金色的鱼钩教学设计.pdf

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1、金色的鱼钩教学设计The final revision was on November 23,2020金色的鱼钩教学设计金色的鱼钩教学设计教材说明：教材说明：金色的鱼钩是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。设计理念：设计理念：语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党

2、爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。教学目标：教学目标：知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。过程与方法目标：（）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。（）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。情感、态度与价值观：（）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。（）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点：教学重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学难点：教学难点：从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。课前

3、准备：课前准备：了解有关红军长征的故事。（图片、文字资料）教具准备：教具准备：课文录音。教学流程：教学流程：一、一、导课激趣，出示目标、师：昨天我们学习了再见了，亲人，了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事，今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫金色的鱼钩，板题。、齐读课题，读了课题你有什么疑问二、二、初读课文，自学目标1、本文写了一件什么事 2、鱼钩为什么是金色的三、品读感悟，导学目标、这样的鱼钩容易钓到鱼吗课文中哪个自然段写了鱼难钓指导朗读自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）、老班长自己喝不喝鱼汤从哪些句子看出指导朗读第八自然段，重点指导“哽咽”

4、，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动?作。、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。（设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。、老班长为什么一点都不吃呢这样他能熬得住吗、学生展示介绍草地的图片资料。、读指导员说的话，体会句子的含义：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”7、“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难设计意图：让学生先观看草地的图片及文字

5、资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。)8、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”四、总结全文，升华目标、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化对我们说了什么、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化他在想什么师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似 的，沉重极了，这是因为我担心老班长他有一天会倒下令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水

6、塘边，他这是因为饿才昏倒的。3、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。指导朗读老班长牺牲前的话。师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。4、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗你看着这个鱼钩好像看见了谁想起了他的什么事鱼钩上闪烁着老班长什么品质5、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么 6、齐读最后一段。(设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。师：学了这篇

7、课文，你放学后最想做什么（生：想去找些关于长征的故事来读一读。生：想把这个故事讲给弟听。.）五、五、拓展延伸，训练目标回家后，把金色的鱼钩这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。（设计意图：复述金色的鱼钩，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学知识。）板书：板书：金色的鱼钩（老班长：终于革命、舍己为人）三个病号饥饿难过威胁 走出草地老 班 长喜出望外语重心长壮烈牺牲反思：反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如金色的鱼钩这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。