幼儿园幼儿小班科学教案《变了变了》含反思.docx

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1、幼儿园幼儿小班科学教案变了变了含反思 设计意图 变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时，我依据小班幼儿的年龄特点，尝试运用做中学的教育理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要，就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。活动目标1.感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象，情愿动手尝试泡发食品。2.在探究中进展幼儿的观看力量、语言表达力量和动手操作力量。3.初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。4.培育幼儿英勇、活泼的共性。活动预备透亮玻璃杯两个，小碗幼儿人手一个;盛有温水的大盆四个，小

2、碟四个，盘子四个;木耳、菊花茶叶若干;音乐磁带一盘。活动过程1.以变魔术引发幼儿的奇怪心。师：小伴侣，你们看这是什么?幼：手。师：对，老师的手会变魔术，你们想不想看?2.用手指嬉戏变变变，导入活动。一根手指头，一根手指头;变变变变，变成毛毛虫。过渡：老师还有一个本事，我会把两个一样的东西变得不一样，你们信不信?(由于小班幼儿年龄小，开头时留意力不易集中，因此导入部分，(教案出自：快思教案网)我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参加活动的乐观性。)3.出示两块大小基本一样的木耳，动手试验。师：你们知道老师手里拿的是什么吗?幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗?幼：一样。师：待会儿

3、老师要把两块木耳分别放在两个杯子里，一个杯子里倒上水，另一个杯子里不放水，一会儿它们就会变得不一样了。小伴侣猜一猜木耳会变成什么样?4.幼儿进行猜想，并说说为什么。木耳变大了;木耳变小了;木耳大小没变化。(大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很稚嫩，但我没有打断和干预，而是鼓舞他们大胆想象和表述，由于那是孩子们才智的火花在闪耀。)5.幼儿验证猜想结果，并观看和比较干、湿木耳的区分。6.组织幼儿自主选择泡发木耳。师：小伴侣，老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉，你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗?(以寻求关心的口吻，更简单使孩子产生乐观的行为动机。)7.幼儿动

4、手泡发木耳，进一步感知和验证。(幼儿在等待验证结果时，启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生变化，鼓舞幼儿说说自己的发觉。)8.师幼共同嬉戏：变呀变。请幼儿变成会泡发的食物原地不动做预备，老师随音乐叙述泡发食品由小变大的过程，幼儿随音乐变化做动作，让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐搅拌翻炒食品，幼儿则翩翩起舞。(科学与音乐活动相融合，引导孩子发挥想象，用肢体语言表现食品由小变大的过程，动静结合，并能产生愉悦的情感体验。)9.幼儿动手冲泡菊花茶，品尝茶水。老师以美丽形象的语言引导幼儿观看、观赏菊花在杯子里渐渐开放的过程，体验美的感受。(泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖，另一方

5、而是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。)活动延长老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。活动反思自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的讨论以来，面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教育理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动，假如按教科书上进行也会上得很顺当，对幼儿来说把握起来也比较简单，能较好地实现教学目标。但我认为，教科书只是供应给老师可参考的活动内容和素材，不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢?除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外，还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式，引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的神秘。这次活动总的来说效果比较好，幼儿对活动内容特别感爱好，发言乐观踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后，他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关：一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶)入手;二是幼儿亲自验证，感受变化，满意了参加活动的愿望;三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。 4