小学数学优秀教学随笔：课题揭示要时机适合.pdf

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1、.精品文档.小学数学优秀教学随笔：课题揭示要时机适合课堂教学中的课题揭示如写作中的“点睛”之笔。时机 适合、形式恰当地揭示课题，能够促进学生准确地厘清目标，系统地建构新知。一节课中揭示课题的环节一般会出现在以 下三个时机。一、在学生旧知唤醒后如果是一个单元的后续学习，或虽是一个单元的起始内 容，但是在此前已经有过相关的知识铺垫，这种内容的教学 一般可以在学生旧知唤醒后直接揭题，因为此时学生不仅已 经做好了新知学习的前期准备，同时还对新知学习怀有更加 直接的、急切的期盼。例如，组合图形面积的计算的教学，课的开始就可 以带领学生一起复习已经学过的平面图形面积的计算方法，之后顺势揭题：“今天我们将要

2、研究的是，由已经学过的平 面图形组成的组合图形的面积计算方法。”这样的揭题，学生不会感到突然，因为他们已经做好了相关知识基础的准备，并且形成了对新知学习的心理期待。二、在学生思维辨析后对一些数学规律的探索或计算方法的总结，可以在学生2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 1/3 3.精品文档.思维辨析后揭题，这样有利于学生从理性的高度对相关问题 作更加深入的理解与把握。例如，加法交换律和结合律的教学，教师先把全班 同学分成两个小队进行如下两组口算抢答比赛，引发学生的 冲突：28+1717+2836+4545+3629+4646+2953+2828+53在学生提出“不公平

3、”的抗议之后，教师引导学生辨析 下面3个问题：你发现两个小队抢答的算式有什么相同点，有什么不同 点吗？是不是所有的加法算式中们的结果都还相等呢？你有什么办法把这种规律表示出来呢？当学生完成上述几个问题的辨析后，加法交换律的内涵 已然明晰，此时揭示课题显得水到渠成。三、在学生经验积累后对几何知识的学习，或是统计数据的分析等知识的教学，一般在学生经验积累后再揭示课题比较适时。因为“在逻辑 数学领域，儿童只对那种他亲身创造的事物才有真正的理.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 2/3 3，两个加数交换了位置，它解。”学生直接获得的经验体悟永远要比教师告知来得更真 实，更深刻，更牢固，也更容易接纳。例如，图形的旋转的教学，教师组织了如下几个层 次的教学：先引导学生回忆一些生活中的旋转现象，如风车 的转动、钟面上指针的转动等，唤醒学生的已有经验；深入 研究收费站转杆的旋转，直观地认识旋转的要素与特点；在 教师的示范、指导下，尝试在方格纸上完成图形的旋转；在 头脑里回想图形旋转的过程，内化图形旋转的操作要点；教 师揭示课题。由于学生经历了层层深入的体验，积累了相关 的知识经验，因此，最后的课题揭示就显得自然而适时。2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3 3/3 3