原因 1导入 位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?2实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。图片 1:西北地区地图,指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。图片 2:“茫茫大戈壁”“龟裂大地”图片 3:“青海湖”“月牙泉”。资料投影:“昔日碧波荡漾,如今
18、举目荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐二月 4 日电)资料投影:“探险乐园罗布泊”(摘自1998 年 1 月 5 日南方日报 3再读课文,在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。4投影显示问题的答案。问题主要出在近 30 年时间里。塔里木河两岸入口激增,各种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库 130 多座,任意掘堤修引水口 138 处,建抽水泵站 400 多处,有的泵站一天就要抽水 1 万立方米。欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目
19、掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。第二板块:作者强烈的忧患意识 1找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)2组织学习思考、回答问题:(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)(2)作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。3讨论后出示投影:胡杨林 1958 年 7
20、80 万亩 现在 420 万亩 沙漠化 过去 66%现在 84%青海湖 50 年间下降 8。8 米,平均每 6 年下降 1 米,陆地向湖中延伸 10 多公里。月牙泉 50 年代 1。1652 万平方米 现在 5397 平方米,水深只剩尺余。讨论后明确:作者充满了忧患意识。4要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。5学生齐读。第三板块:学习作比较的方法 1投影显示图表:欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!罗布泊 过去:1牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命绿洲。2张骞眼中:遍地的绿色和金黄的麦浪、丝绸之路。3斯文赫定:罗布泊像座仙湖,
21、水面像镜子,和煦的,野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱。罗布泊 现去:1一望无际的戈壁滩,没有一棵草,一条溪,夏季气温高达 70,天空不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越此地。2绿色长城在干渴中崩塌。罗布泊与塔克拉玛干大沙漠浑然一体。2组织学生讨论:(1)作者采用这种对比手法有什么作用?(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。3教师小结第 2 题。(1)出示投影 过去的罗布泊:“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着 现在的罗布泊:“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手!”“荒漠是大地裸露的胸膛,大
22、地在这里已脱尽了外衣,敞出自己的肌肤筋骨。”(2)明确拟人的修辞手法。(3)强烈的对比效果。(4)再次感受作者强烈的忧患意识。第四板块:世纪老人的述说 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!1实物投影,展示 108 岁高龄的罗布老人热合曼的图片。2畅想表达:“如果我是世纪老人,我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”提示:1我与罗布泊同龄,共百岁。2我的成长史就是罗布泊的坎坷史。3从出生20 岁(从斯文赫定发现仙湖,想象要丰富、拟人化、有情调。)从 20 岁60 岁(扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏。)从 60 岁100 岁(扣
23、我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊。)三、课后拓展学习 课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。罗布泊,消逝的仙湖教案 3 一、教学目标 1、知识目标:了解报告文学的特点,掌握文中的生字词,明白罗布泊消逝的原因。2、能力目标:培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。(教学重点)3、情感目标:唤醒学生的环保忧患意识,培养学生“保护环境,从
24、我做起”的社会责任感。(教学难点)二、教学时间:1 课时 三、教学方法 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!充分发挥网络信息技术资源的优势,分别运用情景导入法,想像联想法,分组讨论竞赛法,对比感受法,朗读法,换位思考法等。四、教学过程 第一环节:导入新课 导入语:同学们,大家喜欢欣赏风景图片吗?下面,老师就给大家放映两组风景图片,大家在欣赏的时候,可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。(图片放映完后)大家知道吗?其实,这两级图片都是罗布泊的景象,只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲,一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠
25、。那么,罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢?我们今天要学习的课文罗布泊,消逝的仙湖中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。第二环节:课内求知 1、检查预习效果:请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。(明确:报告文学的特点:新闻性和文学性。)2、老师范读课文,学生在预习的基础上两次重温课文的内容。3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上,请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。4、全班同学分男、女两大组,在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句,并声情并茂地朗读出来,看谁找得最准,读得最好!5、自由讨论后回答:罗布泊为什么会发生如此巨大的变化?又是什么使罗布泊发生了这
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