高二数学月考质量分析 .pdf

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1、高二数学高二数学 188188 班第一次月考质量分析班第一次月考质量分析一、试题评价一对试卷题型、卷面的分析本试题基本按照高考题型的格式与模式进行设计，整个卷面分为客观题和主观题两局部。其中客观题分为选择题12 道，每题5 分，填空题4 道，每题5 分，共计 80 分。主观题6 道，共计70 分。卷面总分150 分。本次高二年级数学期中考试采用全年级统一命题，重点考察了高中数学选修 2-2 第一章，本试卷注重对数学基础知识、基本技能、基本思想和方法的考查，突出了对数学的计算能力、逻辑思维能力等方面的考察，着力表达概念性、思辨性和应用的广泛性。试题的设计具有一定的梯度和区分度，其中三种题型中基础

2、题、中档题和难题所占的比例也较为适宜，但整个题的计算程度较高。二关于命题知识点和考点的分析1.紧扣考纲，注重双基本次期中考试范围比拟大，但有很多题目源于课本与练习册，紧扣考纲，注重双基。2.概念思辨性强，突出重点试题对本局部各节知识考察较为全面，一方面突出了重点知识重点考察，另一方面突出数学知识本身的数学思想的考察，如：2、3、4、5、6、7、10、11、15、16，均是在基本概念和易混知识上进行了考察，对概念的完备性考查有较高的要求，有效的检测了学生对概念的掌握和理解。3.突出运算能力，书写能力，考察知识的完备性和准确性。其中 6、8、9、10、12、13，14、15、18、20、21 表达

3、出既要运算，又考察了学生对知识的运用能力的考察，12、17、19、22 对学生的逻辑推理能力有一定深度的考查。二、答卷分析1.数据分析班级平均分0-39 分20 人最高分40-59 分23 人最低分60-79 分10 人标准差80-99 分5 人奉献率100-130 分12.数据分析班级题号均分1234567891011.题号均分121316171819202122客观题主观题总均分其中 1、2、3，8 题得分较高，选择题第 4，7 题得分较低，填空题得分偏低，解答题 17-22 得分都较低。客观题得分较低。2.失分率较高的答题分析第 4 题，主要考察复合函数求导的问题，学生掌握求导不够透彻；

4、第 5 题对单调性的理解掌握缺乏导致失分；第 12 题，对别离参数转化为恒成立问题掌握不够导致答案失误；第 9 题，利用特殊三角形及特殊角求椭圆离心率，特殊值法掌握缺乏导致失误；第 11 题，椭圆的定义及余弦定理、向量知识等缺乏处理问题的综合能力及数形结合能力；填空题属于中高档题，得分不高，主要原因是积分公式不熟，导数的单调性极值与最值等相关计算和理解不准确，计算粗心失误；第 17 题，求导公式和求导的运算法那么没有掌握好，导致致命的失分；第 19 题，对题目的理解不到位和运算的失误导致失分。第 21 题，在分类讨论过程中不清楚分类的标准。三、存在的主要问题与建议一通过对学生答卷情况的认真分析

5、，我们不难发现，目前学生在数学学习方面仍旧存在以下几个方面的问题：1、学生的学习态度、习惯和责任感均有一定的问题，考前不能认真复习；2、对于典型题型和基此题型的基本思路和解法掌握不熟练，对基本公式记忆不够准确；3、书面表达和做题基本功不过硬，书写格式不标准，逻辑混乱；4、计算基本功和变形能力欠佳；5、观察分析问题的能力不够，思维推理的能力和层次太简单；6、克服困难、摆脱困境、积极寻找思路的信心、勇气缺乏。7、缺乏一定的答题技巧和应考策略。8、错题归因，纠错纠偏，查缺补漏。二 针对学生在数学学习中存在的以上问题，我们全体数学教师研究出以下整改方案.1、在平时的课堂教学中，多注意有意识的对学生进行

6、本学科学科特点、知识结构及学习方法的教育和培养。端正学习态度，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，严谨治学、持之以恒，静下心来，认真学习，认真复习。由于高中课堂容量大，知识内容也比拟多，所以课堂上学生亲自动手练习的机会比拟少，作为老师一定要让学生养成课前预习和课后复习的良好习惯。同时也要通过监督、抽查和检测的方式进行催促，还要教育他们养成善于总结归纳反思的习惯。2、通过讲、练、测等方式让学生熟练掌握一些基此题型和典型题型的基本做法及思路。为进一步做难题做好铺垫并打下坚实的基础。课堂舍得留出时间给学生进行练习，注重动手与动脑的结合。3、在讲基本概念时注意对概念的本质、内涵及意义的讲解，并重点讲解概

7、念的几种重要的考查角度及方式。4、知道思路并不等于会做，更不等于能作对。把自己知道的思路用文字熟练、清晰、标准、准确的表达出来是每个学生都要努力练就的一项十分重要的基本功。不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑顺序、书写不标准是许多学生常犯的错误，我们每位教师平时要注意纠正。5、数学题中几乎每一道题都要经过灵活、严密的变形和计算。在高考数学考试中可以毫不夸张的说，计算和变形基本功占到所有数学基本功的 60%70%。变形是解题的生命，没有变形也就没有解题思路的发现和产生。同时，倘假设没有过硬的计算基本功作为做题的保障，也许很多自己原本会做的题也会前功尽弃、半途而废。教师在教学中要注意培养学生过硬

8、的计算和变形基本功，努力做到快、准、巧、活。6、这就提醒我们在平时的教学工作中不要照本宣科、就题讲题，而要研究题型，努力引导和启迪学生的思路，交给学生解决问题的方法、思想、技巧和思路。让学生养成善于思考、独立思考、勤于思考的习惯。防止犯思维推理能力不强、思维全面严谨程度不够、思维层次不深的毛病。7、在教学的过程中交给学生一些答题技巧，先做选择填空题，再做解答题，先做容易题，再做有难度题，不要在难度太大题目上花费太多时间。考试过程中统筹好时间，不至于手忙脚乱，顾此失彼。8.无论教师还是学生，在拿到难题的第一感觉都是思维暂时陷于困境，不知如何去做。这是我们在数学教研和数学学习的过程中经常会遇到的情况。数学教学就是要教会学生面对困难积极应对，激发自己的思维，通过观察分析和联想推理积极的思索、探寻思路。正是在这种不断地苦苦求索的过程中我们的思维能力和水平才能得到有效的提高。所以，在平时的数学教学活动中，我们不仅要讲解和传授思维的原理、方法和技巧，而且也要经常鼓励和支持学生对问题大胆思索、敢于尝试，树立信心、勇于提出自己的独到见解与思路。.