2023年287幼儿园中班社会活动《漂亮的新家》说课稿含反思.docx

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1、幼儿园中班社会活动漂亮的新家说课稿含反思各位评委，各位老师大家好!今日我说课的题目是中班社会活动美丽的新家这个活动来自山东省编教材中班上册我的新班这一主题。自己的创设与主题紧紧相扣，并且与幼儿的生活亲密相关，这一课程既培育了幼儿的想象力，制造力，又培育了幼儿的语言表达力量，还增加了幼儿对生活和自己班级的喜爱。下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说教学反思这几个方面来进行说课。一 说教材1 活动思路孩子们从小班升入中班，升班对于孩子们来讲，概念比较模糊，应当让孩子们知道我们长大了我们是中班的小伴侣了激发孩子们做中班小伴侣的骄傲感，关心萌芽其初步的责任意识，并尝试体验自我服务和为集体服

2、务的欢乐。2 活动目标熟识新环境，了解环境里的伙伴。知道自己升班了，萌发做中班小伴侣的骄傲感。会用自己喜爱的装饰物布置活动室，产生喜爱新班的感情。活动预备打扫活动室卫生，整理班级物品，简洁布置室内的环境和区域，剪刀，各种制作手工作品的材料，例如：皱纹纸，彩条，拉环等重点难点重点：熟识新的环境，了解新的伙伴。难点：萌发做中班小伴侣的骄傲感说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐

3、趣，给幼儿供应说话的机会。二 说教法教育心理学认为：学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、提问法等。观看法 我将带领幼儿运用视觉，听觉，味觉，嗅觉等多种感官去感知所选定客观事物与现象，使之获得感性阅历，并在此基础上逐步形成概念和技能。比如说 我做自我介绍以后与幼儿一起数数，班里又来了多少新伴侣?说一说伴侣都长得什么样子，说说自己的名字，年龄，爱好等等。带领幼儿熟识活动环境，说一说中班的活动环境与小班活动环境的不同。角色嬉戏法 角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、可爱的兔子形象，深受小班幼儿

4、的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。提问法 这是社会活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往社会教学传统提问模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。比如说 先让幼儿观看一下四周的环境和人物：然后提问幼儿说说同伴之间有什么变化没有?看看活动室是不是和原来不一样了?怎么根据自己的意愿去布置活动室?等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。三 说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中把握活动的重点、难

5、点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 争论谈话法：幼儿在争论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。. 嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了幼儿园教育指导纲要提出 的语言力量是在运用过程中进展起来的。四 活动程序谈话引导幼儿观看班里小伴侣的变化，熟悉新伴侣。老师自我介绍后与幼儿一起数数班里来了多少位新伴侣?说说新伴侣长得什么样?请新伴侣作自我介绍。说说同伴之间的变化，引导幼儿多观看，尽量让幼儿充分自己的语言表达力量，看看是否长高了?长胖了?比比谁高谁矮?(提示幼儿主动与新伴侣沟通，鼓舞新伴侣大胆与同伴互动)。引导幼儿认真观看，比

6、较一下中班活动室和小班活动室不一样的地方，并相互沟通争论新环境。(1)知道自己是中班的小伴侣，是哪个班的小伴侣，说说原来是哪个班的?在什么位置?现在的班级在什么位置?(2)参观自己的活动室，从各个方面说说中班与小班的不同，引导幼儿自由发言，熬炼幼儿的语言表达力量。4.引导幼儿怎样布置我们的新家，才能使他更美丽。引导幼儿熟悉材料，提示幼儿留意平安和卫生。5.幼儿自由分组，自由选择材料，合作制作作品。6.老师巡回指导，并引导幼儿把作品布置在教室适当的位置，重点指导幼儿辨别左右，感知并运用上下、左右、前后等词汇进行环境布置。7.参观观赏环境布置，请幼儿自己讲解自己的作品和环境布置。活动延长：请爸爸妈妈在接送幼儿时，参观幼儿布置的环境，并给与鼓舞和确定。并在日常生活中，引导幼儿不断丰富、美化自己的环境，体验小仆人的责任感和成就感。教学反思：活动形式符合幼儿奇怪、好动的心理特征。给幼儿供应丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。爱好是最好的老师，幼儿心理进展的特点是好动，对一切事物布满了奇怪心，求知欲望剧烈。准时表扬幼儿的点滴进步，确定和鼓舞幼儿的奇怪心和探究举止，树立自信念，挖掘幼儿的制造潜能。 2