幼儿园小班下学期语言教案《我和小猪》含反思.docx

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1、幼儿园小班下学期语言教案我和小猪含反思 【活动设计】 我和小猪是一个简短易懂的故事，内容生动好玩，情节重复富有变化，贴近小班幼儿的生活阅历。故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词来表现，适合小班幼儿阅读和理解。从家庭走进幼儿园，孩子们渐渐适应了集体生活，通过故事中小猪和鲁尼的生活情景再线，回忆整理幼儿已有的生活阅历：我在幼儿园是怎样睡觉、吃饭、喝水的？怎样和小伙伴相处的？扩展幼儿的生活阅历，体验和表达生气、兴奋等心情。指南中指出：幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境本次活动从完整语言、整合教育、活动生活化的观念动身，遵循指南对语言教育养

2、成幼儿留意倾听的习惯。引导幼儿感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解的要求，将阅读故事与回忆生活阅历相结合，引导幼儿仿照呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕嘟咕嘟等象声词，丰富幼儿语言，增加理解和表达的力量。【活动目标】1、愿意观看图片，在幼儿观看图片的基础上理解故事情节。（重点）2、丰富象声词汇呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕嘟咕嘟。3、结合已有阅历，感受故事中开心、幽默的情感。（难点）4、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和敏捷性。5、商讨嬉戏规章，体验合作嬉戏的欢乐。【活动预备】多媒体课件。【活动过程】一、出示鲁尼和小猪，谈话导入课题。分别出示鲁尼和小猪，引导幼儿跟他们打招呼，并说说他们

3、的长相。（此环节设计的目的是通过与小猪和鲁尼打招呼说说他们的样子，引导幼儿认真观看、叙述画面内容，挖掘幼儿已有阅历，感受鲁尼的可爱。为下面的环节做好铺垫。）二、分页观看画面，在故事情境中理解象声词。1、鲁尼和小猪睡觉。引导幼儿观看鲁尼和小猪睡觉时的样子，并说出：鲁尼和小猪是怎么睡觉的？师：奥，困了的时候，鲁尼和小猪一样呼噜呼噜睡觉，（小伴侣学一学他们睡觉的样子）那小伴侣再想一想，爸爸妈妈睡觉时的呼噜声是怎样的？爷爷奶奶呢？（此环节让幼儿闭上眼睛，师幼轻声细语地交谈，在温馨的氛围中拓展幼儿的阅历：引导幼儿回忆、想象爸爸妈妈、爷爷奶奶的呼噜声是怎样的？让幼儿进一步感受：小伴侣细细的、轻轻的呼噜声爸

4、爸大一点的呼噜声爷爷奶奶更大一点的呼噜声。在故事情境中体验生活乐趣。）2、鲁尼和小猪吃饭。引导幼儿观看鲁尼和小猪吃饭的样子，并说出：鲁尼和小猪是怎样吃饭的？师：饿了的时候，鲁尼和小猪一样啊呜啊呜吃饭。但是，鲁尼吃完饭还做了两件特别讲卫生的事情，你知道是什么吗？（此环节采纳先合后分的方法，先出示鲁尼和小猪仔一起吃饭的图片，给孩子们一个完整画面，引导幼儿说出：饿了时候，（快思 ）鲁尼和小猪一样啊呜啊呜吃饭。然后单独出示鲁尼吃饭的图片，引导幼儿有目的地述说，角色形象更清楚。从鲁尼和小猪吃饭联想到自己在幼儿园吃饭，结合已有阅历，鼓舞幼儿大胆表达鲁尼吃完饭后漱口、关心成人打扫卫生、洗手等关键环节。把故事

5、与自己的生活有效地结合起来，使静态的内容生活化。）3、鲁尼和小猪喝水。引导幼儿猜想后说出：鲁尼和小猪喝水会发出什么样的声音？师：对，渴了的时候，鲁尼和小猪一样，咕嘟咕嘟喝水。小伴侣要留意了：他们会喝什么样的水呢？白开水、橙汁还是别的饮料？（抓住幼儿喝水的环节，引导孩子们争论：为什么要多喝水？应当喝什么水，为什么要喝白开水，引导幼儿尽量不喝饮料。）4、鲁尼和小猪生气。引导幼儿观看画面，逐一说出：呀！鲁尼和小猪这是怎么了？猜一猜他们为什么会生气？生气好不好？那应当怎么做？（此环节为幼儿创设情境，让孩子们猜想想象他们可能是为了什么生气，让孩子们体验生气的样子，老师倾听孩子们的表述，此时老师可连续跟进

6、：他们还可能为了什么生气？将生活中一些不开心的情境说出来并予以解决。）5、鲁尼和小猪兴奋。引导幼儿观看画面后，分别说出：鲁尼与小猪兴奋时的样子。师：兴奋的时候，小猪喜爱干什么摇-尾-巴；鲁尼呢蹦呀、跳呀、笑呀（此环节利用课件引导幼儿观看、猜想小猪和鲁尼兴奋的时候会做什么，满意幼儿用不同的方式表达兴奋的愿望。通过回忆叙述，进一步巩固幼儿对故事的理解。引导孩子们联想到自己的生活实际，说说自己兴奋的事情，与故事中的角色形成共鸣。并懂得快乐是最重要的，让幼儿的情感得到泻泄。）三、完整观赏故事，感受故事情节的开心和幽默。观看课件，在轻松的音乐中完整观赏故事。（此环节充分利用课程资源，引导幼儿在视听双重感

7、觉中进一步理解故事内容，感受故事中的开心和幽默，体验相亲相爱在一起的感受。）【活动延长】在表演区，供应鲁尼和小猪的手偶，引导幼儿表演故事。在美工区，投放圆形纸板，引导幼儿绘制兴奋、生气时的表情图。附故事我和小猪我的小猪说：鲁尼，你像我一样可爱呀！是吗？是的是的是的困了的时候，我像小猪，呼噜呼噜，睡觉。饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。渴了的时候，我像小猪，咕嘟咕嘟，喝水。生气的时候，我也像小猪，什么样？撅嘴。兴奋的时候，我可不像小猪了，小猪喜爱摇尾巴，我没尾巴，不能摇尾巴。那我摇什么？我什么也不摇，我蹦、我跳、我笑，我蹦呀、跳呀、笑呀小猪说：鲁尼，你在干嘛呀？哼！吓我一跳。说着他又把嘴撅起

8、来了。哈哈，我才不管呢！我知道，他那是在假装生气，你没观察，他的尾巴也在不停的摇呀摇吗？活动反思：1、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活阅历相结合。小班幼儿语言进展很大程度上取决于外界的环境刺激，我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境所以我充分运用直观性的课件，引领孩子观看、争论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活阅历相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜爱看，喜爱说，情愿说，为理解故事内容起到了事半功倍的作用。从而为突破活动的重点目标愿意观看图片，在幼儿观看图片的基础上理解故事情节。供应了有效的解决策略。同时也激发了孩子们阅读的爱好，培育了初步的阅读力量。2、仿照象声词，丰

9、富语言内容。故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，特别适合小班幼儿的年龄特点。所以活动中我有意识地引导孩子仿照呼噜呼噜、啊呜啊呜、咕嘟咕嘟等象声词，丰富他们语言的内容，增加幼儿理解和表达的力量。3、迁移生活阅历，乐观表达自己的心情。孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，学会自理、学会与人相处，这样的目标要求应当渗透在我们的一日生活的每个环节，在今日的活动中，我通过鲁尼吃完饭还做了两件特别讲卫生的事情，你知道是什么吗？小猪和鲁尼为什么生气？怎样才能让他们变得兴奋起来？等问题迁移孩子们的生活阅历，并引导他们乐观地表达自己的心情。4、借助教学资源优势，体验故事内涵。在争论叙述之后，完整的观赏故事，充分利用我们教材中教学资源的优势，引导幼儿感受语言的丰富和美丽，体验故事的开心和幽默，从而为幼儿的完整表达供应仿照表现的机会。 7